抓人物細節描寫品文章中心思想

⊙黃 穎（江蘇省徐州市沛縣胡寨中學）

王 兵（山東省濟寧市微山縣高樓鄉第一中學）

★閱讀的路上充滿了各種流光溢彩的寶藏，我們需要用善于發現的眼睛，從細節中找出文章的中心思想。隨著同學們進入高年級，語文教材中就會逐漸出現許多篇幅較長的文章，這類課本小說有著鮮明的民族性和時代性的特點，需要我們花時間和精力去深入理解。

部編版《語文》九年級上冊的《故鄉》是語文教學中的著名篇目，它宛如一個埋藏在流沙中的寶藏，在時間的長河里打磨得愈來愈珍貴。那么，我們該如何打開這個文學寶藏呢？

長文短學便是一把關鍵的鑰匙。同學們作為新一代的學生，應該在篇幅較長的課文中擺脫繁瑣且程式化的逐段分析方法，學會拿起關鍵鑰匙，抓住故事的細節來領悟文章的中心思想。下面讓我們通過《故鄉》這篇文章，一起來探究長文短學的技巧與應用。

一、關鍵切入法——短而新且活

一部好的文學作品總會有些牽一發而動全身的切入點，《故鄉》中就有許多關鍵點需要我們尋找并領悟。一開始面對這么長的課文的確有點不知所措，不知道從何處入手，而且粗讀過后并不能真正理解文章中心。因此，我們必須訓練自己善于找到切入點的思維方式和思維習慣，把握帶動全篇的重點。

（一）從標題切入

俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，而作品標題就是文章的眼睛，甚至是文章的靈魂，我們可以從標題這扇窗戶探索作者的心靈。如果我們能夠正確理解文章標題的含義，便可以輕松解讀長篇小說的內容與表現手法。由此看來，對題目的分析和解讀便十分重要，是我們長文短學的一個很重要的切入點。以《故鄉》為例，作者描寫了三種“故土”:一種是回憶中的，一種是真實的，一種是理想中的。第一種是“過去時”的，第二種是“現在時”的，第三種是“未來時”的。對于我們來說，故鄉總是美好的、值得懷念的，但是在作者眼中，“故鄉”卻是如此衰敗、蕭條，讓作者感到悲涼、生疏，特別是人與人之間都隔著“一層可悲的厚障壁”。

（二）從細節切入

細節是無聲的語言，也是作者與讀者溝通的重要途徑，好的細節刻畫可以體現作者的巧思，讓我們與作者保持思維同步。文章的細微刻畫往往是分析人物形象的重要切入點，這種精彩的細節描寫往往最能體現人物形象與宿命變遷，我們應該找出細節并加以細細品味，從而剖析文章的主旨。如《故鄉》中的環境細節描寫“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”，作者寫在船上遠望的景物，只寥寥幾筆就渲染出故鄉沉寂荒涼的氣氛，襯托出悲涼的心境，也暗示了當時的社會狀況。在人物細節描寫中，我們也可以從閏土那雙手的改變上獲得閱讀突破：本來是一只紅潤圓實的手，怎么會變為松樹皮般粗糙的手呢？而這個改變又表示什么意思呢？接下來把作者自身也投入其中，由點及面，再由表及里，進一步分析人物形象的個性和文本的主題。

（三）從人物形象切入

人物形象是小說的精髓，就像我們是生活的主體，小說也需要不同的人物來支撐故事。小說大都以刻畫人物形象為中心，側面借助經典生活環境描寫和前后情節呼應來反映現實生活對人物形象的影響。《故鄉》中有許多人物，我們可以選擇自己感興趣的人物深究其背景個性，來深入體會作者描繪人物的思想感情，然后取其精華去其糟粕，從而產生自己的獨特感受。比如在《故鄉》的閱讀學習中，可以選擇閏土這個角色，把閏土的形象描寫作為切入點，具體包括外貌、神態等細節描寫。我們也可以反復誦讀關于少年閏土的肖像描寫，并利用形象描寫評述少年閏土的特征，進而集中研讀描述中年閏土形象的片段，并與少年閏土的形象進行比較，思索產生這些差異的因素，這樣就基本完成了閱讀任務。

（四）從關鍵詞切入

每一篇文章都有牽一發而動全身的重要詞匯，要么藏在文章之中，要么需要我們自己體會。關鍵詞就是一個了解作品的切入點，我們可以把關鍵詞想象成開啟作品之門的鑰匙。《故鄉》的關鍵詞就是一個“變”字，可以由“變”而提出一系列的問題：二十多年以前的故鄉與目前的故鄉究竟有哪些不同？故鄉的人會有哪些不同？為何會如此不同？這種轉變究竟體現了什么樣的時代現實？我們可以從中任意選取一種關鍵問題，作為一條貫穿全文的線索，然后再經過精讀與深思，圍繞中心問題來解讀全文。

二、細節串聯法——短而細且全

（一）六要素串聯法

了解一篇小說，首先要知道它的故事梗概，就像我們認識一個新朋友，第一印象十分重要。想要在短時間內快速全面地概括故事情節，我們可以采用六要素串聯法。六要素是指時間、地點、人物、起因、經過、結果。《故鄉》中，時間發生在辛亥革命后，地點是作者的故鄉，人物主要是閏土和楊二嫂。通過這樣簡單的提煉，我們可以把小說《故鄉》概括為以“我”回故鄉的活動為線索，著重描寫閏土和楊二嫂，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農村破產、農民生活痛苦的現實。如果我們不能找全六個要素，就以前三個為主編織主干。我們可以先用《故鄉》練手，多尋找類似的文章，比如魯迅的《吶喊》《彷徨》也十分經典，了解同一作者的不同作品，還可以幫助我們更好地理解作者的成長心境。

（二）細節對比法

小說中的細節好比一粒粒珍珠散落在故事的沙灘上，熠熠生輝，串聯起了整個故事的流光溢彩。如果我們要精讀課文，那就必須從細節入手，深度領略小說的內涵與作者寫作手法的藝術美。通過這些看似不經意間的細節，對比前后的變化或者埋下的伏筆，我們就可以從中感受到意料之外卻又情理之中的奇妙。

《故鄉》一文中，對比手法無處不在。文章把一個本來勇敢又天真的小閏土，與在封建文化的熏陶下逐漸變得麻木、愚昧的中年閏土之間的對比展現得淋漓盡致，引人深思。“他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話。”這一細節描寫說明少年閏土頭腦中沒有封建等級觀念，突出了少年閏土天真、可愛的孩童形象，也表現了作者對以前那份純真而沒有隔膜的友誼的懷念。而“他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲”，這句話充分體現出“我”與中年閏土之間的隔閡之深，曾經少年時代的純情友誼已經隨著時代的變遷和人生的磨難逐漸消逝，只剩下森嚴的等級限制了自由的靈魂。我們可以通過對這個對比的分析剖析小說的主旨，這篇小說正是通過對等級觀念的鴻溝難以逾越的描寫，強化了作者對于沖破封建等級、探索人生道路的理想的執著。

三、中心感悟法——短而深且厚

文學作品的中心是指短篇小說家在創作時為了描寫現實圖畫、創造藝術形象，從始至終貫穿在一部文學作品中的思想觀念。我們在閱讀理解過程中，必須要抓住小說的中心思想，再由此發散開來。

以《故鄉》為例，每個人心中都有一塊凈土，是潛藏在心中的眷戀。在我們記憶里，家鄉就是一幅優美的風景畫，青山、碧水，以及被清晨的風霜雨露所沾濕的泥路，故鄉載滿著人們對兒時生活的追憶。

閱讀魯迅先生的作品《故鄉》，我們不由得心生感嘆，魯迅筆下的故鄉沒有了青山、碧水、藍天，只有一片憂郁。整篇小說像一座弧形的橋梁，前邊是一段長長的拱橋，中間是主橋，后邊又是一段長長的拱橋，雖弧度很小，但橋身很長，給人產生悠長的感覺。在這篇小說中，魯迅先講述了自己在回家鄉、住老家、離家鄉近三年后的見聞，包括當時所發生的事情，還說到了楊二嫂的語言犀利；在看到閏土時，想起他的兒時玩伴和自己之間隔著一道深厚障墻，可想想，他又何嘗沒有被命運所迫，被世俗所影響？而這種悲慘現狀的對比與描寫也使我們以另一種視角體會到當時中國的世俗和封建。在整篇小說中流動著的是越來越濃厚的憂郁情緒，直到結尾，這種憂郁情緒仍然沒有被全部抒發罄盡。

深度閱讀這篇文章，我們便沉浸于魯迅先生的憂郁心境中，仿佛眼前就是封建意識的牢籠，這一刻我們也似乎明白了魯迅先生為何棄醫從文。因為最嚴重的問題并非是軀體的病變，而是心靈的病變。不論是在《故鄉》中，還是魯迅先生的其他作品中，我們都可以感受到魯迅先生始終期盼中國社會能夠開放文明，盼望民眾能夠過上幸福生活，于是他拿起筆當作武器，同封建意識形態堅決做斗爭。

長文短學可以為我們的閱讀學習奠定良好的基礎。雖然同學們在初始階段還不能從容地面對晦澀難懂的長文，但只要我們掌握好長文短學的技巧與方法，學會在文中找出重點內容進行細節比對、逐個解析，便可以對整篇文章的中心思想有全面而深刻的認知。