大單元視域下的古典小說三要素主題學習

⊙ 王 婷（江蘇省泰州興化市興東初級中學）

通過對古典小說節選章節的閱讀學習，我們不僅領略了古典小說帶來的精彩內容，還對古典小說的認知有了很高的提升。那么，什么是小說？古典小說有哪些要素呢？

首先，我們知道，小說是一種文體，它以人物為核心，以整個故事和對環境的特定描寫來表現當時的社會現實。一部小說具有完整的布局、發展和主題。其次，古典小說指的是五四新文化運動之前的作品，可以分成兩類：一類是文言類，另一類是半文言半白話類。雖然古典小說的表述方式和現在的表達方式有很大不同，對于初中生來說，可能會有一定的閱讀障礙，但通過對古典小說發展歷程的了解以及對小說三要素原則的認知，會讓同學們更方便理解作者想要表達的深意，可以輔助古典小說的閱讀變得簡單一些。

一、古典小說的發展歷程

閱讀中國古典小說，就像我們認識新朋友一樣，我們得先了解他的基本情況。我們從歷史課本中學過，中國古典小說萌芽于先秦兩漢時期，在這一時期，更多的是神話寓言，但是它們都為小說的出現創造了條件。而后在魏晉南北朝時期，出現了像《世說新語》和《搜神記》等“志人”或“志怪”的小說，這種小說也稱為筆記小說，這時候的中國古典小說已有一定的雛形。再到唐朝，古典小說才算步入成熟期，經歷了很長時間的發展，才形成了它的基本元素。自唐代開始，小說的內容開始由靈異鬼神、奇聞逸事轉變為反映現實生活，譬如陳鴻的《長恨歌傳》、元稹的《鶯鶯傳》等，在藝術價值上有了很大提高。

從宋代起，小說開始采用白話文，這種形式也被稱為話本，這是我國古典小說的一大轉折。文字從之前的文言文開始向白話文過渡，內容變得更加通俗易懂，傳播范圍得以擴大，小說的社會功能也得以提高。從宋代到明代，白話小說得到快速發展，這時開始出現“擬話本”。所謂“擬話本”就是人們通過對話本的格式以及表現形式的模仿，進行小說的創作，比如《杜十娘怒沉百寶箱》。到了明清時期，長篇的章回體小說開始出現在大眾視野。這種形式的小說把整本書分成諸多相應的章節，前后情節銜接流暢，而且中間對詩詞韻文進行穿插，比如《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》等都屬于章回體小說。我國歷史上的第一部白話文章回體小說就是《水滸傳》。通過對小說發展背景的學習，不僅讓同學們增長大量的文學歷史知識，更讓我們在閱讀的時候站在當時的歷史背景下感悟作者的創作形式和創作心態，這對于后續我們的閱讀都能起到關鍵的指導作用。

二、古典小說的三要素

想對文章整體結構的學習有所突破，就需要了解古典小說的三要素。人物、情節和場景環境是古典小說的三大要素，其中，小說的靈魂就是人物，一部優秀的小說，會把人物控制得恰到好處，人物性格會得到淋漓盡致的展現，這樣的人物會讓讀者更有共鳴，也極具現實意味。故事情節是一部小說最吸引人的部分，可以說，絕大多數的小說都是憑借完整且跌宕起伏的故事情節來吸引讀者的。完整的情節由故事的開頭、發展、高潮、結局組成，這幾個點也正是一部小說的精髓所在。而具體的場景，也就是環境描寫在一部小說中也占有非常大的比重，小說當中的場景具有很大意義和內涵。所以，想要打造一部優秀的作品，成功的人物形象刻畫、完整的故事情節和具體的場景環境描寫缺一不可，這三者之間相輔相成。

（一）人物

首先，我們回想一下在閱讀古典小說時，其中的人物刻畫就是一大重點。因為小說的主要作用就是通過對人物進行詳細刻畫，從而反映出當時社會中的一類人，以此反映社會問題，揭露社會惡象，并借此來對作品的主旨進行表達。

比如，在《范進中舉》中，“胡屠戶吃的醺醺的”“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”這兩句話，作者用“醺醺的”“橫披”“腆”幾個詞語來描寫胡屠戶，就恰如其分地表現了胡屠戶不堪的樣子，使胡屠戶在范進面前不可一世的傲慢勁兒淋漓盡致地展現出來，這與他粗俗的形象非常契合。

再想想《劉姥姥進大觀園》中的劉姥姥見了賈府鑲金的筷子時，說道：“這個叉巴子，比我們那里的鐵锨還沉，那里拿的動他？”劉姥姥道：“去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手。”這兩句話，劉姥姥用“金”“銀”來贊譽賈府的精美用具，又與自己生活中所用的器具聯系起來，說精美的用具比不上她平時用的“伏手”，劉姥姥樸素實在的老農婦形象即刻躍然紙上。“劉姥姥便伸筷子要夾，那里夾的起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。”這段通過一系列的動作描寫，雖然我們看到的是劉姥姥滑稽可笑的樣子，但我們也從側面明白了這是作者為了突出劉姥姥簡樸的性格而進行的人物描寫。

繼續往下讀，我們會發現，作者還通過描寫其他人的笑來表現人物特點。比如，對史湘云和薛姨媽的描寫，“湘云掌不住，一口茶都噴出來”“薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子”，這都從側面描寫了二人的性格率真、爽朗。“黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫‘噯喲！’”這句話是對黛玉的描寫，我們從中可以看出黛玉在極力控制，這也表現出黛玉的含蓄有教養、謹慎的性格特點。對寶玉的描寫是“寶玉滾到賈母懷里”，這表現出了寶玉的天真和孩子氣。對鳳姐和鴛鴦二人的描寫是“獨有鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓劉姥姥”，表現出二人的精明算計，喜歡耍小手段，喜歡捉弄人的性格特點。作者通過幾個人笑時的不同狀態，準確地將每個人的身份和性格特點都展現在讀者眼前。

我們在讀《水滸傳》這部作品時，是不是也在與作者筆下的一個個鮮活人物同喜同悲呢？而且我們在細讀《水滸傳》時會發現，作者在人物的塑造上，即便人物之間在性格方面有相似的地方，但在細節上還是進行了區分。例如，“倒拔垂楊柳”的魯智深和“黑旋風”李逵，他倆有著火暴的脾氣，都為人仗義、嫉惡如仇，但不同的是魯智深豁達明理，雖然表面看做事比較粗魯毛躁，但實際上非常細心，而李逵則想事情簡單粗暴，性格更為直率。

（二）故事情節

小說中的人物形象更多還是用一個個飽滿的故事情節來表現，所以，下面我們再來看看故事情節在小說中的作用。情節設置是用于推動敘事和情節發展的工具，一個用得絕妙的情節設置可以讓我們在閱讀時感覺酣暢淋漓；相反，一個失敗的情節設置會帶來糟糕的觀賞體驗。一部小說的故事情節一定是前后連貫的，而且其中有一定的內在聯系。由事見人，情節的發展說到底還是為人物塑造而服務的。所以我們在看小說情節時，應該將人物與情節串聯起來分析。

小說之所以好看，需要“前有伏脈，后有余波”的情節設置，還需要有其他配角的參與。比如，我們從《三國演義》中劉備三顧茅廬這一片段可以得知，劉備第一次訪諸葛亮之前，司馬徽曾斷言諸葛亮可比“興周八百年之姜子牙，旺漢四百年之張子房也”。由此，司馬徽的描述就為諸葛亮的聰明才智埋下了伏筆，也讓讀者從側面了解到諸葛亮有經天緯地之才。除了司馬徽，還有諸葛亮的其他朋友，如崔州平、農夫、石廣元、孟公威等，他們的出現或揭示孔明高潔傲岸的情操，為人物刻畫做襯托，推動故事向前發展，或是充當故事前進的阻力，總之，都在為故事情節的發展服務。如張飛的不耐煩等，使我們在閱讀小說時更覺波瀾，也更有趣。

在《水滸傳》的《智取生辰綱》片段中，幾條故事線進行了結合，讓我們仿佛置身于當時的環境中，去復盤整個錯綜復雜的故事發展，這樣不僅讓我們深刻了解了其中的含義，還為整個故事的發展增添了趣味性，簡直是一舉多得。比如，一開始寫晁蓋決定半路奪取這筆不義之財，他考慮是否要正面發生沖突，到底是“硬奪”還是“智取”，就為后文留下了懸念。隨后，寫楊志也想到肯定會有人在半路沖出來，于是他也想出一套策略。這樣的情節設置就會讓我們更加迫切地想知道，晁蓋等人的計劃會不會成功，將讀者的閱讀欲望拉升到頂峰。直到整個故事結束，作者才將整件事的來龍去脈解釋清楚，點明整個故事就是一個“計謀”，一切都是提前計劃好的，才為讀者揭開迷霧。作者通過如此錯綜復雜的環節，使故事情節既反映了當時的社會矛盾，又給了我們想要了解清楚事情原委的欲望，讓讀者在讀后有極大的精神滿足。

（三）場景環境

最后，我們要說的就是小說的另一大要素——場景環境。小說中的場景環境描寫主要有兩種，一種是自然環境描寫，另一種是社會環境描寫。自然環境指的就是我們生活的周邊環境，比如天氣、風景、地點、季候等。社會環境指的是作品中人物的歷史背景、社會現狀、人們之間的內外在聯系等。社會環境是整個故事發展的大背景，是整個故事的主基調。

比如，我們在讀《三國演義》中劉備三顧茅廬第一次拜訪諸葛亮時，劉備在路上遇到一位唱歌的農夫，其歌詞唱道：“榮者自安安，辱者定碌碌，南陽有隱居，高眠臥不足？”就先為人物的德行定調，然后圍繞品性寫故事，用事情佐證之。借他人之口，含蓄地道出臥龍的居住地。而且通過詩意的環境描寫，為我們展現出諸葛亮高雅清幽的居住環境，同時還烘托了人物高尚的品性。

三、古典小說的意義與影響

古典小說是一個民族文化深沉的積淀，讓我們可以了解先人的生活狀態、思想以及社會環境等。除此之外，還能體會古代委婉又悲愴的愛情，甚至是他們胸懷大志的情懷。比如《紅樓夢》描寫的不僅是一個悲傷的愛情故事，更是對那個社會的痛斥。

中國古典小說的出現讓通俗文學正式在文學史上有了一席之地，讓文學的形式更加豐富，文學體裁也得到了完善，更重要的是還對文學觀念的轉變起到了促進作用。總的來說，小說的成功與否，與人物有關，與人物引導的一系列事件有關，環境烘托人物、人物引導情節，這三者緊密結合，缺一不可。古典小說也同樣如此。我們在閱讀古典小說時，從這三方面入手，就能達到事半功倍的效果，對作者想要表達的思想意圖能夠做到精準把握，深刻體會作者在文中所營造出來的世界。