高校體育教學中學生創新能力的培養探討

□雍 軍

體育教學和其他學科教學在教學場所、教學資源等方面存在差異，這也使得高校體育教學中學生創新能力培養的方式更具挑戰性。結合體育教學特點，抓住教學活動、教學內容、體育器材、鍛煉方式來引導學生創新，是提升學生的想象力、動手能力、設計能力、創新能力的關鍵。

一、體育教學中學生創新能力培養的重要性

(一)提升學生體育學習興趣。在傳統體育教學當中學生處在被動地位，是在教師的指導下學習體育技能、技巧，或者開展體能訓練，這導致學生對體育學習具有機械性，興趣程度低。在體育教學當中融入創新能力培養，教師和學生需要圍繞體育活動、教學內容、教學方法、體育器材、鍛煉方式進行深度溝通，使得學生擺脫了木偶式教學，使得其課堂地位提升，會明顯激發學生體育學習興趣[1]。

(二)促進生生溝通，提升合作能力。創新并非是閉門造車，而是需要大家集思廣益，針對體育課堂有關事物展開想象，最終給出優秀的創新方案。這個過程當中使得大學生彼此間積極交流、辯論，然后通過實際行動來使得創意落實，明顯地改善了大學生的合作意識，提升了他們合作能力。這對于他們未來就業或者創業有著很高的價值。

(三)在創新過程里融合各類科目知識做到全面發展。高校體育教育培養的并非是四肢發達頭腦簡單的體育機器，而是有思想、有道德、有能力、有創新的全能型人才。通過創新活動使得大學生掌握的其他知識融入進來，例如物理知識、文學知識等，確保大學生能文能武多方面發展。

二、高校體育教學中學生創新能力培養存在的問題

(一)高校對體育教學活動中學生創新能力培養不重視。大學階段的體育教學和高中體育不同，其不面臨考試壓力，正因此高校對體育教學重視程度低。一是高校對體育教師的考核方面，缺乏學生創新能力培養的評價指標。因為績效考核上的缺失，導致教師對此不重視。其次，高校并沒有對體育學習中學生創新能力培養所需環境等給予重視，甚至于大部分高校的體育設施不全面、不完整，校園體育活動少，體育氛圍差，學生缺乏比拼競爭意識。二是高校體育組關于體育課中學生創新能力培養的座談會、交流會少，甚至于根本沒有[2]。有的高校體育教研組在校方的監督下會就此形成討論和分析，但是基本上形成的成果難以轉化。

(二)體育教師缺乏創新培養能力。教師在體育教學里大部分都看中體育技能、技巧的掌握，并不關注學生創新意識的培養。故此體育活動、教學內容、體育器材、鍛煉方式的創新方面，基本上都是教師自己在努力，并沒有將學生融入進來，這會導致教師所謂的創新并不能被學生接受，造成了體育教學創新的尷尬地位。例如教師在足球學習當中，會融入“翻轉課堂”等教學手段，而實際上收到的效果并不明顯，課堂中原計劃預留的用于實踐的時間成為了學生閑聊的時間，展開的實踐活動缺乏監督管理，導致效率十分低下[3]。

(三)創新能力培養的物資基礎相對缺乏。造成這一結果的原因除了高校不重視體育教學之外，和以下因素也有關系。一是當地經濟水平。發展落后地區的高校運動設施等比較經濟發達地區有著不小的差距。例如我國東南部地區和西部地區，前者大部分大學都有自己的體育館，而西部地區只有基本的籃球場、足球場以及跑道，并不具有豐富的專項體育訓練設備等。這自然會導致體育教學中大學生創新能力培養缺乏基本保障。二是不合理的資源分配制度。在同一地區的不同高校會因為有關部門資源分配的不合理而導致彼此擁有的體育教學設施存在明顯差異。例如重點大學、普通大學之間，資源分配部門都會將好的資源分配給前者，普通大學只能分配重點大學不要的或者是其淘汰的體育設施。

(四)體育教學中學生創新能力培養的途徑不清晰。主要是教師不知道在體育教學當中在哪些環節來培養學生的創新意識，以及具體的培養辦法。有部分教師認為人文體育便是創新，即讓學生在體育課上去不斷嘗試各類運動，讓他們去掌握和運用各類健身器材或者體育器材，而結果總會導致課堂紀律渙散，體育課成為了自由課，不是三五成群打籃球，就是幾個學生在一起閑聊，缺乏體育課該有的緊張氣氛和競爭氣氛。

三、提升體育教學中學生創新能力培養水平的策略

(一)提高高校對體育課的重視程度。一是教育行政管理部門需要對高校建立“體育課學生創新能力培養考核制度”，這樣才能使得高校領導人重視體育，并對體育課中融入創新能力培養給予關注，會積極地根據上級部門要求建立相應的制度。也會積極地去完善基礎建設，給予學生創新能力培養的基本環境。二是高校領導人整合體育教學組制定“體育教學學生創新能力培養考核指標”，利用其來迫使體育教師重視該項工作[4]。考核指標當中應該包括：教學活動、教學內容、教學方法、教學器材、訓練方式五個部分，目的是讓教師結合這五個方面來培養學生創新能力。績效考核和教師的工資、獎金、福利掛鉤，做到獎優罰劣，如此才能驅動教師努力工作。三是高校要鼓勵體育教師形成“體育教學學生創新能力培養”教研組，來研究具體的培養方法方式。并且要對教研工作進行監督管理，確保其具體化、詳細化，避免走形式。另外還需要積極地將教研成果積極轉化，確保體育課學生創新能力培養工作得到落實。

(二)積極培養體育教師學生創新能力培養的專業能力。一是要將學生創新能力培養意識和體能、技能、技巧培養放在同一個地位，提高教師對其重視程度。二是教師需要結合校方考核指標即教學活動、教學內容、教學方法、體育器材、鍛煉方式來形成具體創新思路，將學生融入到其中，讓其隨自己一同展開創新活動，保證形成的課程是學生喜歡的，避免了傳統教學創新當中成果不理想的尷尬境地。三是需要對體育教育心理學等展開學習，其可以幫助體育教師了解學生心理，更好地把握他們的創新需求，提供更好的創新環境，激發學生的創新熱情。通過心理學學習也使得教師知道如何和學生溝通，減少分歧提高溝通效率，降低創新的時間成本[5]。

(三)為體育教學中學生創新能力培養提供物資基礎。一是在地方經濟相對落后情況下，可以由教師帶領學生一同動手去豐富教學器材。例如用廢舊鋼管焊接制作高低杠、雙杠、單杠；利用廢輪胎作為體能訓練設備；利用廢舊麻袋縫制沙包來用于腿部肌肉訓練；利用廢舊汽車輪轂做杠鈴等等。這樣的活動本身就屬于創新活動，讓學生形成較高的參與熱情。二是積極地進行教學資源分配制度的改革。這是實現教育公平的關鍵，需要我國教育改革領域進一步放開，對其中存在的阻礙進行研究找到問題所在，這樣才能消除不同檔次學府之間的資源分配壁壘，實現資源分配公平化。三是高校需要積極地和當地企業或者社會組織建立合作，能夠以校企合作形式不斷地豐富體育器材，完善體育場地，提高體育教學水平，給予學生創新所需的各類物資基礎。

(四)緊抓教學活動、教學內容、教學方法、教學器材、訓練方式，給予學生創新能力培養明晰的途徑。一是教師必須要認識到現代體育教學已經將創新能力培養作為一個重要工作來抓，需要其轉變傳統觀念，積極地配合國家政策，在教學中積極地總結經驗。二是教學活動環節學生創新能力培養。主要是集中在活動策劃方面。教師給學生足夠的自由空間，讓他們去了解彼此的學習需求。根據需求來展開教學活動策劃，例如根據季節變化來安排體育活動，春季的野外越野、夏季的足球賽、秋季的校運會、冬季的室內籃球等，這樣發揮了學生的主觀分析能力，使得其了解到不同體育活動具有的特點，盡量做到一年四季活動量的均衡性。并且可以考慮到體育活動存在的風險給出對策。甚至于教師可以引導學生去策劃校間對抗賽等[6]。三是教學內容創新。即師生圍繞“教學內容”展開溝通，能夠激發學生想象力和創造力，推出一些創新的體育游戲活動，將一些體育技能融入其中，實現體育教學寓教于樂以及體魄塑造的多元功能。四是教學方法創新，師生積極配合去不斷地將比賽法、項目教學法等融入課堂當中，豐富課堂內容活躍課堂氣氛，使得教師有所教學生有所學，教學的積極對接。五是教學器材創新。除了前文所述的經濟發展落后地區學生創新器材，實際上任何高校在這一方面都有可操作性，對于大學生的創新能力都有很好的培養作用。對于經濟發達地區大學生可以利用自己機電知識設計智能體育器材，利用力學原理去改善器材，這樣的內容都充分地考量了大學生對專業知識的掌握程度，使得他們成為敢想敢做敢創新的特殊人才，讓他們全面發展提升了本身競爭優勢。六是訓練方式創新。教師鼓勵大學生結合自己情況來形成獨特的體育訓練方案。誠然這也需要教師去傳授學生體能訓練和專業訓練的一些注意事項，使得他們結合這些知識去創新，保證創新活動的科學性、合理性。

四、結語

高校體育教學已經不再是簡單地提升學生身體素質，更要向其智能、想象力、創新能力培養方向前進，要求教師擺脫傳統的創新上的閉門造車，要打開心扉于教學活動、教學內容、教學方法、教學器材、訓練方法等領域積極地引入學生，使得他們和自己一同創新，這樣才能形成良好的體育課堂氛圍，解決體育資源不足帶來的限制，使得學生所學的各類知識也有用武之地。誠然，教育行政管理部門、高校領導人對“體育課學生創新能力培養”擁有足夠認識，這樣才能從政策上給予支持，使得其能夠順利開展。