“雙高”建設背景下高職教育深化產教融合研究

□王 敬

我國職業教育已經進入新時代，大力推進“雙高計劃”建設是高職院校發展的重要目標，也是培養新時代人才的關鍵舉措。經過多年發展,我國職業院校建設水平取得巨大成就，但是在服務地方經濟發展能力方面還存在一定的差距。因此如何凸顯職業教育的作用，構建職業院校的“清華”、“北大”成為職業院校發展所必須要解決的問題。產教融合是“雙高計劃”建設的重要任務之一，是職業院校與地方經濟對接的重要載體，因此職業院校要深入開展產教融合，以此推動職業教育的高質量發展。

一、“雙高計劃”建設與產教融合互為邏輯

實施“雙高計劃”是我國職業教育高質量發展的必然舉措，是引領職業教育轉型的重要抓手。產教融合是“雙高計劃”建設的重要內容與原則，實踐證明雙高建設與產教融合是職業教育體系的一體雙面，“雙高計劃”建設是職業院校發展的目標，產教融合是實現“雙高計劃”的路徑，可見二者具有內在的互為邏輯性。

(一)“雙高計劃”建設是產教融合高質量發展的契機。基于我國產業結構調整，社會對高職人才的要求不僅局限在傳統的理論知識，而且突出學生核心職業素養的培養，側重學生通識教育能力的考核。產教融合是培養新時代人才的重要舉措，通過產教融合可以將地方產業發展動態融入到高職人才培養體系中，這樣可以有效促進學生的實踐能力。“雙高計劃”的實施則是“示范校-骨干校-優質校”的延伸，通過“雙高計劃”建設能夠從根本上促進產教融合的跨越式發展，提升產教融合的渠道與內涵。例如“雙高計劃”建設能夠形成一批高質量的專業學科，這樣能夠帶動相關產業的發展，進而形成良性循環效果。

(二)產教融合是推動“雙高計劃”的重要路徑。產教融合是職業教育領域的高頻詞，產教融合規定了“雙高計劃”建設的路徑與方向，一方面產教融合是培養高素質人才的重要手段。“雙高計劃”的建設核心就是要打造一批服務地方經濟發展的高素質人才，尤其是新興產業急需的人才，急需人才的培養必須要以教學與產業需求對接為基礎，因此產教融合是培養社會急需人才的關鍵；另一方面產教融合是“雙高計劃”院校科技成果轉化的重要保障。“雙高計劃”院校是職業院校的“清華”、“北大”，其必須要發揮行業領域的作用，結合行業發展趨勢主動開展研發工作，并且提升科研成果轉化效率。產教融合以企業需求為導向，通過校企合作的方式提高科技成果轉化的效率。

二、“雙高計劃”建設背景下高職產教融合面臨的困境

經過多年發展高職院校產教融合建設取得巨大成效，尤其是校企合作模式成為職業院校發展的重要標準模式。然而對比“雙高計劃”建設任務要求，高職產教融合建設仍然面臨不少困境，具體表現為以下幾方面。

(一)高職專業結構趨同、專業品牌意識不強。“適銷對路”是職業教育服務地方經濟發展的核心要旨，構建與產業相結合的專業是高職院校產教融合的重要抓手與實施依據。“雙高計劃”建設的核心就是要構建與行業發展相適應的專業，以此實現職業教育與企業的精準對接。雖然在校企合作模式下，職業院校的專業設置趨于合理，但是通過深入分析，在產教融合過程中，職業院校專業結構趨同性、品牌意識淡薄問題仍為突出：一是高職專業設置脫離崗位需求。根據調查在百萬擴招背景下，面對競爭激烈的生源格局，職業院校在專業招生中熱衷于選擇社會熱點專業，而缺乏對地方產業經濟的對接。例如會計學院在專業設置上主要是以會計信息化課程為主，而缺乏管理會計方面的設置，結果造成教育資源浪費；二是專業品牌意識淡薄，缺乏具有核心競爭優勢的專業。目前高職院校在專業設置中存在追求“高大上”的現象，結果導致專業的社會影響力不高，尤其是專業缺乏前瞻性。

(二)校企合作層次不高，企業的“產”與職業院校的“教”不適應。校企合作是產教融合的重要載體，雖然我國職業院校實施校企合作已經多年，但是就校企合作的成效看，其存在合作層次不深的問題：一是企業與高職院校的溝通力度不足，導致人才培養停留在簡單的“訂單式”人才培養模式。目前校企合作的方式更多是以“訂單式”人才培養模式為主，例如企業將人員需求計劃轉交給職業院校，職業院校按照企業的要求開展人才培訓。在整個人才培訓中，企業不主動參與到人才培養的規劃中，結果導致高職學生的就業能力達不到企業崗位的要求或者因企業技術的更新導致高職院校所培養的人才難以滿足企業崗位的新要求；二是校企合作的寬度不足。目前校企合作更多地表現為簡單的人才培養，而在其他方面的合作比較匱乏。例如企業沒有參與到職業教材的編寫中，導致職業院校的教材內容仍然是以傳統的理論知識為主。

(三)產教融合平臺匱乏，科研成果轉化率不高。產教融合平臺是推動產教融合發展的重要載體，在“雙高計劃”建設背景下，高職產教融合平臺建設所存在的問題主要為：一是產教融合平臺服務社會發展功能不足。服務地方經濟是產教融合發展的重要任務之一，但是目前高職產教融合平臺主要是圍繞校內科研項目而開展，而缺乏對產業需求的分析，導致產教融合的實效性不強；二是科研成果轉化率不高。目前高職院校的科研項目主要是以完成教師任務為主，而缺乏對地方經濟發展的實際考慮。例如高職科研團隊成員主要是以校內教師為主，而缺乏企業優秀工程師的參加，導致科研項目難以及時有效地轉化為市場成果。

三、“雙高計劃”建設背景下高職院校深化產教融合的路徑

為有效推進“雙高計劃”建設，高職院校必須要深化產教融合，結合多年實踐研究，推進產教融合必須要從以下幾方面入手。

(一)優化專業設置，加強專業鏈與產業鏈有機銜接。產教融合發展離不開產業和專業的有機銜接，離不開產業對專業的支撐，同樣離不開專業人才對產業發展的反哺。在“雙高計劃”建設的關鍵時期，高職院校要以專業設置為主線，加強專業鏈與產業鏈的有機銜接：一方面高職院校要結合產業發展特點主動調整專業設置。高職院校的任務就是為地方經濟發展培養高素質的人才，因此高職院校在專業設置上必須要突破傳統的思維限制，將專業建立在產業鏈上，建立在需求鏈上。例如會計學院在專業課程設置上要深入對接地方會計產業人才需求，開設管理會計師方面的課程，以此提升專業人才的就業能力；另一方面圍繞產業發展及時調整專業。推進產教融合必須要強化產業鏈與專業鏈的有效銜接，黨的十九大以來，我國科學技術發展速度比較快，尤其是供給側結構性改革的推進，會計崗位對會計專業人才的要求不斷提高，要求財務人員要掌握核心素養。尤其是會計資格證考試的取消要求高職院校在專業課程設置時要結合行業發展趨勢而調整，以此培養高素質的人才。

(二)深化校企合作，構建“雙主體”育人管理模式。校企合作是產教融合發展的關鍵，高職院校要主動作為，深化校企合作：一方面高職院校要加強與企業的溝通，強化實踐鍛煉基地建設。長期以來高職院校學生的實踐能力不足，雖然校內實訓基地為學生提供了相應的實踐技能訓練平臺，但是其與工作崗位仍存在一定的距離。為了切實提升學生的就業能力，高職院校要加強與企業溝通，共建實訓基地。例如高職院校要搭建企業資源池，開展學生帶薪實習方案。具體方案就是高職院校與企業進行溝通，由企業為學生提供帶薪實習崗位，企業通過搭建就業資源池的方式為學生提供1對1的就業推薦及服務；另一方面要深入開展1+X證書制度，構建培訓認證基地。提升學生就業能力是產教融合的關鍵，針對高職學生與就業崗位存在差距的現象，高職院校要開展專業資格證考試與專業教學相對接模式。例如在會計專業教學中，要引入管理會計師考試，讓學生在校期間完成管理會計師資格證書，以此增強學生的就業砝碼。

(三)完善產教融合平臺，加快科研成果轉化速度。構建產教融合平臺是“雙高計劃”實施的重要載體，當前高職院校要加快產教融合平臺的建設，利用產教融合平臺提升科研成果轉化的速度：一是高職院校要借助大數據技術優勢構建產教融合平臺，實現企業與職業院校的信息對接。例如通過產教融合信息平臺可以及時將產業信息融入到高職院校中，這樣能夠有效增強高職教育的實效性。例如在會計專業教學中，通過構建產教融合平臺能夠按照企業的需求及時調整教學內容，這樣能夠有效將會計領域的崗位要求與課堂教學相結合；二是加快科研成果轉化速度。針對高職科研項目停留在理論層面的現實考慮，高職院校一方面要深化科研項目申請模式，將科研項目與企業產業需求相對接，按照企業科技需求要求開展針對性的科研活動；另一方面則要構建高素質的科研團隊，發揮學科帶頭人的科研優勢。高職院校要積極申請國家、省級科研項目，擴展科研團隊結構，將企業優秀工程師引入到科研團隊中，以此提升科研成果轉化效率。

(四)加快師資隊伍建設。高職院校要按照“雙高計劃”建設目標要求培養“雙師型”教師隊伍。例如高職院校要建設校企混編教學團隊和管理團隊，實現隊伍整體雙師化。

四、結語

綜上所述，在“雙高計劃”建設背景下高職院校必須要以校企合作為抓手，深化推進產教融合發展，提升科研成果轉化速率，為社會培養高素質的實用型專業人才。