新時代背景下工匠精神的培育路徑探索

□張麗云 王 剛

工匠精神的產生源自工匠的信念和追求，工匠的地位與國家的文化、政策和人民的信仰密切相關，工匠精神的傳承深受工匠的地位的影響，也需要社會的大力支持。在我國古代，工匠的地位普遍不高，且匠籍制度的存在使得他們的成果很難得到社會的一致認可，這種情況下工匠精神的傳承也得不到重視，工匠精神的培育更不會有系統化的研究。近年來，隨著社會的發展和國民意識的提高，尊重工匠、弘揚工匠精神的呼聲越來越高。2016年，李克強總理在《政府工作報告》中提出“要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產、培育精益求精的工匠精神”。2020年，教育部辦公廳印發的《關于做好擴招后高職教育教學管理工作的指導意見》強調，統籌推進“三全育人”綜合改革，強化職業素養養成和技術技能積累，將專業精神、職業精神和工匠精神融入人才培養全過程。因此，“工匠精神”的培育越來越受到大家的重視。

一、新時代背景下“工匠精神”的特征

工匠精神，又稱匠人精神或大匠精神，是工匠對物質和精神產品的品質追求極致的一種精神信念。工匠制度在我國具有悠久的歷史，但工匠精神的培育和傳承卻一直沒有受到重視，甚至在古代還會將超越適用以外的技藝視作“奇技淫巧”。隨著社會的發展和時代的需要，工匠精神又重新進入人們的視野，在李克強總理提出培育具有中國特色的“工匠精神”之后，工匠精神的相關研究和理論成果開始豐富起來。學者劉穎和郭雅潔對新時代背景下工匠精神的內涵從“尚巧”、“求精”、“求合”、“尚實”等四個維度進行了解讀[1]。陳昊武認為工匠精神是一種嚴謹認真、精益求精、追求完美、勇于創新的精神。在新時代大力弘揚工匠精神，對于推動經濟高質量發展、實現“兩個一百年”奮斗目標具有重要意義[2]。

事實上，新時代背景下的中國，傳統制造業逐漸被現代化工業所代替，工匠精湛的技術雖然仍是中國制造發展的核心要素，但其地位卻發生了巨大變化。現代社會科學技術是第一生產力，對新技術的研發與應用、管理及銷售模式的創新、管理者的人格魅力對品牌性格的塑造、科技與美學的融合等，都是未來競爭決勝的關鍵[3]。一方面，工匠所能發揮的力量和傳播范圍受到了極大的影響；另一方面，由于工匠在現代化工業環境中的特殊性，以及現代文明所體現的人文關懷，工匠的地位反而逐步提升。

綜合以上情況，新時代背景下的“工匠精神”內涵有以下幾個特點：一是具有精益求精的態度。這是工匠精神的核心內容，是工匠精神值得培育和傳承的精華，且不會隨著時代的變化而變化；二是既追求技藝精湛又重視創新的理念。技術的革新解放了人類的勞動，工匠們不再束縛于機械重復的勞動，但高精密零件給工匠們帶來更大的挑戰，不僅要求他們技藝高超且能創新性地解決技術操作中遇到的各種問題，于是技術創新成了市場競爭的關鍵，因此，新時代背景下的工匠要具有勇于創新的精神。事實上，創新型高技能型人才是高職院校人才培養的重要目標，也是市場緊缺的人才類型之一；三是充分體現社會主義核心價值觀。工匠在我國歷史悠久，占比巨大，將工匠精神的培育納入社會主義建設的重要內容，可以有效地提升工匠自身的素質，擴大工匠的影響，提高工匠的地位，為社會主義文明建設添磚加瓦。

二、工匠精神傳承存在的問題

工匠精神的核心價值是追求精益求精，這是一種精神信念，也是工匠對待工作的一種態度。工匠精神的傳承不僅需要工匠的堅持，也需要社會的支持。新時代背景下，現代技術的日益進步，中國制造業的崛起，對工匠精神的傳承也產生了巨大影響，同時也使得工匠精神的傳承面臨巨大的沖突。

(一)工匠精神之于人。從工匠的角度來說，工匠精神的本質就是要求員工對待工作認真、較真，在原有的工作基礎上對自己的工作不斷地進行改良和優化，有的甚至是一輩子就做一件事，做到極致。前兩年熱播的央視紀錄片《大國工匠》，講述了火箭“心臟”的焊接人高鳳林在0.16毫米寬度的焊點上創造出神奇的“火花藝術”，中國商飛上海飛機制造有限公司高級技師胡雙錢在他30多年的從業生涯中加工過數十萬個飛機零件，從沒出現過一個次品等一系列的優秀事跡，這些案例充分體現了工匠對工作的“執著”和“專注”，為大家展現了工匠精神的本質，即不斷超越和突破的技術。從企業的角度來說，工匠精神的傳承和堅持，有助于建設一支優秀精良的員工隊伍，提高產品或服務的品質，提升企業的市場競爭力。

(二)工匠精神之于利益。無論是企業員工還是企業自身，工匠精神固然給他們帶來了許多好處，但不可忽略的是，他們仍然面臨著巨大挑戰，即工匠精神中存在的一些潛在的負面效應。對員工來說，他們要心無旁騖地長期堅守他的工作，甚至擇一事終一生，他的收入來源主要來自他從事的工作，而他的工作與他所在的行業的發展前景和趨勢息息相關，一旦這個行業遭遇任何變故，他的收入和地位都將受到巨大影響。而且由于工匠這種精益求精的精神會使他因為過度沉浸于產品和服務本身而降低對外界的感知，使他所在的企業錯過參與新興市場的機會，喪失抵御市場變化的能力[4]。在這種情況下，工匠精神的地位會大幅下降，工匠精神的傳承也會面臨沖擊。對企業自身來說，追求利益的最大化是他們立足的根本，也是他們發展壯大的主要動力，如果對于產品或服務的質量過于苛刻，將會影響企業發展的效率，從而削弱企業的核心競爭力，減少企業的經濟收入。在這種情況下，工匠精神的弘揚與傳承也會受到巨大影響。

三、新時代背景下工匠精神的培育路徑

(一)轉變觀念，形成職業平等的社會意識。工匠精神的形成和工匠的地位與國家的傳統文化密切相關。在日本，由于泛神思想的影響和佛教的滲透，以及匠人的社會地位和經濟收入整體較高，日本的工匠精神得以有效地傳承并且得到社會的廣泛認可[3]。在德國，新教倫理將工作與宗教使命聯系起來，并始終推崇工匠們的勤奮、熱忱、嚴謹、有序的特質；同時，德國美學理論的發展對工匠產生了極大的影響，激發他們在對美的向往的同時，在保證作品質量的基礎上賦予它們美的元素，為人們帶來更淋漓盡致的使用感受[5]。而在我國，傳統文化中“農本工末”、“勞心者治人，勞力者治于人”等觀念長期影響著人們，工匠的地位和待遇始終得不到提升，導致工匠精神的傳承沒有得到廣泛的認可。因此，將社會主義核心價值觀進一步升華，利用互聯網、電視、廣播等平臺播出中國制造的發展歷程、發展成果，以及工匠們的優秀事跡，提升工匠的社會地位，普及職業平等的觀念，形成職業平等的社會意識，為培育工匠精神提供精神支撐。

(二)建立健全工匠制度，為工匠精神的培育提供保障。培育工匠精神，需要建立科學合理的工匠制度，在經濟收入和社會地位等方面為工匠提供穩定的保障。一是完善人才保障機制，在保障高層次人才的情況下，加大對中小企業人才的保障，給予經濟政策方面的優惠待遇，并納入政府業績的考核評價中。二是完善人才晉升制度，對于優秀的工匠要給予政策上的獎勵，相應企業給予政策上的扶持，對于參與職業教育的教師和學生，在工匠精神的培育和傳承上，要給予相應的獎勵和認可。三是通過職業教育課程體系，提升國民的審美能力，從而形成對美的自然的追求。四是建立保護優秀工藝品制度，對于優秀的產品，要給予大力宣傳和獎勵，讓大家形成競爭，自然而然地去提高對產品質量和工藝的追求，形成工匠精神。

(三)將職業教育和工匠精神緊密結合。職業教育是工匠精神傳承的重要載體，職業教育人才培養是實現工匠精神傳承的重要途徑，因此，以職業教育為基礎，開展工匠精神的推廣與普及，對工匠精神的傳承產生積極的影響。

1.將工匠精神融入課程思政。課程思政，是指人才培養過程中各類課程都要承擔思想政治教育職責，并且與思想政治教育理論課同向同行實現協同育人的育人理念。將工匠精神融入課程思政，一是要樹立工匠精神的意識，將工匠精神的內涵體現在校園文化中，形成對工匠和工匠精神尊崇和敬仰的氛圍；二是大力宣傳工匠精神優秀事跡，以典型案例的形式將工匠精神融入課程內容，加強學生對工匠精神的理解和接納；三是將工匠精神納入考核獎勵，鼓勵學生學習工匠精神，以能工巧匠為自己的榜樣和學習目標，并通過考核獎勵獲得社會的認可。

2.加強高職院校教師工匠精神的培訓。教育學家夸美紐斯曾說過“教師的急務就是用自己的榜樣來誘導學生”，因此，作為高職院校的教師不僅要教授學生專業知識，還要有嚴謹認真、精益求精、追求完美、勇于創新的教學態度，以身作則為學生樹立工匠精神的榜樣。加強高職院校教師工匠精神的培訓，一是加大工匠精神的宣傳力度，營造工匠精神氛圍。加強對大國工匠人物和勞動模范等事跡的宣傳，弘揚工匠精神，讓高職院校教師形成工匠精神的意識，真正理解工匠精神的內涵，并為之奮斗；二是加強高職院校教師的職業素養和精神理念。鼓勵教師在加強專業知識學習和技能提升的同時注重個人在思想、理念、價值觀等方面的修養，將工匠精神融入其職業素養的核心價值觀，為學生樹立一個良好的榜樣；三是建立并健全多重考核標準，引導教師重視工匠精神的培育。以江蘇航運職業技術學院為例，學院以“專業帶頭人工程”、“骨干教師工程”、“能工巧匠工程”、“教學名師工程”、“青年教師培養工程”和“專業教學團隊建設工程”等六大工程為抓手，以“雙師素質”和“雙師結構”建設為重點，以“校企互動，雙向交流”為手段，以制度建設為保障，為教師追求工匠精神提供充足的動力。

3.以校企合作為平臺，共同打造工匠精神培育機制。產教融合、校企合作一直都是提升高職院校辦學質量的重要手段，也是現代學徒制試點工作的重要內容。在現代學徒制試點工作開展的同時，可以將工匠精神融入校企合作重要內容，并將其納入考核指標，有效地推動工匠精神的培育和傳承。一是探索工匠精神融入校企合作機制體制，可以通過完善校企合作人才培養方案，將工匠精神培育融入高職教育課程體系、實踐體系和考核體系。煙臺職業學院建筑工程系在校企合作中采用“五互補”模式(即思政教育互補、教學角色互補、內化載體互補、評估過程互補和實踐平臺互補)培育學生的工匠精神，為探索以校企合作為平臺培育工匠精神提供參考。二是完善校企合作模式，與企業共同打造工匠精神培育機制。企業作為高職院校教育教學的重要一環，應積極參與到工匠精神的培育，加強自身的文化建設，重視雙師型教師的職業素養，為工匠精神的培育提供強有力的支撐。

四、結語

新時代背景下的工匠精神不再一味地強調無私奉獻，而是注重利益均衡；新時代背景下的工匠精神既需要高超的技能同時要勇于創新。為了更好地傳承具有中國特色的工匠精神，需要全社會的配合和支持，轉變觀念，建立健全制度，并將工匠精神的培育深深融入職業教育，提升工匠自身的素質，提高工匠的地位，把工匠精神發揚光大。