高校圖書館讀書會閱讀推廣路徑探討

趙小羽

(陜西科技大學 圖書館，陜西 西安 710021)

2021年3月5日，“全民閱讀”第八次寫入政府工作報告，讓愛閱讀的人歡欣鼓舞，讓全社會掀起了閱讀熱潮。但不知從何時起，大學校園的學子們，作為知識的代表，卻在技術高度發展的今天，熱衷于人“機”(手機)交互，從而忽視了閱讀素養。如何改變這種不正常的現象，進一步推動校園文化建設，圖書館義不容辭應該承擔起營造閱讀氛圍，引領書香校園，發揮育人職能的責任。讀書會作為圖書館發揮閱讀推廣功能的重要載體，對倡導“全民閱讀”覆蓋校園有積極作用。

讀書會在其發展過程中根據性質和特點衍生出很多不同的形態，文中所講的讀書會是指校團委領導下、圖書館指導的社團。

1 高校圖書館讀書會現狀及存在問題

1.1 自身定位認識不清

高校圖書館讀書會作為社團不同于讀書興趣小組，由幾個志趣相投、熱愛閱讀的同學自由組合，定期不定期地開展閱讀活動。讀書會承擔著校園閱讀推廣的職能，如果自身定位不清楚，在納新時就會導向性地將以個人閱讀素養提升為目的同學吸納進讀書會，直接導致讀書會活動開展時讀書會內部成員既是主要組織者也是參與者的情況。受眾面集中在讀書會內部，與興趣小組并無不同，與社團最初定位相違背。

1.2 社團宣傳力度不夠

吳惠茹在做高校圖書館讀書會閱讀推廣實踐研究過程中做過調研，大學校園里超過半數的同學沒有參加過讀書會舉辦的活動，甚至沒聽說過讀書會[1]。這樣的調研結果在很大程度上是因為宣傳力度不夠。讀書會不論自身宣傳還是活動宣傳除了常規的微信推送、海報宣傳外，一定要借助校園各類資源，拓寬宣傳渠道，擴大讀書會的影響力，吸引更多的同學了解讀書會，參與閱讀推廣活動。

1.3 活動成效反饋缺乏

讀書會活動的舉辦如果只是以一篇宣傳稿或者一場頒獎典禮作為收尾，沒有任何活動后續的反饋調研，是不利于讀書會發展的。而現實情況是讀書會在舉辦完一場活動后就急急忙忙地開始下一場活動的策劃，缺乏對活動成效的反饋。要實現讀書會健康穩定的發展，就要加強反饋機制的建設。采取訪談、問卷調查等方式收集讀書會成員和活動參與者的意見和建議，對活動效果和形式進行評價[2]，有利于讀書會認識到自己的不足，對日后活動進行合理規劃。

2 高校圖書館讀書會做閱讀推廣的優勢

2.1 依托圖書館的強大資源支持

高校圖書館擁有豐富的館藏資源、專業的指導館員和利于開展閱讀推廣的天然場所[2]，讀書會作為圖書館直接指導的社團，可以充分利用圖書館的各類資源開展活動。

2.1.1 文獻資源。閱讀推廣的開展首先離不開文獻資源的支持，高校圖書館文獻館藏豐富，涉及面廣，為讀書會開展閱讀推廣活動打下良好的基礎。活動開展過程中能便利地使用到圖書館的各類文獻資源，同時又充分提升了圖書館的文獻資源利用率，對館藏結構的調整也帶來積極的影響。

2.1.2 指導資源。高校圖書館擁有專業學科背景的館員隊伍，可以定期向讀書會推薦閱讀書目，給予閱讀指導性意見。閱讀推廣同時也是圖書館的一項重要職能，圖書館館員在日常活動開展中積累了豐富的經驗，可以從運行管理、會員培養、活動開展等方面給予讀書會有效的指導。

2.1.3 場地資源。近年來，隨著“全民閱讀”越來越深入人心，各高校圖書館為營造書香校園氛圍，在館藏面積和經費允許的前提下，盡可能地改善閱讀環境，如增加共享研討空間、開放交流區域等。讀書會活動的開展如果沒有環境良好的場地支持勢必會影響活動效果，近水樓臺先得月，圖書館在空間改造方面的成果給讀書會提供了強有力的支持。

2.1.4 宣傳資源。網絡推送是當前活動的重要宣傳手段，讀書會受限于自身宣傳力度有限，活動受眾面較小。圖書館的官網、官微不論從運行時間、運營成熟度、讀者關注度等方面都較讀書會有明顯優勢，因此可以在圖書館官網、官微上構建讀書會專區，為讀書會提供信息發布、成果發表的平臺[1]。讀書會也需要加大與學生會、其他社團的合作力度，實現信息幫推，擴大影響力。

2.2 憑借學生身份的天然優勢

站在館員的角度，一般是從面上考慮問題，如館藏文獻所需，從實用性角度考慮，一定要為學校教學科研發展提供文獻保障；從思想性角度考慮，要保證經典圖書、紅色圖書的文獻數量等；但鮮少能點對點地了解學生的閱讀需求。而讀書會成員來自讀者，服務于讀者，能更好地更自然順暢地了解學生讀者的閱讀興趣所在。

再如活動的舉辦，館員從時間節點考慮，則側重于重要的紀念日相關活動的準備；從教育角度考慮，則側重于交流分享活動的策劃等。可能因缺乏與學生讀者點對點交流，對讀者閱讀需求了解不夠，造成閱讀推廣活動達不到預期效果。如果能發揮學生主動性，由館員做指導，讀書會活動和學生黨團活動充分結合，學生組織學生參與閱讀活動，學生的交流和需求能更好地在活動中實現，一方面提升閱讀推廣效果，一方面可以達到自我管理、自我教育、自我服務的目的。

3 高校圖書館讀書會閱讀推廣路徑

目前大學生閱讀情況不容樂觀，一部分學生希望通過閱讀來提高自己的綜合素質和內在涵養，但是由于大學課業負擔重，尤其是理工類專業，必修課、選修課之外，還有為就業考證的各種壓力，使得讀書時間變少，讀書也趨于功利化；一部分學生認為讀書無用，除了疲于應付考試，課余時間主要被人“機”交互占用。當前很多大學生往往都是在一種外在環境的壓力之下而實施閱讀的[3]。這也使得讀書會急需對閱讀推廣路徑進行思考。

3.1 導讀

此處的“導”有兩層意思：①引導的導，通過舉辦形式豐富的閱讀推廣活動來引導學生關注閱讀這個事兒；②指導的導，通過活動來指導參與者讀什么書，怎么讀書。

3.1.1 通過入學教育引導。因新生人數較多，目前大多數高校圖書館是在開學初通過讓新生分批入館參觀、由館員介紹的形式開展入學教育，但是受限于時間短、人數多，入學教育效果并不佳。高校圖書館應該延長入學教育時間，階段性地分主題開展，讀書會參與其中負責向新生介紹圖書館基本情況，如圖書館概括、館藏資源、借閱規則等。讀書會通過參與入學教育一方面提升個人綜合素質，一方面也對讀書會起到良好的宣傳作用。當然入學教育的目的不僅僅是讓新生了解館藏文獻資源，學會索書號查詢，學會自助借閱。圖書館豐富的電子資源是完成研究的重要保障，需要通過專業館員的信息素養系列課程，提升學生充分利用圖書館數據資源獲取信息和處理信息的能力[4]。讀書會可以在其中充當聯絡員角色，充分了解不同專業、不同年級學生所需，與圖書館做好溝通。

3.1.2 通過豐富的活動指導。在學生熱衷人“機”交互的當下，即使想讀書也會在書目繁多、版本不一的浩瀚書海中迷茫，也會在網上內容良莠不齊的情況下迷失，于是閱讀娛樂化、碎片化、快餐化成了當下閱讀的一個重要特征，雞湯多而思考少。讀書會可以通過形式多樣的閱讀推廣活動，幫助讀者解決選擇的難題，指導讀者讀什么、怎么讀。①從樹立正確價值觀入手，進行多種形式的經典導讀，并延伸至傳統優秀文化閱讀；②從紙本閱讀延伸至視覺經典閱讀，閱讀不僅停留在紙質書本，影視作品也是一種文化傳播的重要媒介，讓讀者在人“機”交互中也能體驗別樣人生，建立正確價值觀。依托讀書會開展更貼近學生實際的活動，將思想政治教育潤物細無聲地貫穿其中[5]。

3.2 想讀

很多讀者和學者都在討論深閱讀與淺閱讀的辯證關系，在網絡發達、年輕人熱衷于人“機”交互的現實情況下，不允許或者禁止讀者去淺閱讀是不現實的，人們熱愛淺閱讀就是因為在學業工作壓力下，需要這種便利的消遣方式，我們應該接受它。但同時也應該進行引導，淺閱讀作為深閱讀之前奏是使廣大讀者能夠展開深閱讀的一個很好的開端。淺閱讀能夠讓廣大讀者更好地尋找到興趣點，從而促進廣大讀者展開深閱讀[3]，即淺閱讀要適度。

隨著讀書會閱讀推廣活動的效果初現，會有更多的學生開始想讀書，不論深閱讀還是淺閱讀；不論電子閱讀還是紙本閱讀；不論是主動被吸引來，還是被動課外學分所迫才來，只要愿意開始讀，就是好的開始。

只要有更多的讀者想讀，讀書會就可以充分發揮優勢進一步開展閱讀推廣。如利用圖書館打造的研討室等優越的閱讀環境烘托閱讀氛圍，通過征集讀者想讀的書目進行館藏薦購，通過與學科館員溝通為需要的讀者開展信息素養講座等。并充分和學院黨團活動結合，為黨團活動提供平臺，舉辦朗誦、觀影、書評等優質的活動。舉辦“我心中的圖書館”攝影大賽、文創產品設計大賽、圖書館文化建設墻評比等，充分發揮學生的自主參與性。活動一定要引入反饋機制，讓讀書會能充分認識不足，為下次活動的籌備打下良好的基礎，吸引更多的同學想讀，真正提升讀書會的校園影響力。

3.3 享讀

到這個階段，讀書會應該構建互動交流的平臺，線上通過讀書會微信或者借助圖書館官網、官微，展示優秀的書評、心得作品，讓作品的價值得到更好的體現。線下組織專家導讀、讀者分享等活動，引導讀者對作品進行深入思考。當然絕不能限于分享，一定要有參與者互動交流，在思想碰撞中不斷更新自身的知識體系，突破個人思考的盲點與瓶頸，提高有效閱讀、深入思考的素質[6]。

閱讀推廣要一步一步來，不是幾次活動能完成的，也許四年大學生活貫穿其中。要先吸引學生入館，了解館藏資源，感受閱讀氛圍；再通過活動的深入和助推，增強學生的閱讀興趣和動力，使得外力作用轉換為內在動力[7]；最終養成良好的閱讀習慣，實現自主閱讀，享受閱讀，讓讀書在整個學習生活中潛移默化地產生積極影響。

知行合一，知為先，從書中 享受到的不僅是讀書帶給我們的思考感悟，更是文化素養的提升，是真正實現知行合一的力量。會享受閱讀的讀者可以進一步進行反哺，將個人定位從參與者變為組織者、閱讀推廣人，擴大閱讀推廣受益面，形成良性循環。使讀書會在閱讀推廣中實現自我成長，為實現書香校園貢獻力量。