以思政教育為引導(dǎo)凝心聚力打造良好班風(fēng)

□胡 榮

班級是大學(xué)生思想政治教育的重要陣地，健康向上的大學(xué)班級文化能夠潛移默化地感染和熏陶學(xué)生，有利于教育目標的實現(xiàn)。因此，應(yīng)以班級日常教育為媒介，以思政教育為抓手，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)積極向上的道德品格，樹立堅定正確的理想信念，使學(xué)生了解國情、了解社會、增進友情、增強認知，培養(yǎng)高尚人格、積極奉獻社會。

一、立德樹人“強根基”，凝心聚力“樹班風(fēng)”

“人無德不立，國無德不興。”中國是文明古國、禮儀之邦，重德行、貴禮儀，在世界上素來享有盛譽。自古以來，道德就是中華民族的傳統(tǒng)美德。從“孔融讓梨”到“子路負米”；從“岳母刺字”到“負荊請罪”；“己所不欲，勿施于人”；“仁義禮智信，忠孝廉恥勇”；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”……歷史的演變，也見證著美德的升華。時至今日，經(jīng)濟全球化、信息化和后工業(yè)社會的到來，使人類面臨著嚴峻的德性挑戰(zhàn)。如何使我國幾千年來形成的文化瑰寶得以傳承發(fā)展，也是我國素質(zhì)教育當仁不讓的責(zé)任。在建設(shè)有中國特色社會主義的今天, 對即將跨入社會的大學(xué)生加強美德教育，深化人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)民族精神，是思想政治教育的重要內(nèi)容。《禮記·大學(xué)》有曰:“大學(xué)之道在明明德”。黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”加強德育工作建設(shè)，提升全民道德文明素養(yǎng)，對于提高我國的“軟實力”有著重要的戰(zhàn)略地位。由于市場經(jīng)濟的發(fā)展和日趨完善，對道德有“正面”和“負面”的雙重作用，使得現(xiàn)實情況中，班級建設(shè)存在著諸多不盡如人意之處。當前學(xué)生的主體意識覺醒，呈現(xiàn)較為明顯的功利實用傾向，從而間接對他們的思想行為造成不良影響。在學(xué)習(xí)氛圍方面，學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)氛圍沉悶，上進心不夠強，得過且過混日子的情況依然存在；班級方面，考慮個人利益多過集體榮譽，個體多表現(xiàn)為“自掃門前雪”，班級責(zé)任感淡化，參與班級活動不積極；文明建設(shè)方面，良好文明素養(yǎng)尚未全面養(yǎng)成，愛護校園環(huán)境意識普遍缺失，不文明行為屢見不鮮；宿舍方面，臟、亂、差現(xiàn)象屢禁不止，沉迷電腦游戲等現(xiàn)象也呈一定比例存在，從而引發(fā)熬夜、睡懶覺、曠課等后續(xù)不良反應(yīng)。

“才者，德之資也；德者，才之帥也。”作為教育工作者，我們要始終把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，加強中華傳統(tǒng)美德與大學(xué)生道德教育的融合，倡導(dǎo)全員德育，使所有活動承載德育之責(zé)，讓德育教育無處不在，提高學(xué)生“自我認知、自我管理、自我發(fā)展”的能力，教育學(xué)生尊師重道，遵章守矩，遵守文明行為規(guī)范，講衛(wèi)生、講安全、講學(xué)習(xí)、講團結(jié)、講和諧，正確處理義與利的關(guān)系，注重人倫價值和道德責(zé)任，凝心聚力建設(shè)良好班風(fēng)，使班級作為當代大學(xué)生“三自教育”的主要組織載體，成為民主管理和師生合作的“大平臺”。教育工作者良好的職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生的成長也有著耳濡目染的熏陶和教化，要通過以身作則，嚴格要求自己的一言一行，藉由自身的實際行動感化學(xué)生、鼓勵學(xué)生，引發(fā)學(xué)生由衷而發(fā)的崇敬與敬仰。以德服人可以創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，以德育人能夠不斷提升班集體的正能量，以德樹人可以造就一個和諧文明的班集體；不斷學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)能力，加強自身修養(yǎng)，通過在班級日常管理中滲透德育教育，打造充滿德育韻味的班風(fēng)，為學(xué)生的思想道德水平提升助力，培養(yǎng)學(xué)生健康的價值觀，促進學(xué)生的正向成長和良性發(fā)展，體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，方能在教育中達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。

二、“拔節(jié)孕穗”重引導(dǎo)，課程思政強落實

習(xí)近平總書記在2019年3月18日學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話時指出，“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。”這段論述充分揭示了辦好思想政治理論課對于落實立德樹人根本任務(wù)的重大意義。建設(shè)好高校思政課，必須要緊緊立足于學(xué)生的成長成才需求，不僅局限于課堂之上，積極開辟飽含思政教育元素的思政“第二課堂”，發(fā)揮共同育人功能，促進思政課的課外實踐教學(xué)與學(xué)校專業(yè)課的實習(xí)相融合，構(gòu)成合力，為學(xué)生身心健康成長開創(chuàng)更加廣闊的空間。

(一)善用思政課堂解決學(xué)生理想信念問題，將思想價值引領(lǐng)融入課程建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才。思政課重在塑造學(xué)生的價值觀，通過滿足學(xué)生對知識的渴求加強價值觀教育，在通識教育中融入德育教育，以思想自覺引領(lǐng)行動自覺，使學(xué)生能夠嚴格地安排明細規(guī)則來要求自己的行為。新時代的思政課，要以高度的自覺自信堅決堅持繼續(xù)馬克思主義理論宣傳教育；以強烈的責(zé)任擔(dān)當堅持主導(dǎo)，堅持與時俱進，守正創(chuàng)新，用科學(xué)的思想理論帶給學(xué)生正確的價值引領(lǐng)和強大的精神力量。

(二)在高校班風(fēng)內(nèi)涵建設(shè)中融合社會主義核心價值觀。通過理念與政策的引導(dǎo)，堅守守正創(chuàng)新方向，指引學(xué)生在人生的關(guān)鍵節(jié)點秉承家國情懷，扣好人生第一粒扣子，學(xué)會用正確的思維方法看問題，共同打造良好班風(fēng)。有了良好的班風(fēng)，踐行社會主義核心價值觀才有了切入點；而要想建設(shè)良好班風(fēng)，也要以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以班級核心價值觀為班干部選舉的基本標準，依據(jù)核心價值觀討論制定班級公約，規(guī)范個體行為；同時要把核心價值觀落實到個人學(xué)習(xí)成長計劃中去，有意識地加強對社會主義價值理論體系的自主學(xué)習(xí)和消化吸收，加工思考后形成對個人有益的價值觀念。

(三)運用滲透式教育促進思政課教學(xué)目標的實現(xiàn)和育人任務(wù)的完成。滲透式教育注重自然和潛移默化的方式，存在于方方面面，有一個循序漸進的過程，能夠較好地符合受眾的心理特點。應(yīng)該注重滲透模式和滲透內(nèi)容的選擇，通過現(xiàn)代教學(xué)先進的新媒體載體等形式，啟迪學(xué)生在課堂主陣地和作為載體支持的實踐鍛煉中所接觸到的一切事物和活動中受到科學(xué)思想理論和先進道德文化的熏陶與影響，使他們在學(xué)校用心創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境中實現(xiàn)良好品格的塑造。

三、“角色引導(dǎo)”慧培養(yǎng)，德育功效長建設(shè)

德育是一個漫長的過程，要達到好的功效取決于德育工作者持之以恒的工作態(tài)度，堅持不懈的思想教育工作和班級文化建設(shè)。作為教育工作者，有義務(wù)根據(jù)現(xiàn)實情況，積極創(chuàng)造條件，使班級成為班集體建設(shè)的主場，鼓勵學(xué)生參與其中，鍛煉提高，努力向前，努力建設(shè)一個風(fēng)氣端正、互助友愛、組織有序、紀律嚴明的班集體。在班風(fēng)建設(shè)中，集體榮譽感是一種強大的精神力量，打造集體凝聚力是打造優(yōu)秀班集體和培養(yǎng)良好班風(fēng)的關(guān)鍵。共同愿景是凝聚力產(chǎn)生的思想基礎(chǔ)，集體觀念是凝聚力形成的心理支撐，互助合作是凝聚力增強的情感紐帶，班風(fēng)記錄是凝聚力固化的提示。

(一)要在觀念與態(tài)度上找準方向。共同愿景和核心價值觀經(jīng)滲透引導(dǎo)產(chǎn)生，集體意識和價值觀念需要Logo化與日常化，要找尋集體與個人需求供給清單的平臺，全員參與班級之間的文體友誼競賽活動，用寫實性記錄作為有力的監(jiān)督和客觀評價，通過體驗式教育設(shè)計可控且有趣的實踐課堂。

(二)要注重培養(yǎng)大學(xué)生集體責(zé)任感。責(zé)任感形成的主要影響因素是角色位置與角色意識，角色認同與角色擔(dān)當，角色扮演與角色反饋，角色期待與角色依賴。可以通過問題引導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生集體責(zé)任感，“我為班級做什么”涉及角色的全員分配，“我該怎么做”涉及角色期待與承諾，“我做得怎么樣”涉及定期總結(jié)與評價，“我還能做什么”涉及角色調(diào)整與互換。針對不同層次的學(xué)生，選擇不同的站位——引導(dǎo)或是陪伴，對他們也有著非同一般的意義。

(三)在班級管理中滲透德育教育。作為教學(xué)活動的基礎(chǔ)，注重在班級管理中滲透立足于學(xué)生自我成長的德育教育，有利于促進學(xué)生健康的個性發(fā)展，促進學(xué)生的個性化和社會化統(tǒng)一。德育教育必須講究方式方法，構(gòu)建完整的德育體系，形成覆蓋全體學(xué)生的德育教育評估體系。情感教育是德育教育的核心內(nèi)容，有的放矢地德育教育，是建立在關(guān)愛學(xué)生、了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上的；應(yīng)善用表揚，運用激勵使學(xué)生認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，明確人生方向，成就出彩人生；在班級管理中，要讓學(xué)生有“主人翁”的意識，鼓勵學(xué)生人人參與，激發(fā)學(xué)生在群體中的存在感、認同感，形成強烈的認同感和歸屬感，促使同學(xué)關(guān)系融洽和諧，班級氛圍溫馨團結(jié)。

四、“以生為本”講藝術(shù)，思政教育“潤無聲”

學(xué)校的教育和管理是圍繞“為學(xué)生服務(wù)”而展開的，但是這里的“服務(wù)”不是以放棄教育或管理為代價，而是在教育和管理的過程中加大服務(wù)的比例，使教育管理過程在更加人性化的同時又不失基本的約束與控制。“以生為本”的班級管理是班級教育的“金鑰匙”，同時它對教育工作者的要求主要體現(xiàn)在處理學(xué)生事務(wù)工作的方式方法上，即尊重、激勵和批評的藝術(shù)。

隨著社會的多元化發(fā)展，學(xué)生的主體精神和參與意識日益增強，身為教育工作者，在教育學(xué)生的過程中，應(yīng)該能夠換位思考，尊重學(xué)生的意愿，貼近學(xué)生生活，設(shè)身處地地體驗學(xué)生的所想所為，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛、信任與寬容，從而形成尊師愛生的良好風(fēng)氣。

教育工作者要注意尊重不失公平，走近學(xué)生，真心對待學(xué)生，打開他們的心靈，對他們給予經(jīng)常性地必要的正面引導(dǎo)，調(diào)動他們的積極性；用欣賞的眼光看待他們，用榜樣的作用激勵他們，用溫暖的態(tài)度關(guān)心他們，用自己的人格魅力影響他們，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。要順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，建立親密和諧、創(chuàng)新融合的師生關(guān)系，重在知識的交流，重在情感的交流，重在溝通的方式，重在“以事實為依據(jù)”，在調(diào)查客觀事實的基礎(chǔ)上擺事實講道理，以理服人，對事不對人，不抱偏見，不搞歧視，不采取任何偏激的處罰行為，從而讓學(xué)生真心低頭認錯，達到良好的教育目的；同時，要注意發(fā)揮學(xué)生積極性，讓他們主動參與管理過程，并在雙向換位角色轉(zhuǎn)換中，感受和理解教育工作者在管理工作中的困惑，明確自身角色與職責(zé)，改變之前所處的從屬和被動地位，消除他們對于被管理容易產(chǎn)生的逆反心理配合管理，主動思考正確解決問題的方法和途徑，增強自我約束和管理能力，營造更加健康、有愛且正能量的集體氛圍。