《遼寧教育》：我成長路上的燈塔

越淑麗

（大連市甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

喚 醒

欣逢《遼寧教育》創(chuàng)刊50周年，編輯跟我約稿：你是《遼寧教育》的老朋友，寫點(diǎn)什么吧。其實(shí)，我和《遼寧教育》豈止是“朋友”那么簡單！37年來，《遼寧教育》是喚醒我、照亮我、引領(lǐng)我的一座燈塔，沒有她，就沒有我這個(gè)鄉(xiāng)村女教師的今天。

我曾是一名鄉(xiāng)村民辦代課教師。經(jīng)常有年輕教師纏著問我：您是怎么做到由一名民辦代課教師成長為一名特級教師、一名全國優(yōu)秀教師、一名正高級教師的？每當(dāng)這時(shí)，我會真誠地回答：“我的成長離不開我對教育事業(yè)的熱愛，熱愛讓我選擇堅(jiān)守，堅(jiān)守讓我的夢想成真。”當(dāng)然，我的成長還離不開普蘭店市（原新金縣）的領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生以及家長的陪伴，是故鄉(xiāng)的熱土養(yǎng)育了我這個(gè)鄉(xiāng)村丫頭；離不開第二故鄉(xiāng)甘井子區(qū)，正是甘井子這片沃土滋養(yǎng)了我，豐富了我；離不開國家、省及市相關(guān)部門的扶持與鼓勵(lì)，黨和政府給了我太多的榮譽(yù)；更離不開《遼寧教育》，因?yàn)樗畮啄甑囊龑?dǎo)和激勵(lì)，讓我在堅(jiān)守與奉獻(xiàn)中成長，在學(xué)習(xí)和磨礪中成熟，在思考和追求中夢想成真。

1982年，剛滿十八歲的我初為人師，一切都懵懵懂懂，本能地模仿所謂教育教學(xué)方法。后來遇上了恩師——原新金縣教師進(jìn)修學(xué)校的教研員徐忠茂和陳慶富二位老師，在他們的悉心輔導(dǎo)下，短短3年，我就成了縣市教育教學(xué)新秀。

1986年，第二個(gè)教師節(jié)那天，作為省優(yōu)秀教師代表，我在全縣教師節(jié)慶祝大會上致辭。會后，《遼寧教育》的記者走到我面前采訪我。《遼寧教育》？聽說過，但我們山溝里的學(xué)校除了《大連日報(bào)》，沒別的報(bào)刊可看。過了不久，一篇題為《有志氣的小老師》的人物專訪在《遼寧教育》上發(fā)表，里面是我那些青澀、平凡的故事。同事們傳看著我的文章，我的內(nèi)心從此有了使命感。因?yàn)椤坝兄練狻比齻€(gè)字，我不再是那個(gè)出了點(diǎn)成績便沾沾自喜的黃毛丫頭了。《遼寧教育》的喚醒，讓我真正受到了職業(yè)理想的啟蒙——我工作的動(dòng)力不再只是怕別人笑話我誤人子弟，而是肩負(fù)為黨和國家教書育人的責(zé)任。

照 亮

后來，學(xué)校幫我們訂閱了《遼寧教育》，于是，我認(rèn)識了魏書生、宋振鎮(zhèn)等優(yōu)秀教師，也學(xué)到了更多更好的教育教學(xué)方法，從此，我更加努力了。

鄉(xiāng)村夜里的最后一縷燈光——有時(shí)是幽暗的燭光，一定來自我的房間；學(xué)校里第一間打開的教室，一定是我的班級。為了一份完美的教案，我曾經(jīng)修改了17次，手寫了17份；為了一個(gè)頑劣孩子的改變，我曾經(jīng)家訪十幾次，直至學(xué)生心生感動(dòng)和愧意。

執(zhí)著的汗水，終于有了收獲。工作第5年，我獲得了市政府頒發(fā)的“大連市第一批有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)、技術(shù)、管理人員”的晉級獎(jiǎng)勵(lì)，并作為大連市唯一代表參加了全國首屆優(yōu)秀教師夏令營，受到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見。第8年，我被評為全國優(yōu)秀教師。而這一切，都離不開《遼寧教育》的悉心引領(lǐng)、默默陪伴。

第五個(gè)教師節(jié)到來之際，《人民教育》編輯部在各地教育部門推薦的基礎(chǔ)上選編了10位教師的事跡組成了一個(gè)專欄，題目是《神圣的使命，崇高的心靈》，其中一篇以《青春的奉獻(xiàn)》為題，寫了我8年的努力和奮斗。這是多大的鼓舞和鞭策！

2012年，是我評上特級教師的第5年，也是我從教30周年，《遼寧教育》根據(jù)我自己的總結(jié)，再次刊發(fā)了題為《熱愛，讓夢想成真》的文章。從《有志氣的小老師》，到最后的《熱愛，讓夢想成真》，《遼寧教育》真的像燈塔般照亮了我整個(gè)職業(yè)生涯。

引 領(lǐng)

《有志氣的小老師》和《青春的奉獻(xiàn)》記載了我青年時(shí)期的工作，步入中年，我有了新的角色——教研員。教研員的任務(wù)是培養(yǎng)教師，指導(dǎo)教學(xué)，推動(dòng)區(qū)域教育全面均衡發(fā)展。我的一線教研工作開展得如火如荼，深受區(qū)域教師的喜愛，但只在課堂實(shí)踐中一對一或者是區(qū)域范圍內(nèi)的指導(dǎo)，顯然是耗時(shí)低效的。這時(shí)，《遼寧教育》再次引領(lǐng)我登上更大舞臺。

此前，我曾憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在《大連教育》《課改動(dòng)態(tài)》等市內(nèi)刊物上嘗試發(fā)表了許多文章，如《關(guān)于課堂上小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議》《新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的再認(rèn)識》《對小學(xué)語文教學(xué)中幾種常見現(xiàn)象的思考》等，呼吁大家遵循語文教育規(guī)律，尊重語文教學(xué)特點(diǎn)，及時(shí)糾正形式主義問題，在大連的讀者中反響良好。

《遼寧教育》的編輯在看了我的一些稿件之后，對我提出了更高的要求：要朝學(xué)術(shù)研究的方向發(fā)展。《遼寧教育》要提供給讀者的，不僅要有前沿的教育理論，更要有符合一線實(shí)際的策略方法，所謂頭頂天，腳踩地。

的確，近年的《遼寧教育》越來越注重理念引領(lǐng)、實(shí)施路徑、模式創(chuàng)新等研究成果的宣傳和推廣，受到了廣泛關(guān)注。而對我，編輯在每次約稿、審稿中，都不惜親自操刀，逐句修改，給了我無私的引領(lǐng)和幫助。

僅在退休前的幾年，我在《遼寧教育》就陸續(xù)發(fā)表了《課內(nèi)大量閱讀，提高閱讀實(shí)效》《在閱讀中成長，在成長中閱讀》《讓學(xué)生在寫字教育中成長》《助力“小小鳥”讓他們飛得更高》《關(guān)注學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生健康成長》《在仿寫練習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力》《加強(qiáng)書寫方法指導(dǎo)，提高小學(xué)生寫字水平》《新上崗教師說課存在的問題與解決策略》《小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的主要問題和解決對策》《巧設(shè)“語用”主線，實(shí)現(xiàn)新老教材對接》，等等。這些文字都是我在研訓(xùn)一線的工作體會，免不了粗糙，但因?yàn)椤哆|寧教育》編輯老師的把關(guān)定向，它們有了指導(dǎo)性和實(shí)踐意義。

時(shí)至今日，每次看到《遼寧教育》獲獎(jiǎng)的消息，我都不覺意外，因?yàn)閷?shí)力使然，實(shí)至名歸。而《遼寧教育》對于我的意義真的不能只用“朋友”來涵蓋，它喚醒了我，照亮了我，引領(lǐng)了我，是我心中一座溫暖而明亮的燈塔。