發揮數字化教育勢能優化思政育人效果

鄭素蘭，范 芹

（1.山西省社會科學院，太原 030032；2.太原理工大學，太原 030024）

以習近平同志為核心的黨中央高度重視數字經濟、數字中國建設發展，多次強調數字化、網絡化、智能化在中國特色社會主義現代化建設中的重要作用。數字技術的快速發展對高校教育特別是對思想政治教育產生了重大影響，帶來了機遇、提高了效率、增強了合作、降低了成本。理解和把握好數字化教育特點與優勢，優化思想政治教育育人路徑，向在校大學生呈現多維度、豐富化的教育內容，能夠提升思政育人成效。

一、數字化教育的特征與優勢

當前，隨著互聯網和信息技術的發展，數字技術已經融入百姓生活的方方面面，對人民的生產生活產生深遠影響，教育領域亦是如此。隨著我國社會主要矛盾發生轉變，教育領域的主要矛盾也隨之發生變化，已經從過去的“有學上”轉變為如今的“上好學”，人民群眾對于優質教育的需求已越發明顯。而數字化教育符合時代發展要求，優勢明顯，有助于解決教育領域的新矛盾，滿足人民群眾對于高質量教育的需求。

（一）多樣化教學方式增強了課程吸引力

數字化教育的開展必須依托互聯網，截至2021年12月，我國網民規模達10.32億，互聯網普及率達73.0%。青年群體特別是高校在校學生群體，是使用網絡的主流群體。依托互聯網，數字化教育能夠打破單一的呈現方式，為學生提供聲音、圖像、文字、視頻等多元化的教學體驗，提升學生的學習興趣。而且數字化教學更加貼近當代學生的交流方式和行為習慣，能夠創新教學方式，將課堂教學拓展延伸到課外教學，打破了教學地點、教學時間等空間與時間的限制，豐富學生的教育體驗，增強了課程吸引力。

（二）數字化教育資源豐富了教學內容與體驗

隨著互聯網快速發展，知識經濟、在線授課等形式成為當前在校大學生的一個主要學習方式。從平臺上看，抖音、知乎、B站、網易公開課等學習平臺都為在校青年學生群體提供了豐富的學習內容；從媒介上看，手機、平板、電腦等上網工具快速革新也為學生提供了多種可供選擇的學習工具，特別是當下正在快速迭代的VR等技術工具，正在改變一代人的學習方式；從形式上看，分段式、短視頻化、互動式等內容呈現形式，也極大地改善學生學習的體驗，增加學生學習興趣。

（三）數字化教育符合現實需要

我國發生新冠肺炎疫情以來，原有的線下教學秩序與安排受到極大影響，為了不讓教育因疫情而按下“暫停鍵”，依托數字教育搭建“線上課堂”，將“面對面”的線下教學，變成“屏對屏”的線上教學，教師走上網上講臺，學生走進網上課堂，線上直播教學與網上課程學習成為當下也是未來一段時間的“新常態”。隨著疫情防控常態化，高校教育也步入“后疫情時代”，持續推動數字化教育發揮作用，是事關高校教學和大學育人關切的重中之重。高校教師結合網絡教學特點，編寫教學方案、運用網課軟件、熟悉網課流程，教師在線上轉變角色，更像是“網絡主播”，授課聽講、課堂討論、課程資料分享等都在線上完成。例如，疫情期間，北京大學2800名教師通過直播教學方式，為4萬多名學生開設了4000余門課程，選課學生超過20萬人次，其中還包括60位外籍教師在全球31個國家和地區克服時差困難，參與線上教學。數字教育不僅打破疫情對高校教學秩序的沖擊，還在一定程度上整合了教學資源，豐富了課堂內容。

（四）數字化教育助力高質量教育公平

教育資源鴻溝指國家之間、地區之間和學校之間各類資源差異形成的教學差距。當前，我國城市與鄉村、東部與西部之間的教育資源仍然存在不平衡的現象，優質的教育資源往往集中在東部和比較發達的城市，鄉村和中西部等欠發達地區的師資力量和生源質量等與之相比，差距依然存在。而數字化教育立足國家復興、教育現代化的出發點上，利用互聯網推進教育現代化，將在促進教育公平方面大有作為。能夠突破時間與空間的限制，有助于彌合差距，促進高質量的教育公平。“互聯網+”模式下的數字教育平臺，有效輸送名師、名校教育資源，使區域優質教育資源實現均衡配置，從而縮小區域之間、城鄉之間、校際之間的差距，實現數字化條件下的“公平而有質量的教育”。

二、數字化教育提升思政育人效果分析

隨著新一輪科技革命的持續推進，建設數字中國，推動數字化教育發展已經成為實現中國式現代化的題中之義。數字技術的快速發展對高校思想政治教育產生了重大影響，高校思想政治教育乘著數字化的“東風”，能夠更好地適應時代發展要求和當代學生思維方式、行為習慣、交往方式等領域的轉變，進而推動高校思想政治教育改革，提升思政育人的實效性。

（一）協同思政教育教學資源整合，提升教學效果

從教育方式看，抖音、B站、快手等短視頻內容深入在校大學生群體，符合青年使用網絡的習慣，特別是一些涉及思想政治教育題材的優秀視頻在高校學生群體中廣泛傳播，效果顯著；“北京大學公開課”“網易公開課”“新東方在線”“騰訊課堂”等都在互聯網上開通思政微課，微課倡導“深度介入”的學習參與和營造快樂積極的學習氛圍〔1〕，極大地豐富了學生參與思想政治教育的形式。無論是短視頻還是名師在線課堂，都打破了傳統教學的局限性與單一性。從教育內容看，一是互聯網上廣泛的時政熱點可作為網絡熱點素材與思政課程相結合，提高時效性和針對性，加深學生學習體驗。二是網上各類歷史素材、人物故事等都可通過視頻教學的多樣形式豐富教學效果，將鮮活的人物事跡通過短視頻等方式展現在學生面前，比教師單純采用語言說教的方式更加生動，更具有感染力，育人效果更好。

（二）精準獲取學生學習信息，開展個性化思政教育

大數據分析能夠助力教育教學管理因材施教。數字化教育依托數據教育平臺，通過記錄學生網上學習行為，開展思想政治教育網絡調查等，能夠提供各類教育數據記錄、統計、分析、展示，幫助教師更準確地掌握學生的學習能力、興趣目的、行為習慣，進而為思想政治教育教學安排、教學評估與決策提供科學依據，有利于真正把握和發現每一個教學對象的特點與問題，有的放矢，做到因材施教。

（三）營造師生平等的學習交流氛圍，提升學生的主觀能動性

傳統的思想政治教育大多在現實中開展，通常采用教師講解、灌輸或引導的方式進行，在這樣的教學氛圍中，教師往往處于主體地位、起主導作用，而學生則處于客體地位、起從屬作用。一些性格比較內向的同學，由于擔心答錯題會被同學嘲笑，不喜歡在眾人面前講話，擔心自己表現得不好影響老師對自己的看法等原因，不想甚至不敢在課堂上與老師同學交流互動。利用數字化教育平臺開展思想政治教育則可以很好地解決這一問題，思政課教師與學生借助“釘釘”“騰訊會議”等數字化平臺，可以隨時隨地通過“彈幕”“連麥”等方式開展互動交流，能夠幫助一些“社恐”同學突破課堂思政教學的局限性，不需要面對老師和同學的目光關注，就能夠運用文字或語言表達自己的見解、加強與教師的互動交流。

三、數字化融入思政教育的路徑探析

數字時代，要充分發揮數字化技術賦能思想政治教育的優勢，將日新月異的信息技術融入高校思想政治教育的實踐中，不斷推進思想政治教育的數字化、網絡化和智能化。要從提升育人主體的數字化教學素養、完善數字化教學實踐和打造數字化教育平臺三方面著手，用當代大學生喜聞樂見的方式引導其實現價值塑造。

（一）提升育人主體的數字化教學素養

其一，要不斷轉變運用數字化思維開展思政教育的認知。有學者認為，育人主體運用數字資源開展教學意識的強弱程度，直接影響育人效果〔2〕，因此要不斷提升育人主體的數字化教學素養。一是隨著數字化技術的蓬勃發展，“去中心化”在思想政治教育育人主體中體現得更為明顯，對學生開展思想政治教育，不再像過去一樣單單只是思想政治理論課教師和高校專職輔導員的責任。傳統的主體權威中心論〔3〕遭到消解，數字化背景下的思想政治教育還需要以專業課教師、管理人員、服務人員為代表的高校育人主體與以廣播、電視、報紙等為代表的傳統媒體以及以微博、微信公眾號、抖音等為代表的新媒體共互相配合，總而言之，開展數字化思政教育，需要學校、家庭、政府、社會等育人主體轉變思維，承擔育人職責，形成全員育人機制。二是要在思想政治教育的實踐過程中，始終堅持與時俱進的原則，在把握思想政治教育規律和受教育者特點的基礎上，不斷探究數字化背景下思想政治教育的新特點，將順應時代發展、符合學生特點的數字化教學理念融入到教育教學的全過程。三是數字化融入思政教育絕不是數字技術與學科教育理念的簡單疊加，而是要將以大數據、云計算、物聯網為代表的數字化信息技術全方位、多層次、寬領域地融入到思想政治教育教學的全方位。

其二，要不斷提升運用數字化技術開展思政教育的能力。一是要制定科學合理的數字化培養方案，學校領導層要重視對思想政治理論課教師和專業課教師的數字化能力培養，加強頂層設計，制定科學可行的培訓方案和培養計劃。二是要加強數字化教育優勢的宣傳，幫助思想政治理論課教師和專業課教師更新教育理念，增強教師對于數字化思政教育的認同感，提高學習運用數字化技術的興趣。三是要完善數字化思政教育的硬件設施。開展數字化思政教育需要依托網絡、網站、數字化平臺和先進的數字化設備等，要劃撥專項經費、聘請專業技術人員用于數字化思政教育的運營維護與系統的升級換代。四是要充分利用校內校外的優質資源開展教育培訓。可以充分發揮校內優質資源優勢，通過校內計算機專業等數字化相關專業教師課教師與思想政治理論課教師“結對子”的方式，從課程設計、課堂教學、課后評價三個階段全流程協助思想政治理論課教師開展數字化教學，為其提供技術支撐；還可以加強與校外數字化領域專家的交流與合作，例如，邀請校外專家來校開展高質量的講座，通過深入班級聽課等方式提出意見和建議。

（二）完善數字化教學實踐

其一，運用數字化技術使思政教材“活”起來。每一個城市都具有豐富的思政育人要素：革命時期的戰斗遺址、革命紀念館、烈士陵園記載著先輩們不懼生死、保家衛國的英勇事跡，改革開放時期敢闖敢想的奮斗故事記錄著人民群眾建設祖國干事創業的熱情，新時代涌現出的時代楷模、好人好事訴說著中華兒女千百年來流淌不息的家國情懷和奉獻精神，等等，這些蘊含思政元素的人、事、物，是每個城市取之不盡用之不竭的“活”教材。因此，要利用數字化技術，“盤活”身邊的育人素材，使之融入教材中。可以通過二維碼嵌入思政課教材的形式，將城市中的育人素材通過音頻的方式展現在學生面前。數字化閱讀是數字化學習的基本技能〔4〕，因此可以開發有溫度、有效果、快捷有趣的思政課電子書，學生可以在電子書上勾畫書寫、做讀書筆記，教師也可以通過終端了解學生讀書的習慣和思考方式等，從而進一步提升思政課的教育效果。

其二，運用數字化技術使思政課堂“動”起來。隨著數字技術的發展，各種虛擬技術逐漸成熟，將這些獨特新穎的數字化技術融入課堂，能夠提升思政課堂的活力，營造沉浸式、體驗式、可交互的課堂體驗。例如，在《中國近現代史》課堂中可以通過3D技術為學生播放3D影片，讓學生身臨其境地感受近代國家蒙辱的現實，激發其強烈的民族意識和振興中華的決心；在講述《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課的過程中，可以利用VR等虛擬技術將抽象感念具象化，幫助學生更好地理解其中較為晦澀的概念：還可以引入AI智能機器人，通過你問我答的形式解答學生課堂中的疑惑，提升學習興趣。

其三，運用數字化技術使育人方法“優”起來。當代學生接觸的往往是最前沿的數字化技術，而且他們思維活躍極具創新精神，因此，在開展具體的思想政治教育時，要注重發揮學生的主觀能動性，變被動為主動，將傳統的說理引導法與大學生自我教育法相結合。借助各類數字化科技產品構建新型師生關系，組建一支新型思想政治教育團隊，團隊中既包括教師又包括學生，變傳統的單項灌輸為雙向交流，在共同制定數字化思想政治教育計劃、整理數字化教育資源、評估數字化思政課教育成效的過程中進一步了解學生，在和學生的日常交往中了解當代大學生思考問題的習慣、處理問題的行為方式、關注的社會熱點問題以及主流價值取向等。通過日常的交流互動發現問題，并從問題出發優化數字化思想政治教育的教學計劃和教學方案。將“流動的思政教育”融入學生日常教育管理的全過程，將課堂思想政治教育延伸到課外。

（三）打造數字化教育平臺

其一，利用數字技術為學生打造在線學習平臺。打造豐富立體的生態學習圈，開發微信公眾號、APP、學習網站等多種學習載體。在開發學習平臺前可以通過問卷調查、面對面訪談等形式了解學生使用學習平臺的困惑與需求，并在此基礎上邀請有經驗的專業技術人員助力學習平臺的開發，在學習平臺使用的過程中也要了解學生的使用情況，及時發現問題，解決問題。此外，要不斷完善學習平臺的功能，例如可以設置課前預習思考、課上互動答題、課后答疑解惑等環節，同時，借助平臺獲取學生學習思考等數據，通過云計算分析學生的學習效果，為教師優化教學提供依據。

其二，利用數字技術為教師打造資源共享平臺。2018年4月，教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》要求利用大數據技術集中教育資源，將教育模式從“專用資源服務”轉向“大資源服務”〔5〕。要堅持共建共享，突破大學校園的圍墻，使國內頂尖院校的教師參與到資源庫的建設中來，將名校名師所擁有的高質量教學設計、教案、教學案例等教育資源納入資源庫中，同時還可以邀請各學科專家和學科所對應的行業企業專家對資源共享平臺中的教育資源“把關、拔高”。還要為資源共享平臺的共建共享提供技術支撐，如聘請專業的技術人員提供技術服務，解決資源庫分割和信息孤島問題。