一致性視角下小學數學主題統整式教學探究

本期專題主持人：南京市北京東路小學 李 勤

·主持人語·

從《義務教育數學課程標準（2022年版）》來看，數學課程需要培養的學生核心素養具有整體性、一致性和階段性，在不同階段具有不同的表現。課堂教學要依據核心素養的內涵和不同學段的主要表現，結合具體的教學內容，全面分析主題、單元和課時的特征，基于主題、單元整體設計教學目標。教師不僅要整體把握教學內容之間的關聯，還要把握教學內容主線與學生相應核心素養發展之間的關聯。

從學生在數學方面的發展來看，發展“三會”是不同學段學生核心素養培育的一致性要求，需要教師改變過去注重以課時為單位的學習設計，整體分析知識本質和學生的認知發展規律，合理組織教學內容，整體設計教學活動，引導學生從整體上理解與把握數學知識。

本期專題，基于一致性視角，闡述小學數學主題統整式教學的內涵、價值與實踐路徑，并立足具體教學案例，深入探討“數與代數”“圖形與幾何”“綜合與實踐”等三個領域的主題統整式教學策略，試圖從關注學生知識結構的建構走向關注他們經驗結構和方法結構的建構，幫助學生完善思維結構，建立對未來學習有支撐意義的結構化數學知識體系，從而促進他們提升學習能力、培養學習品質、培育核心素養。