高職院校學前教育專業(yè)學生教育實習滿意度研究

朱星云

（1.博仁大學 泰國曼谷 10210；2.濱州職業(yè)學院 山東濱州 256600）

引言

高職院校學前教育畢業(yè)生缺乏重視教育實習的觀念，導致入職后準備不足，難以擔負教育重擔。在這些現(xiàn)實困境中，如何解決高職院校學前教育專業(yè)存在的問題，規(guī)范教育實習組織和管理方式，提高學前教育專業(yè)學生教育實習實踐能力顯得格外關(guān)鍵。基于此，高職院校為提升學前教育專業(yè)學生整體素養(yǎng)，促進其朝向良性發(fā)展趨勢進步，制定了不同的發(fā)展方案。

一、學前教育專業(yè)學生教育實習滿意的概念

學前教育專業(yè)學生教育實踐評價，是指經(jīng)過學生對實際教學活動的現(xiàn)實收益與社會期望的比較后所得出的結(jié)論。主要反映在以下六大方面：時間、基地、管理、學校、活動內(nèi)容，以及學校指導老師。當前，從學前教育專業(yè)學生教育實踐方面來看，人們對其滿意度的調(diào)研與影響也有著諸多方面的研究。而隨著中國高等教育規(guī)模的擴大，學前教育專業(yè)的學生數(shù)量也在快速增長中。對學前教育實習的學生滿意與否，從某種意義上說，是對學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要體現(xiàn)。

二、高職院校學前教育專業(yè)學生教育實習存在的問題

近年來，由于社會上對高學歷、高水平幼兒園師資要求的增加，積極發(fā)展學前教育專業(yè)、培育應(yīng)用型專業(yè)的幼兒教育專業(yè)本科人員，已成為中國高等院校學前教育專業(yè)建設(shè)的主要趨勢。高等教育的發(fā)展為中國幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，但同時也產(chǎn)生了一系列實際問題，即高等教育的發(fā)展和幼兒園對專職老師的需求出現(xiàn)差異，本科學生普遍存在入崗適應(yīng)時間長、能力不突出的現(xiàn)象。也有研究表明，學前教育專業(yè)畢業(yè)生普遍在思想上不夠重視教育見習和教育實習，造成入職階段的準備不充分等問題。在實際問題下，組織實施規(guī)范化的課堂教學實踐活動，豐富課堂教學實踐活動的內(nèi)容和形式，著力培養(yǎng)師范類生的課堂教學實際才能變得尤為重要。因此高校為促進學前教育專業(yè)本科生的專業(yè)化發(fā)展，提升其專業(yè)能力，重視并改進對本科生教育實習工作的安排。不同高校的具體安排有所差異，但總體上都包含見習、實習、研習三個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)都是為了讓學前教育本科生走向工作崗位后更好地適應(yīng)幼兒園的工作。

1.學生的心理落差較大

通過數(shù)據(jù)研究表明，很多高職院校學前教育專業(yè)學生對于實習崗位的期待程度和最終的滿意程度有著很大的差別，兩者呈負相關(guān)，也就說學生的期待程度越高，滿意程度就越低。很多高職院校學前教育專業(yè)學生都希望通過實習，將自己學習到的知識更好地運用到工作中，提高自身的教學實踐能力，然而，真正到了實習崗位，才發(fā)現(xiàn)實習的環(huán)境、工作崗位、工作內(nèi)容等方面與自己預(yù)期的情況差距太大[1]。例如，剛進入幼兒園實習，園長可能不讓學生直接參與教學活動，只是從后勤、行政方面做起，或者是實習的條件差、幼兒比較難管理等等，這些都會造成實習滿意度的下降，這就要求學生及時地調(diào)整心態(tài)，慢慢地適應(yīng)現(xiàn)有的工作環(huán)境。

2.學生的實踐能力薄弱

高職院校學前教育這門專業(yè)在教育改革的發(fā)展之下有了新的變化和要求，不過由于當前不少高職院校學前教育這門專業(yè)里面的很多專業(yè)課程的教材和教學方式?jīng)]有創(chuàng)新，導致教學結(jié)果和學生參與實習的滿意度不盡如人意，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學方式，加入一些實踐教學，重視學習和幼兒園的合作教學模式，以此提升實習的滿意度。盡管的有的高職院校教師給學生開展了很多實踐課，但是由于條件有限，不僅不能保證每個學生都能參與，同時可操作性也不強，并且一些校外實踐課也只是通過參觀的方式進行。因此，剛畢業(yè)的學生無法完全勝任教學崗位[2]。另外，雖然很多高職都已經(jīng)和幼兒園之間建立了合作模式，但是大多還是以學校教為主，幼兒園在里面扮演角色僅停留在參觀、講座等表面現(xiàn)象，對于參與到教學方式的改革、教學課程變革等方面沒有任何的建議，這對于提升高職院校學前教育專業(yè)學生教育實習滿意度是沒有任何幫助的。

3.教師教學水平有待提高

高職院校學前教育教師在學生的培養(yǎng)過程中處于主導的地位，因此，教師的素質(zhì)直接影響到了高職院校學前教育學生實習的滿意程度。然而，很多的高職院校在招聘教師時，往往只強調(diào)老師的理論知識，忽視了教師的實踐能力，另外，很多高職院校的學前教育教師在給學生考核的時候，往往只采用紙質(zhì)考核一種方法，此方法不僅單調(diào)，還不科學。由于學生們在課下都投入了大量的時間進行專業(yè)課程的實踐和學習，如果缺乏有效獎勵，會極大地挫敗學生的積極性。同時，高校中針對老師所進行的實踐性教學也缺乏具體的規(guī)定與獎勵辦法，這也會削弱了老師們進行學前教育實踐性教學的積極性與主動性，降低高職院校學前教育專業(yè)學生的實習滿意程度。

三、提高高職院校學前教育專業(yè)學生教育實習滿意度對策

1.加強學生的師德理念

幼兒們都喜歡性格開朗、對生活充滿熱情、積極樂觀、大方得體的教師，因為幼兒們不僅活潑好動，還具有很強的模仿能力，如果幼兒教師在性格、語言、穿著、情緒等方面稍微不注意，就會給幼兒們帶來不好的影響。因此，高職院校要加強學前教育學生師德教育，指導學生正確的穿戴，培養(yǎng)學生活潑開朗的性格、換位思考的能力等。首先，學前教育教師在教學的過程中要以身作則，時時關(guān)注自己在學生眼中的言行舉止是否正確，反思自身的做法是不是能夠給學生起一種表率的效果，從而用言行舉止給學生提供正確的榜樣，引領(lǐng)學生形成正確的學習習慣和行為習慣，并養(yǎng)成良好學習態(tài)度和價值理念，并且在教學過程中也要注重對學前教育專業(yè)的學生滲透一些專業(yè)的理念和師德教育，為學生們以后的實習或者工作奠定基礎(chǔ)[3]。其次，搭建合理的學前教育課程體系，并且加入一些實踐教學，提高課程的使用性和應(yīng)用性，搭建出更加的符合現(xiàn)代幼兒教育的需要的教育體系，為以后的教育實習做好準備。最后，高職院校要注意提高學前教育學生的情緒控制、性格表現(xiàn)、說話技巧等方面的素養(yǎng)。例如，組織各種交流溝通會、情緒控制活動、小組游戲活動等等，以此引導學生在活動中能夠控制自己的情緒，提高說話的技巧[4]。同時，還要教導學前專業(yè)的學生學會控制自己的負面情緒，不把負面情緒延伸到教學活動中，以免影響了幼兒的心理健康。

2.增加學生的實踐機會

首先，學校要選用與實際課程相匹配，并且有能力緊跟現(xiàn)代時代發(fā)展趨勢的課程與教學軟件，為學生構(gòu)建了一種模擬的實際教育環(huán)境。這樣不但能增進學生對專業(yè)領(lǐng)域的理解，同時也能增強學生對幼兒園教育活動的了解。其次，為學生開展豐富的教學活動。例如，組織模擬幼兒園的招生咨詢活動、專注力大比拼、書寫小達人等比賽，在豐富學生學習生活的同時，又能為學生提供學以致用的機會 ，從而提升了學生的專業(yè)能力[5]。再者，高職院校應(yīng)該更新傳統(tǒng)觀念，積極地與其他幼兒園，建立完善的校園合作機制，讓高職院校學前教育專業(yè)學生通過在幼兒園實習、參觀學習，不僅能讓學生對于幼兒園的工作有一個基本的了解，還能讓學生的相關(guān)知識和職業(yè)技能得到施展。同時，高職院校可以深入地進行幼兒園實踐教學改革，對現(xiàn)有的教學模式、教學方法、課程、教育理念以及各種課程體系進行變革，從而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代幼兒教育的人才。此外，幼兒園也可為學生提供一定數(shù)量的就業(yè)崗位，既解決幼兒園用人需求這一問題，也使得學校與幼兒園合作育人的模式得到健康、穩(wěn)定的發(fā)展[6]。最后，在合作當中，教師團隊也可以帶領(lǐng)學生親自開展相關(guān)的實踐，不僅能讓學生學習，也能提高教師團隊的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及專業(yè)技能等，從而打造出專廉結(jié)合，具有改革創(chuàng)新和實干精神的教師隊伍，實現(xiàn)教師團隊可持續(xù)發(fā)展。

3.深化高職院校和幼兒園的合作，擴建優(yōu)化教育實習基地

高等職業(yè)技術(shù)學院學前教育專業(yè)教育實習基地是構(gòu)建和運作新領(lǐng)域的教師教育實踐場域，它的建設(shè)和運作狀況直接關(guān)系到幼教專業(yè)學生的成才和師資隊伍的素質(zhì)。為此，高等職業(yè)技術(shù)學院必須擴大和優(yōu)化教育實習基地，提高學前教育專業(yè)人才的素質(zhì)。一方面，高等專科學校要認真貫徹國家有關(guān)支持職業(yè)教育發(fā)展的文件精神，比如，在《國家職業(yè)教育改革實施方案》等文件中提出，搞好高等職業(yè)技術(shù)學院與幼兒園的協(xié)作，引導和監(jiān)督教育實習工作的開展[6]。比如，在生源較多的地區(qū)，可以根據(jù)生源分布的特點，與幼兒園建立學前教育專業(yè)的實踐基地，同時，學校的指導老師也要經(jīng)常去托兒所進行實地調(diào)研，了解他們的實際工作狀況，并不斷改善他們的實習條件。高等職業(yè)技術(shù)學院與實習園區(qū)合作，制定規(guī)章辦法，對指導教師嚴家培訓，指定績效考評制度進行實習成績評估辦法等。同時，通過舉辦實習動員會、校內(nèi)和校內(nèi)外導師交流活動，進一步加強與幼兒園的合作，以實現(xiàn)教學實習基地的優(yōu)化。同時，高等職業(yè)學校要與優(yōu)質(zhì)幼兒園建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，這樣才能使各大托兒所了解和接受大學的教學實習思想，并把它運用到實際工作中去，給孩子們創(chuàng)造更多的實習機會。

4.培養(yǎng)學生的學習能力

經(jīng)研究表明，實習單位對高職院校學前教育專業(yè)學生在實習過程中的專業(yè)知識滿意程度是相對比較低的，這就說明，實習生對于專業(yè)知識的理解和掌握還存著很多的問題，這就要求學生必須加強對專業(yè)知識的學習。首先，可以通過設(shè)置一些小任務(wù)、舉辦一些競賽以此培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和學習習慣，改變他們那種不主動、不積極的學習態(tài)度和學習方式。其次，可以借助信息化的優(yōu)勢，同步開展線上和線下的教學模式，讓學生能夠隨時隨地開展學習，提高自己的專業(yè)知識。再者，要讓學生能夠正確地認識實習工作，做好實習前的各項準備工作。例如，對專業(yè)知識的鞏固、理論知識的加深、日程活動的安排、與幼兒相處的技巧等，同時也要做好從學生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧男睦頊蕚洌崆傲私庥變簣@的辦園理念和各項規(guī)章制度。最后，在實習過程中，教師要虛心接受各位指導教師提出的建議，并且加以改正，嚴格遵守園區(qū)的規(guī)章制度等等，以此提高高職院校學前教育專業(yè)學生教育實習滿意度。

5.提高幼兒園師資隊伍建設(shè)

一方面，要強化對教育實習的管理，要切實貫徹《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》和其他有關(guān)規(guī)定，要創(chuàng)新教學、實習的管理方法，提高教學實習的質(zhì)量。比如，高等職業(yè)院校通過實地調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)教學實習管理中的問題，與幼兒園合作，使其更好地實施教學實習管理。高等職業(yè)技術(shù)學院應(yīng)與幼兒園合作，建立信息化管理平臺，并運用信息化技術(shù)強化教學實習的管理。另一方面，要不斷改進教學手段，提高幼兒教師的教學水平。農(nóng)村幼兒園教師和民營幼兒園的老師都要注重培訓。通過開展有關(guān)技術(shù)培訓、課堂教學、網(wǎng)絡(luò)課程等教學活動，以增強自己的基礎(chǔ)知識、環(huán)境設(shè)計、自然保育水平，使自己的教育管理水平得以持續(xù)提升。同時，農(nóng)村幼兒園教師還應(yīng)積極地和其他教師、實習生等開展互動，探討適當?shù)慕虒W方式，使教學效果持續(xù)改善，并能促進教學實習的滿意度。

6.幼兒園應(yīng)設(shè)置專門管理機制，提供薪資及福利待遇

教育實習作為學生走向工作崗位前提升其專業(yè)能力的最有效途徑之一，學生、高校、園所都十分重視。幼兒園作為學前教育專業(yè)學生教育實習的工作場所，有明確的管理制度是十分必要的。伍新蕾（2016）指出"在企業(yè)人力資源管理方面，企業(yè)需要對實習生設(shè)置單獨的管理機制，做好實習前崗位職能說明、實習中崗位技能培養(yǎng)、實習后崗位滿意調(diào)查，并在實習生管理中更多地融入人性化的關(guān)懷"。'在訪談中實習生指出’對園所建議，對待實習生可以再嚴厲一點，我的園所是一個新園，可能也是沒什么經(jīng)驗，讓我們實習生沒學到很多，因為它也沒有硬性要求，可能她多要求一點的話可以讓我們更歷練自己。

結(jié)語

在中國教育發(fā)展戰(zhàn)略體系中，職業(yè)教育在其中占據(jù)關(guān)鍵位置。當前，職業(yè)教育的發(fā)展引起了社會各界的關(guān)注，本文主要從加強學生的師德理念、增加學生的實踐機會、培養(yǎng)學生的學習能力三方面提出了提高高職院校學前教育專業(yè)學生教育實習滿意度的對策，讓學生能在未來更加適應(yīng)幼兒園實踐工作。