基于信息技術(shù)的初中物理線上教學(xué)探討①
——以“浮力”復(fù)習(xí)為例

李建鋒

(廣東省深圳市龍崗區(qū)龍城天成學(xué)校,廣東 深圳 518172)

1 前言

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》在實(shí)施建議中提出:教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)有效融入物理教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。[1]受新冠疫情影響,教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳于2020年2月12日發(fā)布《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》,全國各地中小學(xué)開啟了線上教學(xué)的模式。事實(shí)上,線上教學(xué)并不是新生事物,它也稱遠(yuǎn)程教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué),是一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)時(shí)、交互式的多媒體教學(xué)方式。[2]由于在線上教學(xué)中,師生不能近距離接觸,師生的溝通缺乏“溫度”,因此,如何以學(xué)生為中心,引導(dǎo)學(xué)生積極參與線上教學(xué),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí),值得廣大一線教師進(jìn)行實(shí)踐研究。本文以“浮力”線上復(fù)習(xí)課為例,探討信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的深度融合。

2 基于信息技術(shù)的初中物理線上復(fù)習(xí)教學(xué)案例分析

2.1 利用問卷調(diào)查,精準(zhǔn)掌握學(xué)情

線上復(fù)習(xí)教學(xué)前需要全面調(diào)查學(xué)情,不僅要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度不同,為了提高教學(xué)的針對(duì)性,教師要提前設(shè)置問卷,通過測(cè)試反饋,精準(zhǔn)掌握學(xué)情,進(jìn)而為每位學(xué)生提供相應(yīng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。“問卷星”軟件能快速地統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作答,為教師精準(zhǔn)掌握學(xué)情提供了便利。例如,在“浮力”復(fù)習(xí)課前,教師分析考點(diǎn),設(shè)計(jì)問卷(表1),診斷學(xué)情,便于教師進(jìn)行二次深度備課。

表1

2.2 運(yùn)用微課視頻，引導(dǎo)個(gè)性學(xué)習(xí)

教師通過分析問卷,了解學(xué)情,針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn),制作或者尋找相關(guān)的微課視頻,在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.3 妙用互動(dòng)平臺(tái)，展示學(xué)習(xí)成果

學(xué)生利用電腦或手機(jī)自主學(xué)習(xí)微課視頻后,為了檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果,教師需設(shè)置針對(duì)性的課堂反饋活動(dòng),讓課前沒掌握好的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)展示,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。例如,教師可設(shè)置作圖題,引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分析漂浮在水面上的乒乓球的受力情況，說明利用稱重法測(cè)量浮力的過程，根據(jù)液體壓強(qiáng)的原理分析浮力產(chǎn)生的原因(圖1)。借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái),給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,及時(shí)反饋線上復(fù)習(xí)的效果。

圖1

2.4 活用“數(shù)字實(shí)驗(yàn)”軟件,回味科學(xué)探究

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段，為了更好地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究過程,教師可利用“數(shù)字實(shí)驗(yàn)”軟件(圖2),引導(dǎo)學(xué)生在線進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),直觀便捷地回味物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。當(dāng)然,“數(shù)字實(shí)驗(yàn)”與真實(shí)實(shí)驗(yàn)是有差別的,在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)探究中會(huì)存在實(shí)驗(yàn)誤差甚至是錯(cuò)誤操作,因此教師還需引導(dǎo)學(xué)生分析誤差來源以及學(xué)會(huì)識(shí)別錯(cuò)誤操作。

圖2

2.5 再用線上問卷,及時(shí)反饋

在完成課堂教學(xué)后,為了掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)效果,教師需發(fā)布相關(guān)的變式習(xí)題,檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“問卷星”軟件具有快速統(tǒng)計(jì)學(xué)生作答的功能,教師可在“問卷星”上創(chuàng)建檢測(cè)試題,在課堂的結(jié)束環(huán)節(jié)推送給學(xué)生,做到及時(shí)反饋,再針對(duì)錯(cuò)誤率較高的試題進(jìn)行解析,高效分配課堂教學(xué)時(shí)間。

2.6 善用網(wǎng)絡(luò)溝通,促進(jìn)有效輔導(dǎo)

在線教學(xué)打破了時(shí)空限制,教師能快速便捷地輔導(dǎo)學(xué)生。比如,教師在批改作業(yè)時(shí),針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生留言講解,也可以撥打語音電話進(jìn)行輔導(dǎo),或者制作講解微課視頻發(fā)送給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)一對(duì)一或一對(duì)多的課后輔導(dǎo)。當(dāng)然,教師在網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)過程中要關(guān)注學(xué)生的心態(tài),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生適應(yīng)在線教學(xué)模式。

3 結(jié)語

借助信息技術(shù)教師能精準(zhǔn)掌握學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí),給學(xué)生提供多種展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái),有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足,便捷地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。總之,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì),教師只有不斷地探究,勇于實(shí)踐,才能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。