釋放幼兒的天性 讓教育在自然中發生

■文/張思麒

綠色是生命的本色，自然教育是以自然環境為背景的教育，目的是讓幼兒在自然生態環境下形成對大自然的正確認知，形成一種積極向上的生活態度，并利用多種手段幫助幼兒獲取知識和經驗，以實現幼兒的全面發展。自然教育強調讓幼兒在大自然中主動學習和探索，釋放童真本性，從而促進幼兒身心健康 發展。

一、自然教育的意義

我國著名教育家陳鶴琴先生認為：“兒童在生活中與自然事 物接觸得越多，他們的知識就越豐富，他們的能力也就越充分。”這段話充分表明了自然教育的重要性。因此，教師要給予幼兒空間和時間，讓他們多去觀察自然中的花草樹木、日月星辰、青山綠水。在自然界里，一切元素都是富有價值的，這些寶貴的財富，是任何事物和手段都無法取代的。自然教育對幼兒身心的成長與發展有著重要的影響，幼兒的成長離不開大自然的滋養，他們需要在大自然中玩耍、探究、體驗，自然地接受教育。教師要讓自然教育走進幼兒的生活，帶領幼兒接觸與探索自然，讓教育在自然中發生，讓幼兒在自然環境中快樂地學習，不斷完善自我，從而讓幼兒的身心得到更好的發展。

二、自然教育對幼兒發展的影響

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗。身處新世紀的我們，住在高樓大廈，高科技的城市生活給我們帶來了便利和享受，同時也拉遠了我們與自然之間的距離。而自然教育可以更好地讓幼兒體會人與自然的關系，從而懂得尊重生命、保護自然、珍視自然價值，這有助于釋放幼兒的天性，培養幼兒優秀的品格。

陳鶴琴先生曾說：“大自然、大社會是活教材。”筆者小時候，會在初春之時興奮地帶著種子去參加種植活動，而在秋收之時體驗分享與收獲的喜悅，那種沉浸式的游戲體驗至今回憶起來都讓人意猶未盡。近年來，自然教育受到社會和家長的廣泛關注和認可，主要是因為在生活和學習中幼兒與自然相關因素的互動太少，而自然教育可以通過自然的環境讓幼兒放松身心，幫助幼兒回歸自然，讓教育在自然中發生，有助于促進幼兒身心的健康發展，增強幼兒的自主學 習能力。

三、國內自然教育的現狀

國內自然教育起步較晚，一、二線城市中各幼兒園的活動場地較小，與自然環境的距離較遠，導致自然教育的實施難度較大，還未能形成成熟的、有特色的自然教育體系。近年來，相關部門也不斷努力，持續為自然教育的開展創設良好的環境。教師應跟隨時代發展的步伐，根據園區的實際情況，探索適合本園幼兒的自然教育之路，讓幼兒在接觸大自然的過程中 學到更多知識，以促進幼兒的長遠發展。

四、關于自然教育的誤解

當前，大部分幼兒一日生活中一半以上的時間都在幼兒園的活動室，很少接觸自然事物。近年來，越來越多的家長開始重視自然教育，會利用休息時間帶幼兒去動物園、植物園，讓幼兒呼吸新鮮空氣，鍛煉身體，看看花草樹木和小動物，玩一玩公園中的游戲設施。家長的出發點是好的，但他們對自然教育的理解和認識并不深刻，存在一定的認知誤區，沒有深刻體會自然教育的內涵。部分家長認為讓幼兒在田野里自由地玩耍就是自然教育，這是一種錯誤的認知。自然教育應是在自然中幫助幼兒構建對世界的認知，讓幼兒與自然建立深度連接，讓教育在自然中發生，釋放幼兒的天性，讓幼兒在探索自然的過程中自由快樂地成長。安全是開展自然教育活動的前提和基礎，教師要在保證幼兒安全的前提下，帶領幼兒開展相關游戲，積極引導幼兒親身 體驗，讓幼兒用身體感知、感受自然世界。

五、實施自然教育的方法

（一）家庭方面

家庭是開展自然教育的重要場所，家庭開展自然教育的最好方式就是家長和幼兒一起學習與探索。接受自然教育的前提是了解自然、關注自然，而了解自然的最好方式就是觀察。因此，家長要轉變重知識、輕能力的教育觀念，著重培養幼兒的觀察能力，和幼兒一起探究幼兒感興趣的事物，一起探索、發現自然的奧秘。自然教育無處不在，只要家長能及時發現并積極引導幼兒，萬物皆可以成為開展自然教育的工具。在平時，家長可以和幼兒一起在陽臺的某一角落種菜養花，也可以與幼兒一起學習垃圾分類知識，培養幼兒的環保意識。家長還可以帶領幼兒參加一些冬令營、夏令營等活動，讓幼兒近距離地接觸自然環境，用正確的眼光看待自然資源。家長應善于發現并充分利用周圍環境中一切能開展自然教育的事物，讓教育在自然中發生，讓幼兒在自然中成長。

（二）幼兒園方面

在素質教育的大環境下，幼兒園里有很多常見的自然資源，作為教育工作者，筆者始終認為教師不應將自然教育想象得過于復雜，一片樹葉、一滴水滴、一塊土地都可以作為開展自然教育的契機，不拘束才是自然教育的特點。現在，很多幼兒園開設了小池塘、四季角、飼養區、種植園等有特色的自然區域，并結合身邊優質的自然資源，將“請進來、走出去”落在實處。“請進來”即將開展自然教育的成功經驗搬進課堂，“走出去”指教師帶領幼兒到自然環境中親身感受和嘗試，將自然教育融入幼兒的日常活動。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。由此可見環境對幼兒成長與發展的重要性。因此，在開展自然教育的過程中，教師應創設良好的教育環境，充分發揮環境的教育作用，以保證自然教育的有效開展。具體來說，在環境創設方面，教師應做到以下三點。

第一，創設貼近幼兒生活的自然環境。教師可以將教室打造成森林、田園等多種風格，將班級的某個角落設置為自然角，讓幼兒在里面游戲和探索。教師還可以利用生活中的自然材料，如石頭、蛋殼、樹枝等，與幼兒一起創設自然教育主題墻，通過主題環境的創設與利用，更好地開展自然教育，讓幼兒在游戲活動中釋放天性，從而充分發揮自然資源的教育價值，豐富幼兒對自然的認知。

第二，打造生態種植、飼養環境。教師可以利用幼兒園的空地，打造生態種植、飼養環境，為開展自然教育提供良好的條件。例如，在植樹節，教師可以和幼兒一起種植小樹，也可以劃出一片菜地，與幼兒共同種植瓜果蔬菜。剛開始幼兒的興趣可能并不高，但隨著植物一天天長大，幼兒的興趣會被激發，從而主動關注植物，并在觀察和照料植物的過程中產生一系列猜想。這時，教師就可以把握教育契機，和幼兒共同討論、驗證，找尋答案。教師可以在日常生活中根據幼兒的關注點和興趣，安排幼兒親近小動物、打掃小動物房舍、給小動物投喂食物等，讓幼兒做一些力所能及的事情，在此過程中對幼兒開展自然教育。幼兒園的種植飼養區是大自然的縮影，也是幼兒認識自然的窗口，蘊含著很大的教育價值，可以激發幼兒探索自然的欲望，真正做到讓教育在自然中發生，使環境為幼兒服務，有助于達到環境育人的目的，促進幼兒身心的健康發展。

第三，“變廢為寶”再創造。教師應引導幼兒與外界環境相互作用，不斷獲得豐富的經驗，從而實現自我和諧發展。在幼兒園的自然教育中，教師可以帶領幼兒利用生活中常見的廢舊材料，如瓶子、酸奶盒、報紙等，制作出一件件精美的手工作品，讓幼兒在體驗成功的樂趣的同時增強創造力，形成環 保意識。

自然教育中缺少的從來不是自然而是教育，親近自然時，不僅要讓幼兒學會觀察，還應讓幼兒進行深入的感知，以獲得更好的審美體驗。在自然教育中，教師要多傾聽幼兒的心聲，注重激發幼兒親近自然的興趣，并給幼兒提供主動探究、主動表達的機會，促使幼兒主動參與自然活動，以增強自然教育的效果。

（三）家園共育方面

我們的教育要回歸大自然、回歸幼兒真實的生活。在幼兒園活動中，教師可以利用多元化的教學資源和日常生活中的契機，給幼兒親身體驗、探索自然的機會，讓教育在自然中真實發生。例如，教師可以在“愛鳥日”給幼兒介紹各種鳥，讓幼兒知道，鳥給我們的生活增添了亮麗的風景，并鼓勵家長在休息時間帶幼兒去動物園，讓幼兒近距離接觸各種動物，獲得真實的情感體驗。教師可以在“世界水日”開展合適的主題教育活動，有意識地引導幼兒了解水的作用，讓幼兒理解水是生命之源，并與家長進行溝通，共同培養幼兒節約用水的意識。

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，教師應重視家庭教育的作用，與家長合力教育幼兒，以達到最佳的教育效果。在開展自然教育活動時，教師可以與家長進行溝通，鼓勵家長積極配合幼兒園，適當提供適宜的活動材料。同時，教師也可以征集家長的意見，為他們開展自然教育提供 助力。

自然教育是藝術的搖籃，也是生活的大課堂，只有真正地關注自然、了解自然、熱愛自然，才能讓幼兒真正回歸自然，讓教育在自然中發生，從而讓幼兒在自然教育中成長。因此，教師要重視并積極開展自然教育，用生態的思維去思考問題，根據幼兒的興趣特點，鼓勵幼兒去探索和發現，讓幼兒在自然環境中汲取養分，獲得更好的發展。