STEAM教育理念下 幼兒園建構(gòu)活動(dòng)的實(shí)施

■文/余 姝

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)前教育逐漸成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，STEAM教育理念在學(xué)前教育領(lǐng)域中也逐漸被大力推廣和應(yīng)用。該教育理念倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)有目的性，并注重鼓勵(lì)幼兒自主探索、探究。而幼兒園建構(gòu)活動(dòng)對(duì)提高幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言交流能力、合作能力均有積極作用。所以，積極探索STEAM教育理念下幼兒園建構(gòu)活動(dòng)的實(shí)施路徑意義重大。

一、STEAM教育理念的基本內(nèi)涵及教學(xué)原則

（一）STEAM教育理念的基本內(nèi)涵

STEAM教育也叫“元教育”，該教育理念關(guān)注各學(xué)科的有效融合，強(qiáng)調(diào)教育的跨學(xué)科性，通過(guò)對(duì)多種學(xué)科的融合應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐應(yīng)用中具有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。第一，STEAM教育理念倡導(dǎo)在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)融入跨學(xué)科教育的內(nèi)容，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)得到了很大程度的豐富。第二，基于STEAM教育理念背景下的課程教學(xué)活動(dòng)更加注重教學(xué)情景的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中充分培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究學(xué)習(xí)的能力，在趣味型的實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的構(gòu)建。第三，在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)突出數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，幼兒可以在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍之中潛移默化地樹(shù)立現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)觀念， 達(dá)成跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力全面提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）STEAM教育理念的教學(xué)原則

1.跨學(xué)科原則。跨學(xué)科原則是STEAM教育理念在實(shí)踐應(yīng)用中的突出特點(diǎn)，該教育理念強(qiáng)調(diào)要對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，將原本零散的知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)整體，讓幼兒在這種理念的影響下學(xué)會(huì)靈活使用各學(xué)科知識(shí)去解決問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒知識(shí)綜合應(yīng)用能力、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。在幼兒園建構(gòu)活動(dòng)中融入STEAM教育理念，要求教師在開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘建構(gòu)活動(dòng)中涉及的各學(xué)科知識(shí)，并在幼兒參與建構(gòu)活動(dòng)的過(guò)程中給予適時(shí)引導(dǎo)，從而幫助幼兒構(gòu)建跨學(xué)科知識(shí)體系。

2.情境性原則。STEAM教育理念還具有明顯的情境性特征，在實(shí)踐應(yīng)用中教師要有意識(shí)地圍繞教學(xué)活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，以情境為載體，拉近生活和學(xué)習(xí)的距離，將知識(shí)還原到實(shí)際生活之中，讓幼兒在熟悉的場(chǎng)景中探索解決問(wèn)題的方法，從而逐步驅(qū)動(dòng)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)在情境中提高幼兒學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。但幼兒的學(xué)習(xí)情況會(huì)受到外界環(huán)境的影響，不同情境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響是不同的，只有讓幼兒主動(dòng)進(jìn)入情境才能發(fā)揮教育的價(jià)值，才能讓幼兒在情境中獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)，獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。所以，以STEAM教育理念為基礎(chǔ)開(kāi)展幼兒園建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，教師需要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的活動(dòng)情境，用符合幼兒認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)的情境來(lái)吸引幼兒的注意力，促使幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)入活動(dòng)情境中，并在相應(yīng)情境中積極開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)，主動(dòng)解決建構(gòu)活動(dòng)中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題能力、動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.設(shè)計(jì)性原則。STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)有具體的輸出環(huán)節(jié)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)輸出作品的設(shè)計(jì)性，教師要引導(dǎo)幼兒在完成作品設(shè)計(jì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的整合、遷移，以作品形式具體化地展示幼兒的學(xué)習(xí)成果。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，可以讓其更充分地理解相關(guān)開(kāi)放問(wèn)題。所以，在以STEAM教育理念為指導(dǎo)，開(kāi)展幼兒園建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，教師需要注意要在活動(dòng)中凸顯出設(shè)計(jì)理念，讓幼兒在參與設(shè)計(jì)、完善設(shè)計(jì)中學(xué)會(huì)思考各種可能性，以獲得最理想的設(shè)計(jì)效果。在完成作品設(shè)計(jì)后，教師還可以對(duì)幼兒的作品進(jìn)行展示，并讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路，讓幼兒在介紹自己作品的過(guò)程中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力、思維整合能力，從而促使幼兒在潛移默化中獲得能力的提高。

4.合作性原則。合作性是STEAM教育理念的核心本質(zhì)，該教育理念強(qiáng)調(diào)同伴合作。以小組的模式開(kāi)展教育活動(dòng)，可以讓小組成員通過(guò)分工合作、共同討論交流來(lái)尋找解決問(wèn)題的思路和方法，并在分工合作下更快速地完成材料收集分析、假設(shè)驗(yàn)證、結(jié)果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，以提高活動(dòng)效率。同時(shí)，在相互合作、交流討論中幼兒的思維相互碰撞，這對(duì)于幫助幼兒完善自身的知識(shí)建構(gòu)、增強(qiáng)自身的合作意識(shí)及提高自身的合作能力均具有積極意義。所以，在幼兒園建構(gòu)游戲開(kāi)展過(guò)程中，教師需要注意為幼兒組織有合作性質(zhì)的游戲活動(dòng)，讓幼兒在相互合作中獲得不同的游戲體驗(yàn)，并在相互幫助、相互配合下感受與同伴合作的積極作用，從而讓合作意識(shí)在幼兒心中生根發(fā)芽，為其今后合作能力的進(jìn)一步提高奠定基礎(chǔ)。

二、STEAM理念下幼兒園建構(gòu)活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）滲透理念，做好建構(gòu)活動(dòng)準(zhǔn)備

幼兒園建構(gòu)活動(dòng)和STEAM教育的開(kāi)展都離不開(kāi)豐富的工具及材料。因此，教師在以STEAM 教育理念為基礎(chǔ)開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，不僅要充分認(rèn)識(shí)該教育理念的內(nèi)涵與價(jià)值，而且要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中滲透該理念，同時(shí)還應(yīng)在建構(gòu)活動(dòng)開(kāi)展前做好充分的活動(dòng)準(zhǔn)備，具體來(lái)說(shuō)，可以從以下三個(gè)方面著手。

1.豐富建構(gòu)材料。多樣、豐富的建構(gòu)材料、工具是保證各項(xiàng)建構(gòu)活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提，也是落實(shí)STEAM教育理念的重要基礎(chǔ)。在準(zhǔn)備建構(gòu)材料時(shí)，教師應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力，為其提供低結(jié)構(gòu)化、多形狀、多顏色、多材質(zhì)的材料，如磁力片、齒輪積木、水平器、尺子等，以豐富的建構(gòu)材料為支撐，讓幼兒在建構(gòu)游戲中獲得豐富的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”的教育目標(biāo)，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。STEAM教育注重在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以真實(shí)問(wèn)題為基礎(chǔ)，旨在讓幼兒在真實(shí)情境中探索問(wèn)題的解決方法，促使幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)與技能，獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高其分析與解決問(wèn)題的能力。以這一理念為基礎(chǔ)開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)，就需要教師關(guān)注對(duì)建構(gòu)游戲問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，以符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的問(wèn)題情境來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、獲得解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)提高幼兒綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。

3.引導(dǎo)幼兒制定計(jì)劃。STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而制定計(jì)劃則是發(fā)展分析、解決問(wèn)題能力的必要路徑。但根據(jù)實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，很多教師都沒(méi)有要求幼兒要提前規(guī)劃，這也就導(dǎo)致部分幼兒在參與建構(gòu)活動(dòng)時(shí)容易遇見(jiàn)各類(lèi)問(wèn)題，如材料不夠用、積木顏色不和諧等，影響活動(dòng)的順利進(jìn)行。所以在開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)前，教師應(yīng)注意為幼兒預(yù)留充足的時(shí)間，讓幼兒提前制定計(jì)劃，以保障活動(dòng)順利進(jìn)行，讓幼兒能夠全身心投入活動(dòng)，充分發(fā)揮建構(gòu)活動(dòng)的價(jià)值。

（二）鼓勵(lì)操作，推進(jìn)建構(gòu)活動(dòng)的實(shí)施

在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)注意充分考慮STEAM教育理念的要求以及幼兒年齡特點(diǎn)，盡可能地在建構(gòu)游戲中凸顯出STEAM教育理念的跨學(xué)科性、合作性，實(shí)現(xiàn)提高幼兒綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。所以，在開(kāi)展幼兒建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)合理選擇、設(shè)計(jì)建構(gòu)活動(dòng)內(nèi)容，在選定活動(dòng)主題后，為幼兒預(yù)留充足時(shí)間去制定計(jì)劃，在完成計(jì)劃制定后，則需要為幼兒提供充足的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒投入建構(gòu)活動(dòng)，充分凸顯幼兒的主體性，讓幼兒在實(shí)踐操作中發(fā)展實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力，達(dá)到“做中學(xué)”的教 學(xué)效果。

在建構(gòu)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師還可以圍繞建構(gòu)活動(dòng)的內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的生活情景，以情境為引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒主動(dòng)思考情境中遇到的相關(guān)問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋去分析如何解決遇到的問(wèn)題，以培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。在生活情境的引導(dǎo)下，幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找解決問(wèn)題的方法，并在相互合作、驗(yàn)證解決方案的過(guò)程中提高動(dòng)手操作能力、合作能力以及解決問(wèn)題能力，最終發(fā)展綜合能力。

（三）改進(jìn)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)建構(gòu)活動(dòng)效果

STEAM教育理念不僅注重體現(xiàn)幼兒的主體性，同時(shí)還重視在活動(dòng)中給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己在建構(gòu)活動(dòng)中的不足，并有針對(duì)性地調(diào)整改進(jìn)，以進(jìn)一步提高能力。所以，在幼兒參與建構(gòu)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)幼兒的情況適時(shí)給予引導(dǎo)，以促使其更好地完成建構(gòu)活動(dòng)。當(dāng)然，在幼兒完成建構(gòu)活動(dòng)后，教師還可以為幼兒預(yù)留一定時(shí)間，讓幼兒認(rèn)真觀察自己的作品，在觀察中反思自己遇到的問(wèn)題，調(diào)整作品中不理想、不滿(mǎn)意的地方，從而在潛移默化中幫助幼兒養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒發(fā)展。對(duì)于幼兒的建構(gòu)作品，教師可通過(guò)幼兒自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式來(lái)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，最后再由教師對(duì)建構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，以幫助幼兒逐步豐富自身的建構(gòu)知識(shí)，便于其后續(xù)改進(jìn)調(diào)整。

總而言之，STEAM教育理念的應(yīng)用為幼兒園建構(gòu)活動(dòng)的開(kāi)展提供了新思路、新要求，在具體實(shí)踐中，需要教師充分理解該理念的內(nèi)涵，并積極尋找該理念和幼兒園建構(gòu)活動(dòng)融合的契機(jī)，盡可能地發(fā)揮該理念的教育價(jià) 值，促進(jìn)幼兒園建構(gòu)活動(dòng)的質(zhì)量不斷提高。