“雙減”政策背景下 小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的構(gòu)建

■文/景青林

“雙減”政策理念的提出，使得教育教學(xué)回歸學(xué)校，同時(shí)，素質(zhì)教育理念也成為熱點(diǎn)。在小學(xué)階段的教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以“雙減”政策為契機(jī)，構(gòu)建良好的小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，以更好地鞏固美術(shù)教學(xué)的效果，幫助學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識(shí)與技能，更好地體驗(yàn)美術(shù)情感，全方位滲透美育，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、對(duì)“雙減”政策的理解與解讀

“雙減”政策更加重視素質(zhì)教育的落實(shí)，關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。“雙減”政策下，學(xué)生由于不再進(jìn)行學(xué)科類培訓(xùn)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生有了更多的選擇權(quán)。

由于“雙減”政策減輕了學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，這也在一定程度上把藝術(shù)類學(xué)科的教育責(zé)任分給了學(xué)校的教師，因此，教育主陣地的回歸要求教師注重藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)，讓學(xué)生在小學(xué)階段能夠接受更具有針對(duì)性的藝術(shù)教育，不僅要發(fā)揮美術(shù)課堂教學(xué)的作用，更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生美術(shù)社團(tuán)的價(jià)值。教師通過美術(shù)社團(tuán)的活動(dòng)拓展學(xué)生的美術(shù)視野，使學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中與具有共同興趣愛好的伙伴一起學(xué)習(xí)美術(shù)。

“雙減”政策的頒布是教育教學(xué)改革的契機(jī)，但也對(duì)教師的教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。就小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)來說，如果教師自身缺乏較好的社團(tuán)管理和社團(tuán)活動(dòng)的組織能力，那么小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)必定會(huì)缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生難以積極主動(dòng)地參與社團(tuán)活動(dòng)。因此，在小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)構(gòu)建以及組織過程中，教師只有不斷地提高自身的能力，抓住“雙減”帶來的契機(jī)，才能主動(dòng)應(yīng)對(duì)“雙減”政策下小學(xué)美術(shù)活動(dòng)開展的挑戰(zhàn)，更好地引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步。

二、“雙減”政策背景下的小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)建構(gòu)

“雙減”政策為美術(shù)教育回歸課堂、素質(zhì)教育回歸學(xué)校提供了良好的契機(jī)。在“雙減”政策下，教師可以通過以下方式構(gòu)建小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好社團(tuán)活動(dòng)氛圍

對(duì)于小學(xué)生來說，周圍的環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響較大。處在積極的環(huán)境中，學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更多的體驗(yàn)與收獲。針對(duì)這樣的身心發(fā)展規(guī)律，在“雙減”政策下，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高課堂教學(xué)的效率，通過課堂教學(xué)效率的提升，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)氛圍。把情境和氛圍拓展到美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，從而使學(xué)生能夠維持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情和興趣。具體來說，在小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，可以根據(jù)課堂教學(xué)中的內(nèi)容選擇一個(gè)活動(dòng)的主題，然后針對(duì)活動(dòng)的主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行探索。在探索情境中，教師以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生以美術(shù)興趣小組為單位，針對(duì)教師提出的問題展開探索，在探索的過程中獲得知識(shí)，培養(yǎng)美術(shù)技能，促進(jìn)自身的美術(shù)能力和素質(zhì)發(fā)展。學(xué)生在進(jìn)行探索的過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，給學(xué)生提供探索的方向。這樣的美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)才能夠發(fā)揮美術(shù)教育的價(jià)值，使美術(shù)課堂更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）融入多元內(nèi)容，利用好課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)

“雙減”政策明確要求教師在條件允許的情況下適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供課后延時(shí)服務(wù)。根據(jù)這樣的政策內(nèi)涵，教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要想建構(gòu)良好的美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，就要充分利用好課后延時(shí)服務(wù)這一契機(jī)。具體來說，教師仍然要注重美術(shù)課堂教學(xué)，在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中采取溝通、訪問、交流、測(cè)試等多種方法，了解學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)與技能、培養(yǎng)良好的美術(shù)情感態(tài)度與價(jià)值觀。同時(shí)，教師要找到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，以作業(yè)設(shè)計(jì)為契機(jī)，幫助學(xué)生鞏固美術(shù)基礎(chǔ)，逐步形成美術(shù)能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中，教師要設(shè)計(jì)探索性的作業(yè)，把探索性的作業(yè)融入課后延時(shí)服務(wù)中，然后以社團(tuán)活動(dòng)為陣地，讓學(xué)生自主解決問題。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)能夠集思廣益，找到解決問題的辦法，在完成美術(shù)作業(yè)的過程中奠定美術(shù)基礎(chǔ)，掌握美術(shù)方法，提高美術(shù)能力，提升美術(shù)素養(yǎng)。

（三）完善評(píng)價(jià)體系，突破社團(tuán)活動(dòng)的薄弱點(diǎn)

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是整個(gè)教育活動(dòng)中的重要組成部分，在小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，通過教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中的積極成果，同時(shí)發(fā)現(xiàn)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中存在的不足。通過有效的評(píng)價(jià)改進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)，從而使美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)更好地適應(yīng)小學(xué)生活。在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中，首先要針對(duì)美術(shù)評(píng)價(jià)以及社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，從而全方位反映學(xué)生在美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中的成果。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的積極性，以及學(xué)生在解決美術(shù)問題中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性，還有學(xué)生在美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，通過多元化內(nèi)容的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的各方面能力與素質(zhì)都能夠得到鍛煉。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自己在美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中存在的不足。

三、在教學(xué)中打造小學(xué)美術(shù)高效課堂

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)社團(tuán)的興趣

在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過程中加入社團(tuán)活動(dòng)，需要小學(xué)美術(shù)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，進(jìn)而在欣賞作品的過程中激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如，教師在講授美術(shù)社團(tuán)形式的時(shí)候，可以對(duì)剪紙進(jìn)行講解。小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行剪紙教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)檫M(jìn)行剪紙的難度比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙的時(shí)候很難創(chuàng)作出難度較大的剪紙作品，所以教師可以先讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的剪紙作品進(jìn)行欣賞，以激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣，進(jìn)而可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心。教師使用這樣的教學(xué)方法既可以讓學(xué)生踴躍地參與課堂教學(xué)，還可以讓學(xué)生充分地了解剪紙藝術(shù)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參加美術(shù)社團(tuán)

如果教師只是在小學(xué)美術(shù)課堂中進(jìn)行講授，就沒有辦法達(dá)到很好的教學(xué)效果。若小學(xué)美術(shù)教師可以組織學(xué)生外出參加美術(shù)社團(tuán)，則可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到美術(shù)社團(tuán)的魅力。因此，美術(shù)教師可以先調(diào)查當(dāng)?shù)氐木唧w情況，利用當(dāng)?shù)氐囊恍┥鐖F(tuán)活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。除此之外，美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀社團(tuán)活動(dòng)較豐富的地區(qū)。如果一個(gè)地區(qū)的工藝品發(fā)展得比較好，那么教師可以充分地使用這一優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀制造工藝品的工廠，甚至還可以讓學(xué)生上手實(shí)踐。外出參觀所帶來的教學(xué)效果往往是課堂教學(xué)所不能及的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生之間的差異，要使用因材施教的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的過程，提高其在創(chuàng)作方面的能力。教師要在課堂教學(xué)中積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生多元的能力，把學(xué)生當(dāng)成美術(shù)課堂的主體，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)這一課程的魅力，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。除此之外，在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過程中通過開展社團(tuán)活動(dòng)還可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，升華學(xué)生的情感，提高其想象力。

四、“雙減”政策背景下構(gòu)建小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的方法

“雙減”政策為完善小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)提供了契機(jī)，教師應(yīng)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，在“雙減”政策背景下，更好地落實(shí)美育教育。

（一）教師要做好對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的組織

教師在組織學(xué)生開展美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，做好活動(dòng)的組織者與策劃者，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下更好地進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)，從而提高美術(shù)教育的有效性。因此，教師只有不斷地提高自身的綜合能力與素質(zhì)，才能更好地組織學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng)。一方面，教師在社團(tuán)活動(dòng)組織中要增強(qiáng)教育教學(xué)管理能力，要針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)開展有效的管理活動(dòng)，確保學(xué)生在美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。另一方面，教師要深入小學(xué)生群體，了解學(xué)生喜聞樂見的元素，把這些元素與美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，給學(xué)生提供更多的活動(dòng)內(nèi)容，這樣才能更好地讓學(xué)生在美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中專注于美術(shù)本身，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)校要做好社團(tuán)活動(dòng)的管理

“雙減”政策減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，因而學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間，加之學(xué)校要提供課后延時(shí)服務(wù)，這就使得學(xué)生有了更多的時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂。因此，在美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，教師要通過社團(tuán)的作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育。而這一過程需要學(xué)校對(duì)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行有效的管理。一方面，學(xué)校作為“雙減”政策的實(shí)施者，要重視社團(tuán)活動(dòng)的科學(xué)管理，從社團(tuán)活動(dòng)制度以及社團(tuán)管理制度等各個(gè)方面做出專業(yè)性的指導(dǎo)和規(guī)范。

（三）家長(zhǎng)要做好對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的支持

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開家長(zhǎng)的支持。在美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)開展這一環(huán)節(jié)，教師乃至學(xué)校都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通與聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持。對(duì)于教師來說，通過與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，向家長(zhǎng)灌輸素質(zhì)教育的理念，使家長(zhǎng)掌握正確的教育思想，才能使家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校，使社團(tuán)活動(dòng)更具有活力。學(xué)校還可以組織家長(zhǎng)會(huì)等方式，在家校聯(lián)動(dòng)過程中使家長(zhǎng)能夠參與社團(tuán)活動(dòng)，并且請(qǐng)有能力的家長(zhǎng)共同組織社團(tuán)活動(dòng)，這樣才能夠使社團(tuán)活動(dòng)在多方參與下打造更加立體的育人內(nèi)容和機(jī)制，從而使美術(shù)社團(tuán)更好地成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng) 的陣地。

綜上所述，“雙減”政策理念的提出，使得教育回歸本心，素質(zhì)教育上升到了前所未有的高度。小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)教育，并充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人功能與價(jià)值，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)以“雙減”政策為契機(jī)，注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全方位擴(kuò)充小學(xué)美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容與內(nèi)涵，發(fā)揮小學(xué)美術(shù)社團(tuán)的作用，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中獲得能力與素質(zhì)的發(fā)展，以更好地推動(dòng)“雙減”政策的落地。