“雙減”政策背景下 小學美術社團活動的構建

■文/景青林

“雙減”政策理念的提出，使得教育教學回歸學校，同時，素質教育理念也成為熱點。在小學階段的教育教學活動中應以“雙減”政策為契機，構建良好的小學美術社團活動，以更好地鞏固美術教學的效果，幫助學生更好地掌握美術知識與技能，更好地體驗美術情感，全方位滲透美育，從而更好地促進學生的全面發展。

一、對“雙減”政策的理解與解讀

“雙減”政策更加重視素質教育的落實，關注學生德智體美勞全面發展。“雙減”政策下，學生由于不再進行學科類培訓，從被動學習轉化為主動學習，學生有了更多的選擇權。

由于“雙減”政策減輕了學生的校外培訓負擔，這也在一定程度上把藝術類學科的教育責任分給了學校的教師，因此，教育主陣地的回歸要求教師注重藝術類學科的教學，讓學生在小學階段能夠接受更具有針對性的藝術教育，不僅要發揮美術課堂教學的作用，更應當發揮學生美術社團的價值。教師通過美術社團的活動拓展學生的美術視野，使學生在社團活動中與具有共同興趣愛好的伙伴一起學習美術。

“雙減”政策的頒布是教育教學改革的契機，但也對教師的教育教學提出了新的挑戰。就小學美術社團活動來說，如果教師自身缺乏較好的社團管理和社團活動的組織能力，那么小學美術社團活動必定會缺乏吸引力，導致學生難以積極主動地參與社團活動。因此，在小學美術社團活動構建以及組織過程中，教師只有不斷地提高自身的能力，抓住“雙減”帶來的契機，才能主動應對“雙減”政策下小學美術活動開展的挑戰，更好地引導學生在美術社團活動中學習、成長、進步。

二、“雙減”政策背景下的小學美術社團活動建構

“雙減”政策為美術教育回歸課堂、素質教育回歸學校提供了良好的契機。在“雙減”政策下，教師可以通過以下方式構建小學美術社團活動。

（一）創設教學情境，營造良好社團活動氛圍

對于小學生來說，周圍的環境對學生的影響較大。處在積極的環境中，學生能夠自覺主動地參與學習活動，并在學習活動中獲得更多的體驗與收獲。針對這樣的身心發展規律，在“雙減”政策下，教師應當不斷地提高課堂教學的效率，通過課堂教學效率的提升，營造一種良好的學習情境和教學氛圍。把情境和氛圍拓展到美術社團活動中，從而使學生能夠維持長久的學習熱情和興趣。具體來說，在小學美術社團活動中，可以根據課堂教學中的內容選擇一個活動的主題，然后針對活動的主題創設教學情境，讓學生在情境中進行探索。在探索情境中，教師以問題為導向，讓學生以美術興趣小組為單位，針對教師提出的問題展開探索，在探索的過程中獲得知識，培養美術技能，促進自身的美術能力和素質發展。學生在進行探索的過程中，教師要加強與學生之間的交流，給學生提供探索的方向。這樣的美術社團活動才能夠發揮美術教育的價值，使美術課堂更好地促進學生的發展。

（二）融入多元內容，利用好課后延時服務活動

“雙減”政策明確要求教師在條件允許的情況下適當地為學生提供課后延時服務。根據這樣的政策內涵，教師在小學美術課堂教學中要想建構良好的美術社團活動，就要充分利用好課后延時服務這一契機。具體來說，教師仍然要注重美術課堂教學，在美術課堂教學活動中采取溝通、訪問、交流、測試等多種方法，了解學生對美術的興趣和學生的美術學習現狀，從而對學生進行針對性的教學，使學生掌握美術知識與技能、培養良好的美術情感態度與價值觀。同時，教師要找到學生學習的薄弱點，以作業設計為契機，幫助學生鞏固美術基礎，逐步形成美術能力。在作業設計這一環節中，教師要設計探索性的作業，把探索性的作業融入課后延時服務中，然后以社團活動為陣地，讓學生自主解決問題。在這一環節中，學生通過美術社團活動能夠集思廣益，找到解決問題的辦法，在完成美術作業的過程中奠定美術基礎，掌握美術方法，提高美術能力，提升美術素養。

（三）完善評價體系，突破社團活動的薄弱點

教學評價體系是整個教育活動中的重要組成部分，在小學美術社團活動中，教師應當充分發揮教學評價的作用，通過教學評價發現美術社團活動中的積極成果，同時發現美術社團活動中存在的不足。通過有效的評價改進社團活動，從而使美術社團活動更好地適應小學生活。在評價這一環節中，首先要針對美術評價以及社團活動的內容進行評價，促進評價內容的多元化，從而全方位反映學生在美術社團活動中的成果。評價內容包括學生在社團活動中表現出來的積極性，以及學生在解決美術問題中表現出來的創造性，還有學生在美術社團活動中表現出來的團結協作能力、思維能力、創新能力等，通過多元化內容的評價，使學生的各方面能力與素質都能夠得到鍛煉。其次，教師要引導學生進行自我評價，通過學生的自我評價，使學生能夠在美術社團活動中更好地了解自己的優勢，發現并彌補自己在美術社團活動中存在的不足。

三、在教學中打造小學美術高效課堂

（一）激發學生對美術社團的興趣

在小學美術課堂的教學過程中加入社團活動，需要小學美術教師對學生進行引導，引導學生欣賞美術作品，進而在欣賞作品的過程中激發出學生學習美術的興趣。例如，教師在講授美術社團形式的時候，可以對剪紙進行講解。小學美術教師在進行剪紙教學的時候，因為進行剪紙的難度比較大，學生在學習剪紙的時候很難創作出難度較大的剪紙作品，所以教師可以先讓學生對優秀的剪紙作品進行欣賞，以激發學生對剪紙的興趣，進而可以使學生產生好奇心。教師使用這樣的教學方法既可以讓學生踴躍地參與課堂教學，還可以讓學生充分地了解剪紙藝術。

（二）鼓勵學生參加美術社團

如果教師只是在小學美術課堂中進行講授，就沒有辦法達到很好的教學效果。若小學美術教師可以組織學生外出參加美術社團，則可以讓學生深刻體會到美術社團的魅力。因此，美術教師可以先調查當地的具體情況，利用當地的一些社團活動來進行教學活動。除此之外，美術教師可以帶領學生參觀社團活動較豐富的地區。如果一個地區的工藝品發展得比較好，那么教師可以充分地使用這一優勢，帶領學生參觀制造工藝品的工廠，甚至還可以讓學生上手實踐。外出參觀所帶來的教學效果往往是課堂教學所不能及的。

（三）引導學生進行實踐

小學美術教師在教學過程中要時刻關注學生之間的差異，要使用因材施教的教學方法，引導學生積極主動地參與課堂教學的過程，提高其在創作方面的能力。教師要在課堂教學中積極地引導學生進行實踐活動，在實踐活動中培養學生多元的能力，把學生當成美術課堂的主體，在實踐活動中進行創新，讓學生體會美術這一課程的魅力，從而促進其全面發展。除此之外，在小學美術課堂的教學過程中通過開展社團活動還可以引導學生動手實踐，升華學生的情感，提高其想象力。

四、“雙減”政策背景下構建小學美術社團活動的方法

“雙減”政策為完善小學美術社團活動提供了契機，教師應在美術教學活動中以先進的教學理念為指導，在“雙減”政策背景下，更好地落實美育教育。

（一）教師要做好對社團活動的組織

教師在組織學生開展美術社團活動的環節中，要發揮自身的引導作用，做好活動的組織者與策劃者，使學生能夠在教師的引導下更好地進行社團活動，從而提高美術教育的有效性。因此，教師只有不斷地提高自身的綜合能力與素質，才能更好地組織學生開展社團活動。一方面，教師在社團活動組織中要增強教育教學管理能力，要針對小學階段學生的特點開展有效的管理活動，確保學生在美術社團活動中進行有效的學習。另一方面，教師要深入小學生群體，了解學生喜聞樂見的元素，把這些元素與美術社團活動相結合，給學生提供更多的活動內容，這樣才能更好地讓學生在美術社團活動中專注于美術本身，從而提高學習效果。

（二）學校要做好社團活動的管理

“雙減”政策減輕了學生的作業負擔和校外培訓負擔，因而學生有了更多學習和娛樂的時間，加之學校要提供課后延時服務，這就使得學生有了更多的時間在學校進行學習和娛樂。因此，在美術社團活動中，教師要通過社團的作用對學生進行美術教育。而這一過程需要學校對美術社團活動進行有效的管理。一方面，學校作為“雙減”政策的實施者，要重視社團活動的科學管理，從社團活動制度以及社團管理制度等各個方面做出專業性的指導和規范。

（三）家長要做好對社團活動的支持

對于小學階段的學生來說，學生開展的學習活動都離不開家長的支持。在美術社團活動開展這一環節，教師乃至學校都應當加強與家長之間的溝通與聯系，取得家長的支持。對于教師來說，通過與家長之間的聯系，向家長灌輸素質教育的理念，使家長掌握正確的教育思想，才能使家長更好地配合學校，使社團活動更具有活力。學校還可以組織家長會等方式，在家校聯動過程中使家長能夠參與社團活動，并且請有能力的家長共同組織社團活動，這樣才能夠使社團活動在多方參與下打造更加立體的育人內容和機制，從而使美術社團更好地成為學生學習和成長 的陣地。

綜上所述，“雙減”政策理念的提出，使得教育回歸本心，素質教育上升到了前所未有的高度。小學階段應當重視美術教育，并充分發揮美術學科的育人功能與價值，教師在教學活動中應當以“雙減”政策為契機，注重提高課堂教學質量，全方位擴充小學美術活動的內容與內涵，發揮小學美術社團的作用，讓學生在多樣化的活動中獲得能力與素質的發展，以更好地推動“雙減”政策的落地。