和諧愉悅 自主探索
——小學數學課堂教學探析

■文/馬春龍

新課標的教學理念，就是要在教學中為學生創造和諧的課堂氣氛，培養學生的自主性，強化學生的探索意識。由于應試教育的影響，過去的數學教學存在一些缺陷和不足，導致教學效率一直不高。因此，教師要研究有效的教學方法，增強調節課堂氣氛的能力，創造自由自主的探究空間，實現對學生能力、個性、自主意識的培養，進而從根本上推動小學數學教學的發展。

一、數學教學中存在的缺陷與不足

（一）沒有給學生充足的空間

素質教育一再強調，要在教學中給學生更多的空間，發揮學生的能力，挖掘學生的潛能。但是在具體的數學教學中，由于教學內容太滿，沒有給學生充足的空間，課堂上學生的自主性完全發揮不出來。久而久之，學生的自信心被抑制，使他們養成被動學習的習慣，導致數學學習效率得不到提升。事實證明，在課堂上給學生適當的空間，不但有利于學生消化課堂內容，也有利于培養學生的自主性，使他們在課堂上通過自己的方式，來思考和梳理知識內容，形成自己的知識體系，為之后的學習打好基礎。

（二）剝奪了學生課堂上的自主性

學生主體性的提升，有利于學生創造性、靈活性的培養。但是在具體的數學教學中，學生在課堂上的主體性被教師無意識地剝奪了，學生無形中就成了收納知識的容器，陷入被動學習的 局面。

一方面，學生在聽講的過程中，對教師講解的內容提出一些問題時，由于教師表達不完整，學生也不敢或不想接著追問，導致學生的思想得不到及時的表達。時間一久，不但打擊了學生的自主性，還會使學生變得不愛動腦思考，在學習中變得麻木、被動，缺少靈活性與創新性。

另一方面，教師一般對于課后練習都是統一設計練習題或者問題，不考慮針對性，也不顧及學生的個性化，從而難以更好地發揮學生的自主性，甚至長期壓抑，最終導致學生自主性的消失，在學習中變得沒有主見、缺少主動性。無疑，教師在無形中剝奪了學生自主性，使學生在學習中缺乏自主、自覺的意識，嚴重影響教與學的效率。

（三）教學氛圍缺少活躍性

受應試教育的影響，許多數學課堂滿是應試、升學的壓力，學生在課堂上和自己、和同學、和時間競爭，課堂缺少活躍性，影響學生學習的靈活性和主動性，學習效果自然不理想。初中生才十三四歲，他們身上孩子的天性還非常明顯，在數學這樣有難度、比較枯燥的課堂上，教師如果不考慮學生學習的心理需求，不僅不利于學生更好地獲取課堂知識，影響其學習效率，還會對學生的成長、性格塑造造成一定的影響，同時也難以改變數學課堂教學低效化的現狀。教師還要通過一些新穎、個性化的教學手段，營造寬松的氣氛，激活學生熱情，讓學生身上的每個數學細胞動起來、活起來，這樣才能真正發揮他們的學習優勢和潛能，獲得理想的課堂教學效率，推動數學教學的發展。

（四）不重視對學生能力的培養

在數學教學中，部分教師把精力與關注點用在知識的傳授、對一些案例的講解、基礎知識的積累上，不重視對學生能力的培養。教學是以學生為主體的，主體的學習能力被忽視，得不到培養，說明教學沒有觸及根本，沒有找準抓力，教學效率自然難以提升。

比如，在“特殊平行四邊形”的教學中，教師習慣性把重點放在對矩形概念與性質的強化上，還教學生如何理解平行四邊形與矩形的區別、聯系，結合相關的練習，引導學生運用矩形的概念、性質，以及與四邊形的區別和聯系，解決有關問題等。而對能力方面，如讓學生滲透運動聯系、理解從量變到質變的知識發展過程、靈活運用矩形的性質、實現解決問題的目的等，這些較難的、培養學生思考與運用能力的內容，教師幾乎都是在練習中一筆帶過。這種教學，即使學生記住了課堂的知識點，他們也沒有靈活運用的能力，極大地降低了學習效率，也弱化了課堂教學的效果。

二、數學教學要遵循的原則

（一）目標性原則

在數學教學中，有些教師沒有計劃，目標性不強，或者只把教學目標盯在知識內容上，忽視了學科的教育作用。教育教學，育在前學在后。教師在教學中要認識到學科的教育價值，在制定課堂教學目標時，把育人目標與教學目標結合起來， 讓它們相互作用，才能實現學科教學的真正價值，升華數學教學的意義。

比如，在給“認識時間”制定課堂教學目標時，教師要做到以下幾點。第一，要讓學生記住關于時間的一些概念，并理解；第二，要讓學生掌握時、分、秒之間的換算方法；第三，要讓學生結合“認識時間”的課堂知識內容，學會在生活中、學習中合理安排時間、運用時間；第四，通過實例讓學生知道一分鐘能干多少事情，從而讓學生認識到時間的重要性，培養學生珍惜時間的美好品質，強化學生守時的美德。這樣設計知識與德育相結合的目標，可以增強數學課堂教學的厚度與質感，使教學更有情感，內容更加豐富，既能達成教學目標，還能讓學生感受到數學學習過程中的溫度，強化學生的 體驗感。

（二）科學性原則

科學性原則是任何學科教學中都要遵循的，因為它不但能保證教學效率，還能挖掘課堂教學的最大潛力，讓教與學得到很好的結合，收獲更多知識與經驗，優化教學的過程，在一定程度上減輕教與學的負擔。數學學科的特點是比較抽象、深奧，學生學習起來本身就有一定的難度，教師為了減輕學生的學習壓力，提升教學效率，更要結合科學性的教學原則，有目的、有計劃、有針對性地施教，使每個學生都有所收獲，讓每個學生在學習數學的過程中得到成長。第一，了解學生，尊重學生的個性，采用分層教學的方法，滿足不同學生對知識的需求；第二，內容設計要難易適中，不能太難，但也不能讓學生覺得太簡單，因而產生馬虎大意的心理；第三，要采用問題式教學、運用多媒體、巧妙地提問、設置有趣的問題等，啟發學生思維，使學生的數學思維得到培養，進而提高學生學習數學的能力，提高學習 成績。事實證明，教師只要在教學中了解學生，尊重科學性原則，科學施教，無論是教師的教學質量，還是學生的學習效率，都會有質的提升，從而促進數學教學的發展。

（三）自主性原則

新課標的素質教育就是要培養學生的自主性，要讓學生在主動、自覺、自主的學習過程中，從心理上放下學習的負擔。有些學生學習有壓力，不是他們學習能力不夠、學習成績不好，而是由于自我管理能力不足，自律性差，總是被家長與教師催著學習，在學習中處于被動狀態，進而就產生了心理壓力，學習中缺少快樂體驗。所以，教師教學中要遵循素質教育的自主性原則，要在教學過程中點燃學生的學習熱情，激活學生自主學習的意識，努力培養他們在學習中的自主性。實踐證明，無論是在課上還是課下，當學生有了較強的自主性，他們就會有明確的學習目標。他們明確地知道自己要什么、缺少什么，并有針對性、有目的地獲取、探索，積極地查漏補缺，不斷提升自己對數學的學習興趣，提高自己的學習能力與成績，并在學習的過程中形成自我成長的能力。

三、數學課堂教學的有效策略

（一）運用多媒體詮釋內容，營造良好的學習氛圍

信息時代教師會根據教學需要，在教學中采用多媒體輔助手段，降低知識的理解難度，優化教學過程，高效完成教學任務。同時多媒體集文、聲、圖、色、像于一體的呈現方式，還能為學生營造和諧的學習氛圍，增強學生學習過程中的體驗感。

比如，教師在進行“圓的有關性質”教學時，利用多媒體給學生呈現圓，讓學生直觀、清晰地看到不同角度的圓，再加上教師的講解，既能讓學生快速理解并掌握圓的相關知識，還能活躍課堂氣氛，使教學能從視角、聽覺、感知等多方面，激活學生獲取知識的動力，強化學生的學習能力，促進教學效率的提高。

（二）在課堂教學中給學生創造空間，發揮學生的自主性

教師要想實現教學的有效性，帶領學生獲取知識、探索知識，一定要注重給學生創造空間，激發學生學習的情緒與智慧，讓學生身心、智慧融入課堂學習中，保證學習效率。所以，教師要給學生質疑解難的空間，發揮學生自主性。初中生的智慧、思維正處于成長中，他們好奇心重，思維活躍，在生活中、學習中喜歡帶著問題來探索生活世界與知識海洋。教師要充分利用初中生的特點，在教學中給學生留空間，讓學生提出各種問題，并以此為契機，引導學生深入探索數學知識。

比如，在教學“三角形全等的判定”時，學生如果提出了“有哪些有效判斷三角形全等的方法”，教師不能置之不理，而是要用合作的態度，與學生一起研究、探索，把全等三角形的判定方法總結出來。這樣既能培養學生的自主性、探究性，也有利于拉近師生關系，發揮學生的能動性。

（三）關注學生的差異性，促進學生個性發展

教師要尊重學生之間的差異性，在教學中注意有針對性地因材施教，促進學生個性的發展。比如，有的學生學習態度端正，用功刻苦，成績卻中上，他們缺少的是反應能力和對難題的解決能力，針對這類學生，教師既要鼓勵他們這種學習態度，也要注意開發他們的思路，激發他們的學習活力；有的學生課堂反應敏捷，思維活躍，但是他們在學習時性子太急、浮躁、容易犯粗心大意的毛病等，針對這類學生，教師在教學中要肯定他們的優點，并培養他們細心、耐心的學習態度，從而保證學生全面發展，發揮學生個性，保證課堂教學的有效性。

總之，學生是學習的主體，其自主性是在學習過程中發揮作用的關鍵因素。因此，教師要在教學中采用一些必要手段來激發學生學習的活力，使學生的內動力、自主性得到培養，從而激起學習的主動性、積極性，為課堂有效教學打好基礎。