正常人體結(jié)構(gòu)與功能網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)探索與完善

莊 瑩 成秀梅 吳雋松 樊偉平

江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部生理生化教研室，江蘇 鹽城 224000

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的飛速發(fā)展，以“微課”“MOOC”等為代表的新興網(wǎng)絡(luò)教育模式逐漸走進(jìn)大眾的視野并被熟知。與之相關(guān)的承載網(wǎng)絡(luò)課程的平臺(tái)也日趨完善，如“云課堂”“雨課堂”“騰訊課堂”等等[1-2]。這一類新興教學(xué)模式的普及使“任何人，在任何時(shí)間，在任何地方，學(xué)到任何知識(shí)”逐漸成為可能[3]。教育領(lǐng)域?qū)＜以缒觊g曾經(jīng)預(yù)言：MOOC等教育模式將徹底顛覆傳統(tǒng)大學(xué)教育，大部分傳統(tǒng)大學(xué)教育模式將會(huì)消失[4]。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式通過(guò)近些年的發(fā)展，取得了一些成就，但是這些成就并沒(méi)有像大家所預(yù)期的一樣取得理想的效果。尤其是在高等教育領(lǐng)域中，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)所達(dá)到的效果差強(qiáng)人意。近些年研究發(fā)現(xiàn)，普通高校學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的效果并未達(dá)到預(yù)期，其取得的成效也令人擔(dān)憂。網(wǎng)絡(luò)課程效果遠(yuǎn)低于預(yù)期效果，其原因究竟是什么呢，是硬件？軟件？還是其他原因？這是我們廣大教師需要探索、探討、改進(jìn)并進(jìn)行實(shí)踐完善的內(nèi)容，也是我們教研團(tuán)隊(duì)所要解決的問(wèn)題。

正常人體結(jié)構(gòu)與功能課程是大專院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容主要包括人體解剖學(xué)和人體生理學(xué)兩部分內(nèi)容。正常人體結(jié)構(gòu)與功能這門(mén)課程主要研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，并在掌握了形態(tài)和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)人類生命活動(dòng)規(guī)律[5]。作為大一新生入校后展開(kāi)學(xué)習(xí)的第一批醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之一，課程內(nèi)容非常重要。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)并掌握正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，才能更好地學(xué)習(xí)接下來(lái)開(kāi)展的專業(yè)基礎(chǔ)課程[6]。正常人體結(jié)構(gòu)與功能這門(mén)課程的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)繁雜，專有名詞多，內(nèi)容抽象且難以理解，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難取得理想的教學(xué)效果，所以我們希望可以加入一些新的教學(xué)形式[7]。網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)資源豐富，范圍廣，發(fā)展迅速，形式多，在很多方面可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，這正是我們這門(mén)課程所需要的[8-10]。正常人體結(jié)構(gòu)與功能網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與投入使用，解決了部分傳統(tǒng)課堂所欠缺的內(nèi)容，但是其效果卻令人不甚滿意[11-12]。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示效果不理想的主要原因是因?yàn)樵撜n程的網(wǎng)絡(luò)課程部分吸引力不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生自覺(jué)性下降。筆者所在教學(xué)組圍繞正常人體結(jié)構(gòu)與功能這門(mén)課程開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)探索及研究，并及時(shí)和任課老師及學(xué)生交流，統(tǒng)計(jì)分析網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過(guò)程中學(xué)生的反饋，并針對(duì)反饋結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析并改進(jìn)，最終形成完整的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式。

近些年調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，相比于傳統(tǒng)的實(shí)體課堂教學(xué)模式，在校大學(xué)生普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程沒(méi)有實(shí)體課程重要，對(duì)待網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，導(dǎo)致自覺(jué)程度不夠。另外網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)模式相較于實(shí)體課堂而言，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)性也減少了。本教學(xué)組老師針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果不理想這一現(xiàn)象，以正常人體結(jié)構(gòu)與功能這門(mén)課作為探索課程，進(jìn)行改革研究。將這一改革方案運(yùn)用于實(shí)踐，希望能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)老師網(wǎng)絡(luò)課堂的吸引力和互動(dòng)性，最終使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得和傳統(tǒng)教學(xué)一樣的課堂效果甚至效果更好。

一、正常人體結(jié)構(gòu)與功能網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)思路

通過(guò)正常人體結(jié)構(gòu)與功能網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與完善，探索符合目前中國(guó)高職院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)大一新生實(shí)際情況的網(wǎng)絡(luò)課程流程，并通過(guò)實(shí)踐完善其趣味性、互動(dòng)性、系統(tǒng)性，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)自覺(jué)性并提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)本課題研究，制作完成一套完善的網(wǎng)絡(luò)課程資源和流程，使正常人體結(jié)構(gòu)與功能網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗氃盒＝處焸內(nèi)粘Ｊ褂玫慕虒W(xué)方式，提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果和效率。另外一方面通過(guò)對(duì)正常人體結(jié)構(gòu)與功能網(wǎng)絡(luò)課程流程的完善，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的重視程度，提高網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效率。在課程建設(shè)過(guò)程中，不斷收集學(xué)生和老師的意見(jiàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行豐富完善，使正常人體結(jié)構(gòu)與功能網(wǎng)絡(luò)課程成一門(mén)動(dòng)態(tài)的發(fā)展的課程，以滿足不同時(shí)期的教師和學(xué)生的需求。

二、正常人體結(jié)構(gòu)與功能網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)方法

課題組成員商討正常人體結(jié)構(gòu)與功能網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)總體思路，并將商討的內(nèi)容及商討過(guò)程中的意見(jiàn)，以書(shū)面形式形成本課題研究過(guò)程中的隨筆研究材料。材料每個(gè)月由負(fù)責(zé)人進(jìn)行整理，為后期撰寫(xiě)本課題論文提供依據(jù)。課程建設(shè)過(guò)程中較傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程，筆者團(tuán)隊(duì)使用了更多的視頻資源和互動(dòng)環(huán)節(jié)，并在學(xué)生完成相應(yīng)的環(huán)節(jié)和課程之后給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

三、正常人體結(jié)構(gòu)與功能網(wǎng)絡(luò)課程使用反饋

對(duì)正常人體結(jié)構(gòu)與功能網(wǎng)絡(luò)課程的授課情況，通過(guò)學(xué)生反饋進(jìn)行商討改進(jìn)，以提高網(wǎng)絡(luò)課程水平，完善網(wǎng)絡(luò)課程流程，將改進(jìn)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐，并進(jìn)行推廣。該過(guò)程中課題組成員需要積極搜集網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)相關(guān)資料，不斷地充實(shí)研究?jī)?nèi)容，豐富研究方法。經(jīng)學(xué)生反饋，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容雖然有趣但是知識(shí)點(diǎn)多，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中捉不住重點(diǎn)。根據(jù)這一反饋情況，筆者團(tuán)隊(duì)商定在重難點(diǎn)處加以動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行講解，并將學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)和老師的回答以文字形式展現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)下方，供其他同學(xué)參考，且這一部分內(nèi)容將實(shí)時(shí)更新；針對(duì)知識(shí)點(diǎn)較多的問(wèn)題，課程中設(shè)置了定期測(cè)驗(yàn)，在每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)之后，將會(huì)進(jìn)行階段測(cè)驗(yàn)，幫助同學(xué)鞏固所學(xué)知識(shí)，章節(jié)測(cè)試內(nèi)容可以進(jìn)行多次選做；另外增加了已掌握知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)，錯(cuò)題集合等環(huán)節(jié)，使學(xué)生時(shí)刻了解自己對(duì)該門(mén)課程掌握的程度，查漏補(bǔ)缺。

四、正常人體結(jié)構(gòu)與功能網(wǎng)絡(luò)課程完善

通過(guò)意見(jiàn)反饋、成績(jī)反饋等形式，對(duì)正常人體結(jié)構(gòu)與功能網(wǎng)絡(luò)授課流程進(jìn)行完善，將學(xué)生和老師反饋的意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)，并及時(shí)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)課程之中使之不斷完善。正常人體結(jié)構(gòu)與功能課程進(jìn)行至總課時(shí)一半時(shí)進(jìn)行期中測(cè)試，測(cè)試結(jié)果顯示參與正常人體結(jié)構(gòu)與功能完善后網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)均高于對(duì)照組學(xué)生（表1）。為了增加可信度，在整個(gè)課程結(jié)束之后，再次組織參與正常人體結(jié)構(gòu)與功能學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)班級(jí)同學(xué)和對(duì)照班級(jí)同學(xué)參加測(cè)試，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生平均成績(jī)均高于對(duì)照班級(jí)學(xué)生成績(jī)（表2）。這一結(jié)果進(jìn)一步保證正常人體結(jié)構(gòu)與功能網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)所取得效果的可信度，增強(qiáng)說(shuō)服力。

表1 網(wǎng)絡(luò)課程完善前后學(xué)生期末成績(jī)（±s）

表1 網(wǎng)絡(luò)課程完善前后學(xué)生期末成績(jī)（±s）

*P<0．05 vs 對(duì)照班。

組別 2018級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生 2019級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生 2020級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生對(duì)照班 75．62±5．05 76．32±7．01 76．74±7．53實(shí)驗(yàn)班 78．89±6．98* 79．83±8．23* 80．63±8．62*

表2 網(wǎng)絡(luò)課程完善前后學(xué)生期末成績(jī)（±s）

表2 網(wǎng)絡(luò)課程完善前后學(xué)生期末成績(jī)（±s）

*P<0．05 vs 對(duì)照班。

組別 2018級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生 2019級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生 2020級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生對(duì)照班 73．28±6．05 72．89±6．83 73．65±7．36實(shí)驗(yàn)班 78．69±5．98* 77．56±7．02* 79．13±7．05*

無(wú)論是傳統(tǒng)實(shí)體課堂還是目前迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)課堂，老師的引導(dǎo)都占據(jù)著至關(guān)重要的地位。無(wú)論采取何種方式教學(xué)，老師的目的都是為了讓學(xué)生可以更好地接受知識(shí)，教學(xué)的主體始終都是學(xué)生。老師在傳統(tǒng)實(shí)體課堂的教學(xué)方法已經(jīng)基本完善，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方法目前仍然處于探索階段。目前探索階段所取得的成就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地低于所預(yù)期的，其具體原因到底是什么呢？探索的道路仍然很長(zhǎng)，需要大量的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐去完善網(wǎng)絡(luò)課程的體系。網(wǎng)絡(luò)課程體系的完善不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，更重要的是可以提高學(xué)生的課堂效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)課程的完善使網(wǎng)絡(luò)課堂的效果可以達(dá)到實(shí)體課堂的效果，通過(guò)合理地運(yùn)用和整合網(wǎng)絡(luò)資源，甚至可以超過(guò)實(shí)體課堂的效果。我們課題組通過(guò)實(shí)踐，建設(shè)并完善正常人體結(jié)構(gòu)與功能這門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)課程部分的內(nèi)容和體系，并取得了初步成效。

通過(guò)在實(shí)踐過(guò)程中針對(duì)正常人體結(jié)構(gòu)與功能網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)、完善與探索，使該課程更具系統(tǒng)性。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到，學(xué)生普遍表示網(wǎng)絡(luò)課程的完善增加了該課程的吸引力，吸引力的增加間接提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。學(xué)生在進(jìn)行完善后的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，并提高了學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)度。與以往的“完成任務(wù)式”的學(xué)習(xí)態(tài)度相比，如今的學(xué)生能夠自覺(jué)自主地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)對(duì)這一轉(zhuǎn)變的分析，本研究初步實(shí)現(xiàn)了正常人體結(jié)構(gòu)與功能網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，并將這一建設(shè)方案運(yùn)用于實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂的吸引力，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得和傳統(tǒng)教學(xué)一樣甚至更好的效果。