河北省級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獲獎項目分析

龐 錚

（河北省教育科學(xué)研究院，河北 石家莊 050061）

一、問題提出

基礎(chǔ)教育教學(xué)成果是指體現(xiàn)基礎(chǔ)教育特點，反映中小學(xué)生、幼兒和殘疾兒童少年的身心發(fā)展規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律，具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、實用性，經(jīng)實踐檢驗對提高基礎(chǔ)教育教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生顯著成效的教育教學(xué)理論研究成果和教學(xué)實踐研究成果。河北省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎是根據(jù)國務(wù)院《教學(xué)成果獎勵條例》和《河北省教學(xué)成果獎勵辦法》（河北省人民政府令〔1998〕1 號）、《河北省教學(xué)成果獎勵實施細(xì)則（試行）》（冀教人〔1998〕63 號）有關(guān)規(guī)定，由河北省人民政府批準(zhǔn)設(shè)立的省級教學(xué)成果獎，每2 年組織評審一次。

近兩屆河北省級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎（第七屆、第八屆）分別于2017 年、2019 年評審產(chǎn)生，獲獎項目展示了省內(nèi)基礎(chǔ)教育研究近年的發(fā)展?fàn)顩r。對兩屆獲獎項目情況進(jìn)行分析，不僅可以探析獲獎項目在市域、學(xué)段、單位、內(nèi)容方面的分布情況，還可以歸納基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域研究的熱點難點，明確需要進(jìn)一步努力和前進(jìn)的方向。

二、研究設(shè)計

（一）樣本選取

選取近兩屆河北省級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎獲獎項目作為研究樣本，共計294 項。其中，第七屆獲獎項目來自河北省教育廳網(wǎng)站2017 年6 月12 日公布的《河北省教育廳關(guān)于公布河北省第七屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評審結(jié)果的通知》（冀教基〔2017〕18 號），一等獎12 項，二等獎42 項，三等獎142 項，合計196 項。第八屆獲獎項目來自河北省教育廳網(wǎng)站2019 年12 月31 日公布的《河北省第八屆基礎(chǔ)教育省級教學(xué)成果獎評選結(jié)果公示》，一等獎7 項，二等獎21項，三等獎70 項，合計98 項。

（二）研究方法

使用的內(nèi)容分析法、比較研究法和高頻詞匯分析法。內(nèi)容分析法是指綜合運用定性、定量研究方法來對教育文本進(jìn)行客觀系統(tǒng)地描述，獲得教育事實并結(jié)合文本和解讀者的背景來推斷教育價值意圖的研究方法。比較研究法是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有聯(lián)系的事物放在一起進(jìn)行考察，找出其異同點，以把握研究對象所持有的度的規(guī)定性研究方法，同時使用高頻詞匯分析法對獲獎項目的主題進(jìn)行分析。結(jié)合這幾種方法不但可以探索兩屆獲獎成果的分布特征、變動情況，而且可以發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出改進(jìn)建議。

（三）數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計

使用Excel 軟件歸納項目分布特征，使用NVivo11.0 軟件進(jìn)行高頻詞匯分析。

三、成果完成者及獲獎單位的分布情況

（一）獲獎項目的區(qū)域分布

表1 河北省兩屆省級獲獎項目區(qū)域分布表

數(shù)據(jù)表明，獲獎項目區(qū)域分布較為不均。唐山市、秦皇島市、石家莊市在兩次評選中獲獎數(shù)量較多，包攬了兩次評審的前三名。衡水、滄州、定州、辛集兩次排名均比較靠后。定州、辛集因地域較小，不屬于設(shè)區(qū)市。從獲獎質(zhì)量來看，省直、保定、石家莊獲得一等獎的比例較高，連續(xù)兩屆獲得一等獎的也是以上這三個地區(qū)。唐山市雖然獲獎總數(shù)名列前茅，但多集中于二等獎和三等獎。同時，有7 個地區(qū)，在兩次評審中均未獲得過一等獎。

（二）獲獎項目的單位類型

從表2 可以看出，獲獎比例最高的單位類型是中小學(xué)，兩次獲獎數(shù)量都達(dá)到一半以上。其次是科研院所，主要是各級教研室。然后依次是幼兒園、教育行政部門、特殊教育和高校，反映出河北省高校對基礎(chǔ)教育研究參與程度較低。

表2 河北省兩屆省級獲獎項目單位類型分布表

（三）獲獎項目單位合作完成比例情況

不同類型單位間掌握的優(yōu)勢資源不同，不同單位的合作有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，產(chǎn)生高水平的教學(xué)成果。從表3 可以看出，河北省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎中單位合作完成的比例較低。第七屆僅有3.05%由單位合作完成，第八屆沒有單位合作完成的成果。

表3 河北省兩屆省級獲獎項目單位合作完成比例情況

四、獲獎成果的內(nèi)容類別分布情況

（一）內(nèi)容分布

表4 兩屆獲獎項目的內(nèi)容分布

獲獎項目內(nèi)容的分類來自國家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎資源展示平臺。由獲獎項目的研究內(nèi)容對獲獎項目進(jìn)行討論，在兩屆項目中，獲獎最多的是對“學(xué)科教學(xué)”“教學(xué)方式形式等改革”“綜合改革”的研究。值得關(guān)注的是，對“體育”“藝術(shù)”“德育”的研究，呈現(xiàn)出明顯的增加，體現(xiàn)出“五育”并舉提出以來，一線教師和教育研究人員對相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)注度明顯提升。

（二）詞頻分布

表5 兩屆獲獎項目的詞頻分布

使用NVivo11.0 軟件，對兩屆獲獎項目名單進(jìn)行詞頻分布分析，發(fā)現(xiàn)兩屆獲獎項目題目出現(xiàn)頻率較高的詞匯是“研究”“教學(xué)”和“實踐”。兩屆相比較，第八屆獲獎項目對“課堂”“課程”的關(guān)注度下降，對“策略”“模式”的關(guān)注度上升，說明研究趨勢由微觀向宏觀轉(zhuǎn)變。

五、關(guān)于基礎(chǔ)教育教學(xué)成果生成和培育的思考

綜合來看，河北省現(xiàn)有的優(yōu)秀教學(xué)成果貼近教學(xué)工作實際，緊跟政策步伐，圍繞當(dāng)前教育工作的熱點、難點展開，做了大批量研究且成效顯著，反映出河北省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究的較高水平。與此同時，在以下幾個方面仍有提升空間。

（一）適當(dāng)?shù)恼邇A斜

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》頒布至今已有20 余年，省內(nèi)基礎(chǔ)教育的整體水平明顯提升，但資源配置不均的問題仍然存在，反應(yīng)在地域上則為資源的分布不均。本研究使用省級成果獎的真實數(shù)據(jù)，將優(yōu)質(zhì)教育資源這一概念進(jìn)行了具體的量化，同時也是一個地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的反映。鑒于河北省的獲獎項目地市分布不均衡的情況，可以參照此前國家級高等教育教學(xué)成果獎的做法，向西部地區(qū)進(jìn)行政策傾斜。在評選省級基礎(chǔ)教育成果獎獲獎項目時，有意識地向薄弱地區(qū)傾斜，可以調(diào)動這些地區(qū)進(jìn)行教育研究的積極性，激發(fā)教師和學(xué)校的教育活力，促進(jìn)教育薄弱地區(qū)的教育質(zhì)量提升，推動全省基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

（二）加強(qiáng)單位間協(xié)作

社會現(xiàn)代化發(fā)展至今，不同類型的單位間存在資源配置差異，各單位有不同優(yōu)勢。高等學(xué)校的專家學(xué)者理論水平精深，教研部門的教研人員了解一線中小學(xué)幼兒教育教學(xué)的實際情況，中小學(xué)幼兒園具有教育教學(xué)實踐的土壤和資源，各級教育行政部門具有教育行政權(quán)力的資源。如果這些不同類型的單位采取多方協(xié)作的方式，在教育行政部門的政策引領(lǐng)下，在高等學(xué)校專家學(xué)者的理論指導(dǎo)下，在教研部門教研人員的具體監(jiān)督下，在中小學(xué)幼兒園教師的具體實踐下，將實踐的成效向其他幾方反饋，多方協(xié)同，共同積極推動教學(xué)成果的生成、轉(zhuǎn)化和提煉，將形成高水平的教學(xué)成果。

（三）關(guān)注前瞻性問題

從對河北省獲獎項目的內(nèi)容分析來看，大部分研究主題仍集中在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容上，對近年來教育領(lǐng)域提出的具有前瞻性的概念研究不夠豐富，例如STEM 教育、人工智能的教學(xué)等。各類型單位要在指導(dǎo)教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，積極探索、大膽實踐，嘗試申報內(nèi)容具有創(chuàng)新性、競爭力、影響力的教育教學(xué)改革項目，形成在省域甚至全國范圍內(nèi)具有影響力的、先進(jìn)的基礎(chǔ)教育教學(xué)成果。

（四）重視成果培育工作

目前，山東、江蘇、廣東、重慶、浙江、海南、江西、陜西、天津等省份先后啟動了基礎(chǔ)教育教學(xué)成果培育工程。早在2014 年，江蘇、山東等地即啟動了培育工程，2018 年實施培育工程的省域大幅增加。從2018 年國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎獲獎結(jié)果來看，江蘇、山東兩省培育工程效果顯著。建議學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)省份的經(jīng)驗，在分析河北省教學(xué)改革現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、尋找差距，將教學(xué)成果的培育工作和日常教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，作為新課標(biāo)實施中的一項核心任務(wù)來進(jìn)行。在實踐中提煉，在研究中繼續(xù)實踐，形成科學(xué)性和實踐性兼具的優(yōu)秀教學(xué)成果。