新形勢下民間游戲在幼兒園教育中的策略性應用

劉月琴

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：學前教育應契合幼兒心智發育的規律性，堅持“以游戲形式為基本活動”，善于通過各類路徑和方式，“因地制宜地為幼兒創設游戲活動的良好環境和條件”。在我國廣大農村地區，長期流傳著許許多多的民間小游戲，融“情趣性、智慧性、規則性、能動性、教育性”等多種元素為一體，無論從內容還是形式上，都是對幼兒開展啟蒙教育的優質資源，是激勵與引領他們全面走向德智互動發展的優質平臺。農村幼兒教育要善于把民間游戲元素積極有效地引入其中，有利于在可親可近、可感可觸中更好地激發幼兒學習興趣，在鄉土化氣息中更好地打造善教與樂學的良好教育模式。本文試簡述一些策略性探究之論。

關鍵詞：幼兒教育;民間游戲應用;教學模式構建;策略性探究

中國現代幼兒教育奠基人陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以‘游戲為生命的。對于孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲。”

人常言：“一生幼童早注定，要給孩子最好的。”究竟什么才是“最好的”？是那些高檔玩具嗎？是那些所謂的“高大上”現象嗎？

未必如此！筆者從幼兒教育中切實感知，“只要對的，不要貴的。”尤其在全面強調“高質量、低成本”教育大背景下，我們應堅持在人文教育關懷下，貼近幼兒的生活文化視野和認知發育特點，在“低飛與慢行”中不斷地激勵、喚醒和鼓舞，把他們逐步引向令人期待的全面發展和健康成長的道路。

本文立足民間游戲資源的開發與利用視角，在簡要解析其背景和意義的基礎上，試對此做出一些簡要性闡述。

1? ?農村幼兒教育開發民間游戲的教育背景

科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”尤其對于3～6歲的幼童來說，他們在心智發育規律的作用和影響下，屬于不折不扣的“唯情趣而驅”的群體，喜聞樂見的游戲形式活動才是這一群體的“最愛”。

與其他類型的教育資源相比，歷經淘洗而流傳下來的民間游戲具有個性化特質，是開展“因地制宜教育”“生活開放教育”“鄉土文化教育”的優質資源。民間游戲開發與利用的教育背景是什么呢？集中體現在如下幾點：

一是契合《綱要》的精神和要求。“幼兒園應與家庭、社區密切合作……既貼近幼兒生活選擇感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經驗和視野……充分利用環境的影響，著力培養和加強幼兒的創造力思維。”

二是時代發展的實質性需要。民間游戲是一種民族傳統優秀文化現象，是不容忽視的瑰麗奇寶。開發與利用民間游戲資源，是新形勢下對幼兒加強民族文化傳承教育的實質性行為，有利于把民族文化元素點點滴滴地灑向幼童稚嫩的思維心田。

三是農村幼兒園開發民間游戲具有得天獨厚的條件和優勢。眾所周知，民間游戲發源于農村，資源內容非常豐富，游戲形式多元化，很少受到時空因素的制約，既可因地制宜又能信手拈來，農村幼兒園場地開闊、環境優美、空氣新鮮、陽光充足，是城市幼兒園所難以比擬的。

四是激勵與引領幼兒自主性發展、可持續發展和個性化發展的優良選擇。在把幼兒引入民間游戲活動后，孩子們可在與家長和小伙伴互動的狀態下，隨時隨地自主開展豐富多元的游戲活動，從而為促進他們的良性化發展搭建一座堅實橋梁。

一言以蔽之，民間游戲的開發與利用對幼兒教育大有裨益。

2? ?開展民間游戲教育的價值和意義

從專項調研和校園觀察的信息顯示，現代幼兒教育往往追求“高大上”現象，普遍存在“現代化、燒錢化、程式化、高檔化”意愿和做法，片面地認為“他山之石，可以攻玉”，對鄉土化、民間化教育資源是“看不上眼、拿不上手”，“燈下黑”的心理和現象比較嚴重。

其實，民間游戲等鄉土教育資源具有可觀可感、可親可近、信手拈來、低耗重生等許多方面的優勢、功能和特色。開展幼兒民間游戲教育的價值和意義應當引發我們的高度重視和更多關注，集中地體現在如下幾個“有助于”：

2.1有助于發展幼兒的身體機能

民間游戲內容豐富、形式活潑，既可激發學習興趣，又能鍛煉幼兒身體，促進身體機能的良好發展。比如，只需一塊小瓦片，就能讓幼兒在“跳房子”游戲中進行“拾、撿、跳、甩、投”等動作練習，幼兒玩得不亦樂乎。

2.2有助于發展幼兒的認知和社會意識

比如，在“炒黃豆”等民間游戲中，通過與小同伴之間的相互模仿、相互啟發和相互協調，既增強幼兒的快樂感知，又激勵與引領幼兒的社會交往意識和行為能力。與此同時，這也是他們認識生活、親近社會的情感體驗過程。

2.3有助于發展幼兒的良好個性

民間游戲自帶“流量”元素，如規則性、靈動性、競爭性和挑戰性等，其中有成功也有失敗。豐富多元的民間游戲活動，更加有利于引導兒童在成功和獲勝中擁有滿足感和自信心，在失敗和挫折中不斷進取，在爭強和好勝中逐步克服自身弱點，在實踐和體驗中逐步增強明辨是非、正確評價的意識。所有這些都是“激勵、喚醒和鼓舞”個性化發展的必需品和滋養品。

2.4有助于增進多向化交流

民間游戲存在的時空范圍很寬泛，積極開展幼兒民間游戲活動，有利于把他們更好地引向家園互動共育狀態，引向社區生活和大自然生活中去，進而在潛移默化中逐步增強相互之間的多元化交流現象。

3? ?對農村幼兒園民間游戲教育的策略性探究

“運用之妙，存乎一心。”在現代幼兒教育中，教師應當根據教與學的實際情況需要，堅持在人文性教育關懷下，在確保安全因素的前提下，善于通過各類途徑和多元化方式，積極開展喜聞樂見的民間游戲教育與教學活動，努力打造“善教與樂學”狀態的幼教活動模式。

3.1堅持 “組合運用、激勵引領”

什么是“組合運用”呢？顧名思義，就是指對于一些活動形式或動作技能相對比較簡單的游戲活動，以兩個或者兩個以上的民間游戲形式相互滲透、重新組合或優化融合等方式方法，進一步形成一種更加新鮮、更具活力的游戲形式并善于加以利用。這種“組合”應當而且必須建立在幼兒群體的生活文化視野基礎上，堅持在教與學實際需要情況下進行，而不是簡單機械的“疊加”。

不僅如此，這種組合還可以是“任意與靈活”的。比如，把不同材料的游戲形式進行重新組合，把不同動作技能的游戲形式進行重新組合，把不同游戲的活動方法和一些步驟進行重新組合，把不同民族的游戲類型進行重新組合，還可以把不同年齡段的幼兒進行重新組合。有了諸如此類的“組合”現象，能夠讓民間游戲活動“常教常新”。

如此而為，既可實現“融匯與創新”的教育目標，又能在點點滴滴中不斷豐富與發展民間游戲。

3.2堅持“自主改編、激勵引領”

沒有創新就沒有發展，也就缺乏應有的進展和活力。幼兒教育又何嘗不是如此呢？

就幼兒教育而言，尤其是有些民間游戲，由于各類地區之間客觀存在的差異性等因素，有些游戲已經不再適合現代幼兒的教育與發展，鑒于此，作為職業教育人，我們應在“人文性教育關懷”指導下，在“與時俱進、實事求是”中發揮指導作用，科學、合理而又相機地進行改編與優化、融匯與創新，可從內容、形式和方法上予以“翻新或創新”，讓民間游戲教育變得愈發“既有意思又有意義”起來，讓民間游戲元素在現代幼兒教育中發揮應有的裨益與促進作用。

比如，傳統“抬轎子”游戲，確實缺乏一定的安全性，教師在實際應用中可以相機改編為如下形式：在一個上下都打開的空紙箱兩邊分別扎兩個小洞，并穿上兩根小竹竿，做成一頂“轎子”——讓乘轎人將空紙箱套在身體上，前后各有一人抬起空紙箱，乘轎子的人跟著抬轎子的人一起行走。如此改創“抬轎子”游戲，除了增強安全因素外，還更加富有趣味性，而且成為適合各個年齡段幼兒的游戲活動。無論從過程、結果和效果而言，都是顯而易見的。

3.3堅持“拓展延伸、激勵引領”

理論和實踐同時表明，民間游戲雖然種類豐富多元，卻并不是獨立的個體形式——可與生活實際、價值觀念、風俗習慣和時代背景等多類元素有機地鏈接起來。正因為如此，在實際教學過程中，我們還可借助拓展與延伸等形式，進行更大幅度的開發和更加充分的利用。

以“豐收季節”民間游戲活動為例。這種游戲集中反映了農民在“喜獲豐收”時的生活景象;讓幼兒扮成農民，頭戴道具草帽，同時嘴里發出“嗨喲嗨喲”的聲音，一邊在“炒豆子”，一邊隨兒歌做出相應的動作——“炒豆子，炒豆子，炒得豆子翻跟斗，炒得豆子噴噴香。”再如“腌大菜”游戲活動：引導“農民”把吃不完的大白菜剁碎，然后腌成咸菜來吃——“我們在剁大白菜，剁碎白菜好腌菜。一手拎起菜，一手舉起刀，剁起白菜真是快。”諸如此類的趣味性游戲活動，“有說、有唱、有做”，不僅有利于激發孩子的活動興趣，而且有利于促進“手口眼腦”的協調互動。

3.4堅持“發散引導、激勵引領”

在心智發育規律的作用和影響下，幼兒有很強的好奇心、求知欲，同時又有良好的學習力和可塑性。所以，在幼兒教育活動中，教師要善于通過喜聞樂見的民間游戲形式，對孩子進行善學樂教的教學，以激勵與引領他們的初始化發散性思維。

在同年齡班級活動中，根據幼兒的不同發展水平，在選擇不同內容的民間游戲時，注意進行角色分配和相應活動要求，尤其在游戲評價活動環節，還應根據不同層面的差異性進行有所區別的評價。有些時候，還可把不同年齡的幼兒放在一起，開展“混齡”狀態下的民間游戲活動。

看著大班幼兒嫻熟地進行“滾鐵環”游戲，中小班幼兒難道不“羨慕”嗎？看多了看慣了看得心癢了，他們就會在“心動不如行動”思想的驅動下，在相互之間的“啟發、激勵與引領”下，拿起鐵環滾動起來。在認真想、用心玩和用力做的過程中，他們的學習與活動思維自然就會隨之發散開來。這是一種顯而易見的現象。

3.5堅持“家園互動、激勵引領”

現代認知和教育學認為，孩子的發展和成長需要積極良好的內外互動環境。幼兒民間游戲教育又何嘗不是這樣呢？在幼兒教育中，作為不容置疑的責任主體，幼兒園及其幼教工作者，應當充分借助手中應有的“非權力”因素，從專業化角度出發，善于通過各類路徑和方式，努力打造善教樂學模式。

如家長接送機會、手機微信平臺、園內親子互動等，不失時機地對幼兒家庭（主要是家長）自覺主動地進行指導與引領、作用與影響，激勵家長把豐富多彩的民間游戲元素積極有效地帶入家庭生活中，帶入各類假期的社會生活和大自然生活狀態中，通過相互之間的良好互動，努力形成令人期待的“家園共育、合力推進”模式，為促進孩子的全面發展和健康成長源源不斷地注入更多更新的活力元素。

我們從教學實踐中不難感知，“家園共育、家校互動”模式不僅十分重要而且非常必要，不僅作用很大而且影響很深。只有在良好的家園互動和共育合力的狀態下，民間游戲教育才會在多元互動下不斷走向令人期待的更高更遠的發展境地。

4? ? 結語

“運用之妙，存乎一心。”無論從身體發展與心理健康，還是從工具性教學與人文性教育來說，積極開展豐富多元的民間游戲教育活動，對于幼兒的作用和影響是不言而喻的。在不可逆轉的“原始黃金”季節，作為職業教育人，應善于從專業化角度出發，通過更多時空、更好氛圍和更優平臺，讓民間游戲貢獻應有的智慧和力量。

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