基于希沃白板的思維導圖在藥理學教學中的應用

陳 晶，肖 凌，李新才，楊吟宇

(益陽醫學高等專科學校，湖南 益陽 413000)

藥理學是醫藥專業的核心課程，是連接基礎醫學與臨床醫學的橋梁學科，不僅需要具備生理、病理、解剖學等基礎知識，而且與臨床應用息息相關。藥理學知識體量大，涉及范圍廣，記憶點碎片化，需要同時具備一定的抽象思維和邏輯思維能力，學生的知識獲取和鞏固比較困難，因此學生在學習過程中積極性不高[1]。藥理學的教學模式需要與時俱進與創新，從而提升藥理學課程教學水平和教學效果[2]。本研究提出運用希沃白板開展思維導圖藥理學課堂教學，充分發揮希沃白板的交互性、趣味性和思維導圖的邏輯性、整合性，引導學生自主學習和思考，提高學生學習的主觀能動性，達到提高教學效果的目的。

1 希沃白板和思維導圖教學特點概述

信息化教學時代推行智慧教育從而促進智能化教學設備的配置，希沃白板逐漸步入課堂教學，其互動性、趣味性、書寫標注、聯網、便捷、回放等優勢，在提升學生新鮮感的同時使課堂教學更生動、更投入，效果好、效率高。希沃白板最顯著的優勢是交互，通過加強師生溝通交流，確保師生能開展良好互動的課堂教學，使教學內容具有針對性，提高教學效率[3]。希沃白板教學既可以實現課件的云同步播放，同時擁有學科資源、思維導圖、趣味活動等多種強大功能，融科學性、知識性、趣味性于一體，能提升學生對所學知識的興趣。在教學過程中凸顯了學生的中心地位，靈活多元的教學方式與希沃白板工具有機融合，提升了師生課堂活動中的交互，互動更加頻繁、融洽和高質量，提升了學生的學科素養，拓寬了思維寬度和廣度，讓課堂互動更加高效[4]。

思維導圖是一種邏輯化、可視化的思維輸出工具，以某一主題為中心，將相互聯系的片狀知識點，以主干及分支的方式逐層進行展開，運用關鍵詞、顏色、圖片等聯系起來，讓學生在學習和理解思維導圖過程中逐漸理清知識脈絡，形成完整的知識框架[5]。思維導圖的教學模式將大量點片狀、散在的、枯燥的、看起來毫無關聯的知識點運用邏輯濃縮整合成一幅容易理解記憶的、有高度聯系的圖片。通過圖文并茂的方式條理清晰、系統地呈現出各級主題及其相互關系。它既體現了關注的重點，又能表現出節點知識與關鍵詞之間的關系，呈現出整體的知識結構，有利于掌握知識的全貌，使學生在記憶知識點時從枯燥難記變成輕松愉快[6-7]。借助希沃白板采用思維導圖進行教學，以關鍵詞為中心，放射性思考形成樹狀結構，可以為學生構建直觀的、有序的知識網絡，使學生系統全面、綜合高效地把握主干知識和知識脈絡[8]。

2 基于希沃白板的思維導圖在藥理學教學中的應用

研究旨在探討依托希沃白板將思維導圖合理應用于藥理學課程教學中，通過提高師生之間的課堂互動，將零碎的知識點串聯起來，幫助學生建立整體、全面系統、條理清晰的知識框架體系，提高學生學習的主動性，鍛煉學生歸納總結、綜合分析、靈活運用的能力，形成以學生為主體的“課堂互動→思考分析→歸納總結→整體知識體系構建”的良性互動循環，改善教學效果。以心血管系統藥物課堂教學思維導圖為例，高血壓發病因素及慢性心功能不全的思維導圖如圖1、圖2所示。

圖1 高血壓發病因素及降壓藥作用環節的思維導圖Fig.1 Mind map of the pathogenesis of hypertension and the action of hypertensive drugs

圖2 慢性心功能不全的思維導圖Fig.2 Mind map of chronic cardiac insufficiency

3 “課堂互動→思考分析→歸納總結→整體知識體系構建”藥理學教學模式

第一，課堂互動。藥理學知識對于學生來說枯燥繁多，學習難度大，加上學生的畏難心理，學生的學習積極性不高，課堂參與度不夠，往往是教師在講臺上講授，學生被動吸收知識，學習效果不佳。借助希沃白板的趣味性和交互性，采用知識配對、趣味分類、超級分類、選詞填空、分組競爭、判斷對錯等游戲方式進行互動教學，激發學生興趣，使其主動參與到課堂活動中，寓教于樂。以高血壓藥物分類及代表藥物知識配對為例，如圖3所示。

圖3 高血壓藥物分類及代表藥物知識配對Fig.3 Hypertensive drug classification and the matching of representative drugs

第二，思考分析。教師的講授通常是將知識點化難為易，化繁為簡，便于學生理解記憶，但這樣對于學生來說內容會過于繁多和碎片化，如何將這些散在零星的知識點聯系起來，形成知識網絡，需要學生對知識點進行思考分析，找出知識點的關聯性和邏輯性，在知識梳理的過程中培養自主思考能力，提升邏輯思維。

第三，歸納總結。找到知識點的關聯性后，找出關鍵詞，突出重點，匯總所學知識點，運用思維導圖進行歸納總結，可視化、形象化地將知識點串聯形成樹狀知識網絡，學生在歸納整理的過程中也會對相關內容進行反復推敲，不斷進行自我反思和自我導向學習，訓練邏輯思維和形象思維，激發自身潛能，培養聯想力、探索潛能和綜合能力，提高學習效率。

第四，整體知識體系構建。每章節的知識內容分散且復雜，運用思維導圖梳理知識點，用圖表的方式層層推進進行展示，使內容更加直觀和清晰，方便學生記憶，使其更深入地掌握和理解整個章節內容，縱覽全局、提綱挈領，把握整體知識體系。

4 結語

希沃白板的趣味互動性提高了學生的積極性和課堂參與度，采用思維導圖進行課程設計、課堂教學和課后復習，學生能夠快速把握每個章節的重難點和知識框架，加深對藥物的理解和掌握，從而做到正確選藥和用藥，更好地為臨床服務。基于希沃白板的思維導圖與其他軟件所做的思維導圖相比具有逐步顯示、隨時標記注釋、適當擦除的優勢。基于希沃白板的思維導圖教學方法體現了學生為主體的課堂教學理念，使學習更具系統性、條理性，記憶更輕松、更牢靠，培養了學生的自主學習能力、分析整合能力、邏輯思維、開拓思維和創新能力，有效提升了學習效率。