新時代高校文化建設與教學科研業務協同發展的實踐探索
——以北京科技大學金屬冶煉重大事故防控技術支撐基地為例

安璐

（北京科技大學 金屬冶煉重大事故防控技術支撐基地，北京 100083）

從2012年黨的十八大勝利召開以來，國家從經濟、政治、文化、社會、生態文明五個方面，統籌推進“五位一體”總體布局、協調推進“四個全面”戰略布局，為實現高質量發展指明了路徑。黨的十九屆五中全會上首次明確提出建成文化強國的遠景目標。習近平總書記曾指出：“一個沒有精神力量的民族難以自立自強，一項沒有文化支撐的事業難以持續長久。”[1]大學與文化密不可分，文化是大學的根與魂，堅定文化自信，推動高等教育內涵式發展是新時代建設高等教育強國的內生動力，大學承載著文化傳承、文化創新的重要使命，近年來高校愈發重視文化建設。國內一流高校紛紛對標“雙一流”建設目標，在原有院系的基礎上，新建教學科研單位，努力實現前瞻性、引領性、原創性突破。對于高校新建教學科研單位來說，文化建設理應與教學科研等業務協同融合，這是新時代做好高等教育的普遍共識。因此，以高校新建教學科研單位為研究對象，開展其文化建設與教學科研業務發展的協同性研究具有積極的現實意義和深遠的歷史意義。

1 高校新建教學科研單位文化建設與教學科研業務的內涵

1.1 高校文化建設的內涵

文化是個非常復雜的概念，從本質上講大學也是一種文化，它能夠通過傳播知識的方式涵養人的心智和靈魂。大學文化是教師及學生的精神家園，我國高校基于其辦學歷史的沉淀形成了各具特色的文化氛圍，并以“虛”“實”結合的方式體現其文化內涵。論其“虛”，因其存在于該大學的發展戰略規劃、辦學理念實踐、規章制度文件及各個方面的校務之中，很難用工具測量，只可意會不可言傳。論其“實”，因其存在于大學人的觀念及行為之中，以潛移默化的方式在大學日常教學、管理、科研和服務等方面發揮不可或缺的育人作用，大學文化時時在、處處在。

1.2 教學科研業務的內涵

眾所周知，高校的兩項重要職能是教學和科研。同時，高校教師的兩項日常工作也是教學和科研。新時代，高校以立德樹人為根本任務，要做到以文化人、以德育人。教學是高校教師與學生交流并傳道授業解惑的主要途徑之一，是為社會培養人才的重要場所。科研是高校教師基于理論和實踐的創新探索，是在實踐中發現新問題、探索解決之道，對知識進行創新創造的過程。缺乏科研的教學是低水平的教學，只有堅持教學科研相統一，才能激發高校教師隊伍活力，鍛造高水平師資隊伍，培養一流的拔尖創新人才。

2 文化建設與教學科研業務協同發展重要意義

大學肩負著新時代開展文化建設的歷史使命，加強文化建設是高校自身發展的內在要求。大學不僅承擔著培養人才、科學研究的使命，還承擔著服務社會、傳承和創新文化的使命[2]。當今中國處于百年未有之大變局，社會發展迅猛，堅定文化自信，弘揚優秀傳統文化，增加國家軟實力的重要意義愈發凸顯。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》中明確提出，將“建成文化強國、教育強國、人才強國、體育強國、健康中國，國民素質和社會文明程度達到新高度，國家文化軟實力顯著增強”[3]。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出高校要“弘揚優秀傳統文化，發展先進文化”[4]。大學是傳播社會新知識、新技術的創新平臺，也是國家文化軟實力的重要支撐力量。高校新建教學科研單位處于 “快速發展”“文化承啟”“定位探索”等建設起步期，必須堅持學校校園文化建設自信，堅持文化建設自覺，堅持文化建設與其教學科研業務發展的協同推進，以文化建設帶動師生思想統一、步調一致，推動教學科研業務快速發展。北京科技大學于2021年8月新成立教學科研單位——金屬冶煉重大事故防控技術支撐基地（以下簡稱“基地”），以負責安全生產監管部門和煤礦安全監察機構監管監察能力建設的重大項目，建設地點為北京科技大學昌平創新園區西區，基地建設是國家安全監管監察科技支撐工程。本文以該基地為研究對象，探索在高校新建教學科研單位的建設初期如何揚長避短發揮自身優勢，凝練并匯集新教學科研單位核心價值理念，凝聚師生共識，充實文化建設的具體內容，通過文化建設與教學科研業務的協同，實現高校新時代高質量內涵發展。

新建教學科研單位的文化建設與教學科研業務協同，這是新時期能否建好新建教學科研單位的關鍵。推動文化建設與教學科研業務的協同，提升二者之間的黏合力，以文化建設助力教學科研業務發展、教學科研業務發展促進文化建設，這不僅是新建教學科研單位建設初期的重要探索內容，也是新建教學科研單位管理穩步高效推進的組織保障。繼承和發揚高校文化建設的優良傳統，找到新建教學科研單位促進文化建設和教學科研業務發展協同融合的路徑，進行集成創新，以推動教學科研業務發展，凝聚人心，促進和諧。

3 當前高校新建教學科研單位文化建設的現狀

3.1 高校新建教學科研單位開展文化建設的優勢

2012年黨的十八大召開以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高等教育，加快推進教育現代化的歷史新征程，致力于建設教育強國、辦好人民滿意的高等教育。高校新建教學科研單位適應教育現代化的新要求，站在歷史的新起點，具有兩方面優勢[5]。其一，新建教學科研單位建設起點高、人員綜合素質強。新建教學科研單位的師資一部分來自校內骨干教師，由學校內部調轉而來，另一部分是面向社會招聘。以基地目前師資隊伍情況為例，校內調轉人員多，校外招聘人員少。校內調轉的教師多為原院系骨干教師，師德師風表現良好，具有較強的教學科研業務素質。校外招聘而來的教師均為碩博以上學歷，學歷高、年紀輕、基本素質過硬，具有很強的可塑性。其二，新建教學科研單位文化建設是在高校原有校園文化基礎上的延續。北京科技大學以立德樹人為根本任務，近年來開展“星火北科”文化育人計劃，各院系都已形成獨具特色的文化育人實施方案[6]。

3.2 高校新建教學科研單位開展文化建設所面臨的困難

高校新建教學科研單位開展文化建設也面臨一些困難。第一，新建教學科研單位不同于大學原有院系，缺乏歷史的傳承。以基地為例，其師資隊伍由學校十余個學院的教師組成專兼職教師隊伍，既有教學科研本領高強的教授，也有初入高校教師隊伍的青年教師。來自不同學院的教師受原二級單位教風文化的影響，對新建教學科研單位的組織文化可能存在一定程度的不適應。第二，基地專兼職教職工因完成基地建設任務的教學科研業務而聚，存在重教學科研業務忽視文化建設的現狀。脫離了基地文化，只知道以教學科研業務謀劃教學科研業務，“就事論事”不善于從整體的高度看待教學科研業務，在教學科研業務中開展文化建設的主動意識不強，不善于運用文化建設凝心聚力，提高認識，推動教學科研業務。第三，文化建設與教學科研業務融合度低。雖然了解文化建設和教學科研業務協同發展、相互促進具有的重要意義，然而目前還處于實踐探索階段。

4 高校新建教學科研單位文化建設與教學科研業務協同發展的實踐探索

基地以項目建設任務為核心，遵循“邊建設、邊科研、邊服務”的原則，抓頂層設計，抓資源整合。以“統籌規劃、科學管理、專家決策、協同創新”為機制，大力推進學科交叉融合和創新，努力調動各方積極性，形成合力，聯合攻關。加強學科間交叉融合，探索多門學科聯動模式，探索出適合基地建設需要的科研方向。在服務學校“雙一流”建設戰略規劃的過程中，出新招、出實招，探索文化建設與教學科研業務協同發展之路。

4.1 落實立德樹人根本任務，打造新建教學科研單位團隊文化

秉承科學求實精神，心懷“國之大者”，以更高站位，服務國家發展戰略。基地把育人元素有機合理地設計到項目建設環節之中，努力做到全員、全方位、全過程育人，人才培養的針對性和實效性不斷增強[7]。基地一貫把思想政治教育放在首位，于2021年成立基地黨支部，黨員帶頭鉆研教學科研業務、解決發展初期遇到的各類問題，黨支部發揮戰斗堡壘作用，在北京科技大學70年校慶來臨之際，組織“迎校慶，學校史，愛母校”主題黨日活動，從老一輩“鋼院人”身上體會強烈的使命感和責任感。基地努力打造品牌文化活動，圍繞立德樹人根本任務，把文化建設貫穿本碩博人才培養各環節。基地通過構建全員育人大格局，引導高校教師及學生筑牢理想信念，把自身小我融入基地大家庭之中，擔當歷史使命投身到基地建設中，培育和弘揚新時代中國特色社會主義核心價值觀，提高基地凝聚力、向心力。

4.2 促進學科交叉融合，不斷強化建設世界一流的金屬冶煉防控技術支撐基地目標任務

本質上說，國家級金屬冶煉基地的建設任務是一項工科范疇多學科交叉融合的有組織科研創新實踐活動，是以完成國家要求的基地建設任務組建的教學科研單位。基地建成后，可顯著提升金屬冶煉領域的新裝備、新材料和關鍵技術的安全性條件論證支撐能力；提升金屬冶煉重大事故防控支撐能力；為金屬冶煉領域相關技術標準規范制修訂、安全監管、事故調查等提供輔助支撐能力；強化金屬冶煉領域重大事故應急疏散路線、應急設備數量、設施布局合理化條件論證能力。基地的建設對杜絕重大安全事故，提升安全生產水平，完善監管監察技術支撐體系，服務首都建成國際科技創新中心，科技助力推動國家治理體系和治理能力現代化建設。基地形成了在全校范圍內選任教職工的機制，學校統籌資源提供政策保障，打破學科專業之間的壁壘，圍繞完成基地建設任務，推動全校層面師資資源共享，以完成國家重要基建任務為牽引的多學科交叉創新研究實踐平臺。基地的建成將成為學校學科交叉融合的嶄新平臺，為師生開展相關領域研究提供廣闊舞臺，更是學校實現“雙一流”建設目標的又一科技增長點。

4.3 以協同配合為重點，不斷樹牢規范意識

德國著名科學家哈肯經過研究發現自然界里的各類事物元素，當達到某些條件時，可以從無序的狀態，轉化為有序的狀態。他是第一位提出系統協同學思想的學者，事物相互協同，互相拉動可助力事物向好的方向發展。各個事物都受益于協同而產生的有序結果，促進并達成事物整體協同健康發展。基地是以項目制的方式承擔建設任務，教職工因任務而聚，它與傳統高校學院的建制不同，在基地建設的過程中以階段性建設任務為主線，不同的平臺研究室負責不同的建設任務，按照基地整體任務的時間安排，各研究團隊相互協同配合，在規定的時間內完成規定的項目進展。基地的管理層，搭建起專兼職教師隊伍管理規范框架，制定適合現階段發展的制度體系，重視師生日常情緒、情感的變化，樹牢規范意識，充分尊重規律，創造條件實現協同配合。

4.4 注重過程評價，做好激勵與鞭策

美國著名心理學家維克托·弗魯姆提出的期望理論以及美國著名行為科學家萊曼·波特提出的綜合激勵理論，綜合這兩個理論，我們發現教職員工對于相互之間薪酬的對比認知、個人努力與績效的關聯度、績效與工資酬金的感知綜合決定了教職員工對待工作的努力程度。多項復雜影響因子的綜合作用影響員工的績效表現，這些影響因子中激勵機制的有效性最為重要。金屬冶煉基地建設項目是國內首家圍繞冶煉安全領域建設的國家級基地，建設中遇到的各種問題都需要師生員工克服困難，創造性加以解決。一方面，基地師生以飽滿的熱情和強烈的使命感投身基地建設，然而基地建設中的時間管理進程、項目管理進展以及新冠疫情防控等客觀存在的現實情況也對師生的抗壓能力提出了較高的要求。基地建設從編制可行性研究報告到初步設計及概算的整體架構，每一次的技術方案設計、設備論證過程中都有許多節點。適合于組織和個人的激勵措施本身應當具有可調整性，它有助于調動師生的積極性、主動性和創造性。基地文化建設中重要的制度文化建設包含合理的激勵政策及措施。激勵措施一般包括精神激勵與物質激勵。正視和理解教職員工的合理訴求，并給予足夠的尊重是建立激勵機制的先決條件，更是設計激勵機制的出發點和落腳點。若錯誤理解了教職員工的訴求，那所設計的激勵措施就會成為鏡中月、水中花。人不僅需要物質上的激勵，更需要精神層面的認可。建立基地集體榮譽感，關注每位教師的個人成長需求是推動教師有效協作、不斷創新創造的動力之源，理應擺在激勵措施的首位。合理且適度的物質激勵輔助精神激勵有助于教師之間良性競爭。

4.5 以隊伍建設為綱，不斷強化責任意識與擔當精神

新時代，中國特色社會主義事業發展需要高校培養一批又一批社會主義建設者和接班人，這就需要高校以學生為本、教師為綱，在高校培養精通專業知識、涵養德行品格、精于“傳道授業解惑”的一流師資隊伍。在高校內部，不斷加強教師隊伍建設，要打破“一人劃槳難獨行”的局面，著力營造“眾人拾柴火焰高”的氛圍。第一，弘揚師德師風建設，以之作為教師隊伍素質的第一標準。深化教師隊伍對《新時代教職職業行為十項準則》的理解與認識，持續強化教師思想政治和師德師風建設，努力培育“大國良師”。第二，推進教師崗位和職稱改革，突出教育教學能力和業績，破除“五唯”弊端，分類分層細化教師職業發展渠道，轉變思維做好教師評價改革。第三，著力完善高校高層次人才建設制度，以高水平的師資隊伍培養高水平的創新人才，引育并舉，著力完善高校高層次人才建設制度，加強高端智庫建設。

5 結語

北京科技大學金屬冶煉基地依托國家級基地優勢，通過分析高校新建教學科研單位文化建設具備的優勢和面臨的困難，嘗試開展新建教學科研單位文化建設與教學科研業務協同發展的實踐探索，建立起以打造團隊文化、促進學術交叉、樹牢規范意識、做好激勵與鞭策、加強隊伍建設，強化責任擔當，有效地促進了新建教學科研單位文化建設與教學科研業務的協同發展。