心理行為訓(xùn)練培育大學(xué)生誠信價(jià)值觀實(shí)效性研究

王惠英

摘 要：長期以來對大學(xué)生誠信價(jià)值觀的培育常常注重認(rèn)知教育而忽視行為體驗(yàn)，心理行為訓(xùn)練通過外顯行為的訓(xùn)練強(qiáng)化大學(xué)生對誠信價(jià)值觀的認(rèn)同，效果明顯。研究顯示實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生相較于對照組大學(xué)生在人際信任水平上顯著提升（P<0.01），96%以上的大學(xué)生表示心理行為訓(xùn)練對自己的幫助很大，心理行為訓(xùn)練對增強(qiáng)大學(xué)生誠信價(jià)值觀培育實(shí)效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：心理行為訓(xùn)練;大學(xué)生;誠信價(jià)值觀;實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1673-2596（2022）01-0096-05

大學(xué)生誠信教育一直是高校踐行立德樹人要求的重要內(nèi)容。長期以來對大學(xué)生的誠信培育更多的是重視誠信認(rèn)知和誠信意愿的教育，而以心理行為訓(xùn)練來引導(dǎo)大學(xué)生誠信待人往往重視不夠，實(shí)踐證明行為體驗(yàn)更能激發(fā)大學(xué)生對誠信價(jià)值觀的認(rèn)同。因此，創(chuàng)新誠信培育模式，提升大學(xué)生誠信教育的實(shí)效性成為高校誠信教育的重要課題。

一、研究背景目的

大學(xué)生是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。習(xí)近平總書記高度重視大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，一再強(qiáng)調(diào)：“青年處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。”[1]近年來對大學(xué)生誠信價(jià)值觀的教育一直是高校思政教育的一個(gè)熱點(diǎn)，誠信教育大多還是采用傳統(tǒng)宣傳教育的方式，老師課堂上的諄諄教導(dǎo)、宣傳欄里的誠信格言、校園網(wǎng)上的誠信事跡、廣播里的誠信故事、誠信演講的聲情并茂、誠信辯論的激烈投入等等。這些教育方式的結(jié)果往往使誠信成為講起來最熟悉而落實(shí)起來最陌生的東西。所以，遵循心理發(fā)展規(guī)律，探索知行共舉、以行為主的教育模式，把大學(xué)生誠信價(jià)值觀培育落到實(shí)處，成為高校思想政治工作的當(dāng)務(wù)之急。

本研究嘗試把心理行為訓(xùn)練融入大學(xué)生誠信教育。心理行為訓(xùn)練是指通過專門設(shè)計(jì)具有針對性和實(shí)效性的訓(xùn)練科目，利用種種典型的場景和活動(dòng)方式，通過外顯行為的訓(xùn)練讓大學(xué)生學(xué)習(xí)新的行為，獲得新的體驗(yàn)，從而強(qiáng)化他們對價(jià)值觀的認(rèn)同，并在實(shí)踐中自覺踐行，促進(jìn)人格全面發(fā)展。通過心理行為訓(xùn)練培育大學(xué)生誠信價(jià)值觀，為推進(jìn)高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)效性探尋新的途徑。

二、心理行為訓(xùn)練培育大學(xué)生誠信價(jià)值觀實(shí)效性的研究設(shè)計(jì)

心理行為訓(xùn)練培育大學(xué)生誠信價(jià)值觀實(shí)效性具體采用實(shí)驗(yàn)研究的方法，選取研究對象，設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，確定實(shí)驗(yàn)量表，實(shí)施訓(xùn)練，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

（一）研究對象

以男女生比例均勻的原則隨機(jī)選取徐州工程學(xué)院2020級(jí)入校新生的一個(gè)班級(jí)，人數(shù)49人，其中男生25人，女生24人，按單雙學(xué)號(hào)不同形成兩組，一組為實(shí)驗(yàn)組，一組為對照組，實(shí)驗(yàn)組共24人，其中男生12人，女生12人。對照組共25人，其中男生13人，女生12人。實(shí)驗(yàn)組開展五周的心理行為訓(xùn)練，對照組正常教學(xué)活動(dòng)不做任何干預(yù)。由于兩組學(xué)生為同一所學(xué)校同一個(gè)班級(jí)，入學(xué)成績相當(dāng)，整體素質(zhì)基本一致，學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境都非常相似，因?yàn)橐咔榉揽貙W(xué)校進(jìn)行了封閉式管理，這都為本次實(shí)驗(yàn)的同質(zhì)性提供了保障。

（二）訓(xùn)練方案

針對大學(xué)生心理接受特點(diǎn)和徐州工程學(xué)院校園場地設(shè)備的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)心理行為訓(xùn)練培育大學(xué)生誠信價(jià)值觀的方案，主要訓(xùn)練內(nèi)容見表1：

上述心理行為訓(xùn)練科目對于培育大學(xué)生誠信價(jià)值觀實(shí)效性作用明顯?！爸刂Z守信”科目以團(tuán)建活動(dòng)的方式使大學(xué)生感受信守承諾行為在同學(xué)親密關(guān)系建立中的重要影響作用;“校園向?qū)А笨颇渴箤W(xué)生們在互幫互信的活動(dòng)中體驗(yàn)誠信帶來的個(gè)人突破;“風(fēng)中勁草”科目在小組合作行動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)之間充分的信任感;“信任背摔”科目在相互支持的行為訓(xùn)練中強(qiáng)化同學(xué)們的絕對信任感。心理行為訓(xùn)練科目的設(shè)計(jì)目的是使大學(xué)生在具體的情景行動(dòng)中收獲感悟，認(rèn)同誠信價(jià)值觀。

（三）測量工具

在影響大學(xué)生誠信觀的諸多因素中，人際信任是一個(gè)重要因素，研究表明：人際信任度高的大學(xué)生個(gè)體具有更好的友誼質(zhì)量[2]、社交交往資源[3]、相較于人際信任度低的人具有更高的誠信度。因此，本研究以《人際信任量表》為測量工具檢驗(yàn)心理行為訓(xùn)練對培育大學(xué)生誠信觀的效果，具有一定的理論支撐。

本研究采用的測量工具《人際信任量表》（Interpersonal Trust Scale），由Rotter JB于1967年編制，人際信任量表共25個(gè)條目，內(nèi)容涉及各種處境下的人際信任，用于測試受試者對他人的行為、承諾或口頭、書面陳述的可靠性。量表采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分方式，1代表“完全同意”，2代表“比較同意”，3代表“不確定”，4代表“比較不同意”，5代表“完全不同意”，結(jié)果得分越高代表信任程度越高，故量表從25分（代表信任程度最低）到125分（代表信任程度最高），75分為分界線，得分在75分以下為低人際信任水平，得分在75分以上（含75）為高人際信任水平。人際信任量表（ITS）的分半信度為0.76，其中男性為0.77，女性為0.75，平均間隔7個(gè)月的重測信度為0.56，而間隔3個(gè)月的重測信度為0.68[4]。由于選擇項(xiàng)目時(shí)避免了與其他量表顯著相關(guān)的條目，所以量表的區(qū)分效度較好，在有關(guān)研究人際信任水平的相關(guān)文獻(xiàn)中該量表被專家學(xué)者多次采用，充分檢驗(yàn)了該量表的信效度，同時(shí)表明該量表適用于所有實(shí)驗(yàn)對象，可以較好地預(yù)測被試者的人際信任水平[5]。實(shí)驗(yàn)測量結(jié)果用SPSS22.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

三、心理行為訓(xùn)練培育大學(xué)生誠信價(jià)值觀實(shí)效性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)施心理行為訓(xùn)練科目，首先要注重收集實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后在人際信任指標(biāo)上的各種數(shù)據(jù)，其次是與對照組相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，最后得出結(jié)論。

（一）實(shí)驗(yàn)實(shí)施

在實(shí)驗(yàn)前利用《人際信任量表》對實(shí)驗(yàn)組與對照組大學(xué)生進(jìn)行測量，獲得兩組的前測數(shù)據(jù)。通過SPSS 22軟件對實(shí)驗(yàn)組和對照組的測量結(jié)果進(jìn)行同質(zhì)性檢驗(yàn)，結(jié)果顯示兩組學(xué)生的人際信任水平?jīng)]有差異性，可以進(jìn)行下一步研究。對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行五周的心理行為訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)前對每位參加訓(xùn)練的大學(xué)生說明實(shí)驗(yàn)的目的和要求，允許大家可以隨時(shí)退出訓(xùn)練，最終24名大學(xué)生無人退出，全部完成心理行為訓(xùn)練科目。對照組正常進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)不做任何干預(yù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再次用《人際信任量表》對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行測量，得到兩組后測數(shù)據(jù)。利用SPSS 22軟件分別對實(shí)驗(yàn)組前測與后測數(shù)據(jù)、對照組前測與后測數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)組和對照組后測數(shù)據(jù)進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，以驗(yàn)證心理行為訓(xùn)練對促進(jìn)大學(xué)生人際信任水平提升的效果。

（二）數(shù)據(jù)分析

對實(shí)驗(yàn)組前測后測的數(shù)據(jù)和對照組前測后測的數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗(yàn)結(jié)果如表2。

由表2可知實(shí)驗(yàn)組在經(jīng)過五周的心理行為訓(xùn)練后，學(xué)生的人際信任水平普遍提升，與訓(xùn)練前的人際信任水平比都出現(xiàn)了高度顯著性差異（P<0.01），其中女生的人際信任水平差異非常顯著（P<0.001）;對照組同學(xué)按照傳統(tǒng)的授課形式在進(jìn)行了五周教學(xué)后，再次進(jìn)行了人際信任水平檢測，結(jié)果顯示：男女生的人際信任水平雖有所提升，但相較于實(shí)驗(yàn)之前都無顯著性差異（P>0.05）;對實(shí)驗(yàn)組和對照組在實(shí)驗(yàn)后人際信任水平數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗(yàn)，結(jié)果實(shí)驗(yàn)組男生和女生的人際信任水平比對照組男生和女生的人際信任水平顯著提升，都呈現(xiàn)出高度顯著性差異（P<0.001）。由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析可見，心理行為訓(xùn)練顯著提升了大學(xué)生人際信任指標(biāo)，增強(qiáng)了大學(xué)生誠信價(jià)值觀培育的實(shí)效。

四、心理行為訓(xùn)練培育大學(xué)生誠信價(jià)值觀實(shí)效性的評價(jià)

心理行為訓(xùn)練的科目是否為大學(xué)生喜愛接受？他們對訓(xùn)練的參與意愿如何？訓(xùn)練使他們在哪些方面發(fā)生了改變？圍繞這些問題我們專門設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對心理行為訓(xùn)練培育大學(xué)生誠信價(jià)值觀的實(shí)施效果進(jìn)行調(diào)查。

（一）大學(xué)生對心理行為訓(xùn)練接受程度調(diào)查

在實(shí)驗(yàn)的最后一周總結(jié)、點(diǎn)評、分享完成后發(fā)放問卷，對本次實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷24份，回收24份，回收率100%，有效率100%。針對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中心理行為訓(xùn)練狀況進(jìn)行效果評估（表3）。

（二）效果評估分析

通過對表3的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析可見，96%的大學(xué)生均表示基于提升誠信價(jià)值觀的心理行為訓(xùn)練對自己的幫助很大，83%的同學(xué)具有較高的參與程度，并且能夠積極參與訓(xùn)練，87%的同學(xué)希望多次參加心理行為訓(xùn)練，96%的同學(xué)表示愿意推薦同學(xué)來參加訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)中實(shí)施的心理行為訓(xùn)練科目中，同學(xué)們認(rèn)為對自己最有幫助的心理行為訓(xùn)練項(xiàng)目，按百分比從高到低依次為：信任背摔（96%）、校園向?qū)В?2%）、風(fēng)中勁草（83%）、重諾守信（54%）。信任背摔、校園向?qū)АL(fēng)中勁草這三項(xiàng)科目更注重行為強(qiáng)化訓(xùn)練，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示對大學(xué)生誠信價(jià)值觀的培育更有實(shí)效。

“信任背摔”科目的訓(xùn)練要求大學(xué)生站在高臺(tái)上，背對下面同學(xué)直身后倒，自己是否能安全著地全靠下面團(tuán)隊(duì)成員的支持，這一訓(xùn)練能增強(qiáng)同學(xué)們的相互信任和相互支持。如果沒有對同伴的絕對信任是不能很好地完成這一訓(xùn)練任務(wù)的。在訓(xùn)練初期，很多大學(xué)生不敢后倒，還有一些大學(xué)生不斷回頭往下面看，在高臺(tái)上向后倒下的一剎那，幾乎每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生莫名的恐懼，擔(dān)心下面同學(xué)無法接住自己。經(jīng)過幾輪訓(xùn)練，學(xué)生們體會(huì)到越是不能信任同學(xué)，向后倒時(shí)姿勢越不能自然放松，姿勢越緊張?jiān)绞遣灰妆唤幼?，部分同學(xué)做得好是因?yàn)橥耆嘈磐瑢W(xué)，徹底把自己交給同學(xué)，上面的同學(xué)越自然，下面接得越輕松。這使大學(xué)生們體會(huì)到對他人的信任，同時(shí)也增強(qiáng)自己的信心，可以使自己得到更多朋友的支持，使自己能更好地融入團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮最大的潛能。在訓(xùn)練中我們還要求下面的保護(hù)人員接住背摔同學(xué)后，要讓他在手臂上保持5秒鐘，讓其體驗(yàn)集體溫暖，再慢慢將其放下，不僅使背摔大學(xué)生體驗(yàn)誠信在團(tuán)隊(duì)中的重要性，更增強(qiáng)了誠信認(rèn)知和誠信情感。

“校園向?qū)А笨颇康挠?xùn)練要求大學(xué)生平均分成人數(shù)相等的兩部分，一半學(xué)生戴好眼罩充當(dāng)盲人，另一半學(xué)生為啞巴，“盲人”和“啞巴”兩人接為一組，相互合作通過設(shè)置各種障礙物的路段，“校園向?qū)А笨颇康挠?xùn)練使學(xué)生們親身體驗(yàn)相互信任的重要意義，只要相信同學(xué)傳遞的信息，“盲人”隊(duì)員也可以成功走過障礙路段，誠信不僅可以幫助同學(xué)完成任務(wù)，也可以使自己獲取成功，學(xué)生們在訓(xùn)練中體驗(yàn)到誠信帶來的個(gè)人突破，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的誠信意志和誠信行為。

“風(fēng)中勁草”科目的訓(xùn)練要求大學(xué)生分組圍成圓形，參訓(xùn)學(xué)生依次站在圓心上扮演“勁草”，雙腳并攏，雙腿伸直，腰部挺直，雙手自然重疊于胸前，背向大家直體倒向一名同學(xué)，同學(xué)們按順時(shí)針方向把“勁草”從圓首傳到圓尾，在訓(xùn)練中每一個(gè)扮演“勁草”的大學(xué)生要有對同組每一個(gè)同學(xué)的充分信任，才敢把自己完全交給別的同學(xué)，這一科目的訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生之間的相互信任感，也可以增強(qiáng)同學(xué)們協(xié)同合作的能力，讓他們通過訓(xùn)練感悟在誠信的基礎(chǔ)上才能更好地合作，更順利地完成任務(wù)，取得成功。

這些心理行為訓(xùn)練科目對訓(xùn)練場所、訓(xùn)練設(shè)施要求不高，訓(xùn)練形式也為大學(xué)生喜聞樂見，訓(xùn)練效果顯著，是適合在高校推廣的大學(xué)生誠信教育的新形式。

五、研究小結(jié)

心理行為訓(xùn)練作為一種新型的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，集趣味性、挑戰(zhàn)性于一體，大大提升了大學(xué)生誠信價(jià)值觀教育的實(shí)效性，是培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效方式。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析可見，參加心理行為訓(xùn)練的24名大學(xué)生在人際信任水平上均得到了很大的提升，與訓(xùn)練前的人際信任水平比都出現(xiàn)了高度顯著性差異（P<0.01）;與對照組實(shí)驗(yàn)后人際信任水平相比男女生也都呈現(xiàn)出高度顯著性差異（P<0.001）。絕大多數(shù)同學(xué)均表示基于提升誠信價(jià)值觀的大學(xué)生心理行為訓(xùn)練對自己的幫助很大并且樂于參加訓(xùn)練。心理行為訓(xùn)練為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育搭建了新平臺(tái)，有利于引導(dǎo)大學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知、積淀品質(zhì)、知行合一，對探索大學(xué)生喜聞樂見的思想政治教育方式，創(chuàng)新高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育途徑，都具有重要的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

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（責(zé)任編輯 徐陽）

Abstract： For a long time， the education on undergraduate integrity has aimed to recognition while has ignored the experience of behaviors. Undergraduate integrity recognition is strengthened by training on external behaviors in psychological behavior training， which leads to a significant effect. The research revealed that the interpersonal trust level of the experimental group increased significantly（P<0.01）in contrast to that of control group. Over 96% of the undergraduates said psychological behavior training helped a lot. Psychological behavior training is of great realistic importance on the improvement of the effectiveness of cultivation on undergraduate's integrity.

Keywords： Psychological Behavior Training; Undergraduate; Integrity; Effectiveness