論高職機(jī)械教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

韓志潔

（山東交通職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 261100）

創(chuàng)造是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力，它深刻地推動(dòng)了人類(lèi)的科技發(fā)展，為構(gòu)建現(xiàn)代化的科技系統(tǒng)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基石，拓寬了人們的眼界。在當(dāng)今世界，高技術(shù)人才的爭(zhēng)奪是以知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新的方式進(jìn)行的。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上具有獨(dú)特的任務(wù)，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院要進(jìn)一步深化教育和教學(xué)，以滿(mǎn)足我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展需求。

一、高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

想要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的、適應(yīng)社會(huì)主義的創(chuàng)新型高職院校，就需要從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面入手，切實(shí)提高對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)；在教學(xué)中，要重視學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，改變過(guò)去“一本書(shū)終身”的局面。教師要不斷創(chuàng)新，采用行之有效的方法來(lái)激勵(lì)大學(xué)生的積極性，不斷提高他們的創(chuàng)新能力[1-2]。機(jī)械是一門(mén)歷史悠久的現(xiàn)代科學(xué)，是一門(mén)從研究、設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的綜合性學(xué)科，其目的在于把機(jī)械設(shè)計(jì)的基本理論和技術(shù)方法應(yīng)用到機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、使用維護(hù)等方面的全面發(fā)展。創(chuàng)造性教育是一種實(shí)踐活動(dòng)，它是以教育方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。所以，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

二、當(dāng)前高職機(jī)械教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)校對(duì)機(jī)械教學(xué)不夠重視

考試科目中機(jī)械科目所占比重小，因此學(xué)生往往會(huì)忽略機(jī)械教學(xué)的存在，忽視了機(jī)械教學(xué)對(duì)提高自身藝術(shù)素養(yǎng)的重要作用。第一，很多學(xué)校未科學(xué)規(guī)劃?rùn)C(jī)械課，對(duì)所有課程的教學(xué)沒(méi)有一視同仁，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“主課”老師占用機(jī)械課的時(shí)間來(lái)教其他學(xué)科的情況，這嚴(yán)重影響到了機(jī)械課的課時(shí)。需要提高機(jī)械教學(xué)的重視程度，而負(fù)責(zé)機(jī)械教學(xué)的教師和學(xué)習(xí)機(jī)械課的學(xué)生的重視就更加薄弱，這就使得機(jī)械課形式化主義的情況越來(lái)越嚴(yán)重。第二，機(jī)械是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的學(xué)科，只有學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期的實(shí)踐練習(xí)才能形成良好的創(chuàng)新能力。然而，出于各種原因?qū)е赂呗毶](méi)有足夠的時(shí)間來(lái)練習(xí)實(shí)踐，這就造成學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用水平得不到有效鍛煉。

2.教學(xué)目標(biāo)不符合實(shí)際情況

很多高職機(jī)械教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)難度過(guò)高，且過(guò)于籠統(tǒng)和模式化，不切合實(shí)際。不同的學(xué)生本身就是不同的個(gè)體，而每個(gè)個(gè)體在天賦能力、接受能力、基礎(chǔ)水平等方面存在著差距，為了保證整體的教學(xué)質(zhì)量，教師就必須著重關(guān)注機(jī)械的基礎(chǔ)教學(xué)，然而現(xiàn)階段很多機(jī)械教師并沒(méi)有關(guān)注到基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，再加上教師布置的教學(xué)作業(yè)等沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)的排斥心理，許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為再怎么努力也無(wú)法達(dá)到教師對(duì)自己提出的要求。在這種情況下，學(xué)生很難對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

另外，在機(jī)械課程教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)并不多，大多數(shù)時(shí)候教師只是讓學(xué)生跟隨著自己的指令進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，而不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生也無(wú)法得知自己實(shí)踐的水平和自身的進(jìn)步，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)于機(jī)械課程的興趣。除此之外，機(jī)械教師往往對(duì)所有學(xué)生采取同一種教學(xué)方式，而不會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以調(diào)整。

3.學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。所以教師必須關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程是否發(fā)揮了自主思考和學(xué)習(xí)能力，畢竟學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。如今很多高職生都有良好的家庭條件，學(xué)生習(xí)慣了依賴(lài)外界力量，而不是依靠自己的能力去解決問(wèn)題，所以他們的創(chuàng)新能力得不到有效鍛煉。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常習(xí)慣去完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，而不是自己去安排學(xué)習(xí)任務(wù)，如果教師布置的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，學(xué)生就會(huì)直接放棄處理這一任務(wù)。由此可見(jiàn)，大多數(shù)高職生缺乏創(chuàng)新思維是其自身創(chuàng)新能力得不到有效鍛煉的主要原因。

三、高職機(jī)械教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方式

1.創(chuàng)建一個(gè)放松自由的教學(xué)環(huán)境

原有的機(jī)械教學(xué)環(huán)境太過(guò)死板和模式化，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，以至于學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間被大大壓縮，大部分時(shí)間都在通過(guò)死記硬背和重復(fù)訓(xùn)練來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。在這種環(huán)境下，學(xué)生連思考的機(jī)會(huì)都很少，更別提培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。因此，教師必須轉(zhuǎn)變固化思維，在高職機(jī)械課堂教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，占據(jù)課堂大部分時(shí)間的不應(yīng)當(dāng)再是教師自己而是學(xué)生群體[3-5]。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，如果學(xué)生的觀點(diǎn)錯(cuò)誤，也應(yīng)當(dāng)給予其充足的時(shí)間說(shuō)出其的想法，再通過(guò)教師側(cè)面指導(dǎo)或者小組討論自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而充分提升學(xué)生的自信心，使每一個(gè)學(xué)生都有勇氣在課堂中進(jìn)行思考和發(fā)言，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

就目前來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)存的傳統(tǒng)機(jī)械教學(xué)方式還停留在老舊的被動(dòng)式教學(xué)，這種教學(xué)模式往往都是把理論知識(shí)一股腦地塞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)不感興趣。除此之外，這樣的教學(xué)模式還會(huì)使得學(xué)生對(duì)于機(jī)械的理解僅僅停留在教材和書(shū)本，缺乏實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，一定程度上喪失了基本的實(shí)踐技能。但是在實(shí)際上，由于機(jī)械課程本身具有非常強(qiáng)烈的開(kāi)放性和趣味性，而是在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生體驗(yàn)不到這種學(xué)習(xí)機(jī)械的樂(lè)趣，所以教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方式，讓他們充分融入到機(jī)械學(xué)習(xí)中。并利用針對(duì)性的教學(xué)方法來(lái)提高高職生對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，將學(xué)生的個(gè)人能力和其掌握的理論知識(shí)作為參考依據(jù)來(lái)制定科學(xué)合理的機(jī)械教學(xué)計(jì)劃。科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃既可以活躍整個(gè)課堂氣氛，還可以使得每一位高職生都參與到課堂中，充分活躍他們的思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)機(jī)械的積極性，只有這樣，才能讓他們逐漸感受到機(jī)械的樂(lè)趣和魅力所在，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)的積極性

創(chuàng)造性可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分的調(diào)動(dòng)。因此，在高職教育中，教師應(yīng)積極地運(yùn)用各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是那些不愿意報(bào)名的人，更要調(diào)動(dòng)他們對(duì)機(jī)械類(lèi)課程的興趣。機(jī)械課上，老師不能簡(jiǎn)單地教授機(jī)械原理，而是要讓他們深入機(jī)械操作、機(jī)械模型等領(lǐng)域，讓他們對(duì)機(jī)械原理有一個(gè)大概的模型，同時(shí)還要指導(dǎo)他們?nèi)?shí)踐，并且一旦有了問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，他們就會(huì)急切地去尋找問(wèn)題的答案，并積極地尋求問(wèn)題的答案。該教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)力學(xué)的興趣，促進(jìn)其對(duì)力學(xué)的基本原理和技巧的熟練運(yùn)用。

思維多樣化導(dǎo)致了個(gè)別學(xué)習(xí)者對(duì)于機(jī)械性知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的影響，所以，在機(jī)械性的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施。機(jī)械師應(yīng)采取多種形式的教學(xué)方法，如：通過(guò)觀察、面談等方法，發(fā)掘出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在具體的教學(xué)中實(shí)行“對(duì)因施策”。運(yùn)用多種評(píng)估方法來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的興趣和積極性。

4.利用現(xiàn)代化教育技術(shù)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的全面運(yùn)用能力和對(duì)所學(xué)到的軟件進(jìn)行分析和處理。例如，在《改革機(jī)械設(shè)計(jì)》的教學(xué)中，老師要著重于設(shè)計(jì)出幾個(gè)簡(jiǎn)易的機(jī)械手，并將其與三維軟件相配合，使其能自主地進(jìn)行機(jī)械模型的制作。例如，讓同學(xué)們?nèi)プ鲆豢钜苿?dòng)電話(huà)，讓他們參考相關(guān)的信息，制定出一個(gè)新的手機(jī)。在此基礎(chǔ)上，不僅可以使學(xué)生獲得新的知識(shí)和內(nèi)容，而且可以有效地增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力。在實(shí)施機(jī)械化的過(guò)程中，教師應(yīng)采用先進(jìn)的技術(shù)手段，例如利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、CAM等輔助手段進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師也可以運(yùn)用CAI進(jìn)行教學(xué)，使電腦技術(shù)能夠在教學(xué)過(guò)程中得到充分的應(yīng)用，并在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)。

5.強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和創(chuàng)造技能的訓(xùn)練

教師在實(shí)施教育過(guò)程中，應(yīng)充分利用機(jī)械式實(shí)習(xí)教室的作用，幫助學(xué)生強(qiáng)化實(shí)習(xí)[6-9]。教師在實(shí)施實(shí)習(xí)的過(guò)程中，筆者所在學(xué)校采取了“協(xié)作探究”的教學(xué)模式，即把同學(xué)分成若干個(gè)小組，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分工，由團(tuán)隊(duì)成員自己動(dòng)手，并由此總結(jié)出相應(yīng)的操作技巧，從而使其在實(shí)際工作中進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用。采用這樣的實(shí)習(xí)方式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，由各高校社團(tuán)組織的“機(jī)電產(chǎn)品”競(jìng)賽，可以讓同學(xué)們踴躍參加，鍛煉他們的動(dòng)手能力、增強(qiáng)他們的自主性、提升他們的自主性和創(chuàng)造性。

6.實(shí)施學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的教育方法

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師在進(jìn)行機(jī)械類(lèi)課程時(shí)，應(yīng)注意選用合適的教學(xué)方式，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助的方式來(lái)進(jìn)行[10-12]。例如，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、CAM等現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。綜上所述，創(chuàng)造性的教育方法可以使學(xué)習(xí)者在課堂上提升創(chuàng)造性，促使他們積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在機(jī)械式設(shè)計(jì)課上，老師可利用3D的可視化的方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，使他們更好地理解機(jī)器零件的結(jié)構(gòu)；使學(xué)員能夠充分地了解有關(guān)的理論，并搜集有關(guān)的材料，使他們能夠在一定程度上拓寬他們的眼界，進(jìn)而轉(zhuǎn)變他們的創(chuàng)造性思想。

7.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考

教師需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。學(xué)生在機(jī)械學(xué)習(xí)時(shí)能夠自主探尋問(wèn)題，這就是具有問(wèn)題意識(shí)的表現(xiàn)，而學(xué)生也能夠應(yīng)用自己學(xué)過(guò)的機(jī)械知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、得出問(wèn)題的最終答案[13-16]。現(xiàn)階段很多高職學(xué)生都沒(méi)有良好的問(wèn)題意識(shí)，而教師需要關(guān)注到這一嚴(yán)峻情況。首先，教師需要?jiǎng)?chuàng)建良好的情境，利用這一情境來(lái)影響學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生更加快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予學(xué)生鍛煉思維能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，使得學(xué)生在提出自己的問(wèn)題時(shí)能夠充滿(mǎn)信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必定會(huì)遇到很多問(wèn)題，而教師需要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠把握機(jī)會(huì)提出問(wèn)題。在學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，教師需要保持耐心，不能讓學(xué)生感覺(jué)到不耐煩，要用良好的態(tài)度在第一時(shí)間為學(xué)生提供幫助，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限和學(xué)生性格的影響，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中不會(huì)解決所有的問(wèn)題，而教師可以對(duì)剩余的問(wèn)題進(jìn)行整理，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行綜合講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸思考，進(jìn)而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。當(dāng)學(xué)生擁有了良好的問(wèn)題意識(shí)之后，在面對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地利用自己的能力進(jìn)行解決，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，目前的高職機(jī)械教學(xué)中存在著缺乏良好的教學(xué)氛圍，對(duì)創(chuàng)新能力沒(méi)有足夠重視，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。因此，而教師需要通過(guò)組織學(xué)生自主實(shí)踐、調(diào)整機(jī)械教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考等策略來(lái)解決這些問(wèn)題[16-17]。