新時代高職院校學生工匠精神的培育策略

王佳慶，曲亞輝

(1.黑龍江旅游職業技術學院，哈爾濱 150086；2.呼倫貝爾職業技術學院，內蒙古 海拉爾 021000)

0 引言

“實體經濟是我國經濟的重要支撐，做強實體經濟需要大量技能型人才，需要大力弘揚工匠精神，發展職業教育前景廣闊、大有可為。”[1]在新時代，高職院校作為培育技能型人才的重要陣地，擔負著重要的責任，更需把培養學生的工匠精神擺在重要位置。加強工匠精神與教育內容的緊密聯系，從不同方面融入工匠精神，用工匠精神激發青年人對職業的熱愛，讓熱愛變成一種堅持，在堅持中體現人生價值，這是工匠精神凝聚和激勵技能型人才的重要優勢。立足新時代，面對經濟社會高質量發展、建設技能型社會的現實需求，工匠精神的培育如何符合時代要求，需要高職教師充分把握好新時代工匠精神的內涵，不斷探索高職院校學生工匠精神培育路徑，提高新時代高職院校學生工匠精神培育的實效性。

1 新時代工匠精神的深刻內涵

工匠精神是千百年來工匠們的匠心凝結，是中華優秀傳統文化的重要組成部分，帶領著一代又一代的工匠在勞動實踐中堅持無私奉獻，在平凡的崗位中用實干升華人生價值。新時代要深刻領會工匠精神的內涵，通過對其生動內涵的分析，進一步激發社會大眾對工匠精神的崇尚，激發大眾的勞動熱情，以勞動為榮，以工匠精神的傳承為榮。

1.1 執著專注

人們在認識和改造自然的過程中積累了豐富的實踐經驗和技能，在日復一日的實踐中，技能從量變走向質變,日臻完善。例如：在《我在故宮修文物》紀錄片中，一個個文物的修復是極其繁瑣和枯燥的過程，與現代快節奏的生活形成了鮮明的對比。但故宮的匠人們仍保持著他們的節奏，鐘表師傅一個一個零件地打磨，織物師傅用傳統方法一針一線地修補，臨摹師傅一寸一寸地刻印，實現了匠心在文物上的傳遞。工匠們的匠心和匠藝真正詮釋了“干一行專一行，慎終如始，堅守職業理想”的精神追求，生動地展現了工匠精神中執著與專注的內涵，啟迪著新時代的勞動者在施展技能時要傳承和發揚鍥而不舍的精神，在“時間上堅持，精神上聚焦。”[2]成功絕非一蹴而就，需要堅韌的追求和持續不斷的努力。

1.2 精益求精

“書癡者文必工，藝癡者技必良”。從古人的智慧中我們得到啟發，無論是農業耕種，還是近現代的工業制造，精益求精的精神品質都是工匠們取得成功的重要法寶，沒有最好的工藝，只有更好的工藝。古代的能工巧匠可以用一年甚至數年的時間去完成一件工藝品，在不斷的打磨和修繕中追求最佳效果，哪怕用上一生的時光。在人工智能快速發展的今天，工業機器人應用于各行各業，很多產品在短時間內就能達到量化，但“干一行鉆一行”的精益求精的態度不能丟，應持續發揚和堅守，以此激勵更多的勞動者將技能提升與工匠精神相融合，助力社會進步與發展。

1.3 一絲不茍

“失之毫厘，謬以千里”。一個數字、一個零件、一個代碼都可能成為影響產品質量的關鍵因素。因此，工匠們在細微處的嚴謹態度和精準把控，是決定產品質量優劣的關鍵因素。0.5毫米是固體發動機藥面精度允許的最大誤差，而在全國技術能手徐立平的精雕細刻下，能將誤差控制在0.2毫米內；“火箭發動機焊接第一人”高鳳林實現了在0.33毫米的運載火箭發動機管壁上用0.1秒的時間將焊槍收回。這些大國工匠們用實際行動彰顯了嚴謹做事、一絲不茍的工作態度，共同鑄就了勞動的偉大。

1.4 追求卓越

“追求卓越、崇尚質量已成為全社會的價值導向。”[3]我國經濟從快速發展向高質量發展轉變，弘揚工匠精神有助于推動供給側改革，也是新時代對各行各業改革創新提出的新要求。從“東方紅一號”“神舟五號”“嫦娥一號”再到“問天”實驗艙發射成功，中國航天事業的不斷創新進步都是航天科學家們踐行工匠精神、追求卓越的生動體現。在新時代，工匠精神需要秉持創新和超越的理念接續弘揚，并融入現實社會的發展要求，追求更高層次的發展，需要各行各業的能工巧匠同心協力，續寫大國工匠的華章。

2 新時代高職院校學生工匠精神培育的必要性

工匠精神具有專注執著、精益求精、一絲不茍、追求卓越的深刻內涵，在新時代具有較強的精神驅動力。立足新時代，國家建設和發展需要鼓勵更多的青年投身于技能報國的行動中來，因此加強高職院校學生工匠精神的培育具有重要的歷史意義和現實價值。

2.1 建設技能型社會的需要

隨著我國社會經濟進入高質量發展階段，對于人才的培養也提出了新的要求。2021年全國職業教育大會提出建設技能型社會，這一要求為我國技能型人才的培育指明了方向。近年來，國家高度重視職業教育的發展，從政策扶持、資金投入、技術發展、就業質量等方面，支持和鼓勵社會各界廣泛參與職業教育。職業教育的大發展為我國社會經濟發展提供了豐富的人力資源和人才支撐，是建設技能型社會的重要保障。新時代對合格的勞動者所應具備的素質也提出了嚴格要求，一個合格的勞動者不僅應具備成熟的技術，還應具備以勞動為榮的精神品質，具備這樣的素質和品質需要工匠精神的涵養。高職院校作為我國職業教育的重要組成部分，培養為社會經濟發展服務的技能型人才是其重要使命。高職院校要在日常的教育教學中融入工匠精神，將日常教學同素質教育有機結合，在工匠精神的培育過程中將“人人學習技能、人人擁有技能”的要求貫徹其中，幫助高職學生樹立正確的勞動觀和就業觀，熟練掌握專業技能；通過一系列積極的教學改革不斷推動高職院校教學質量的提升，助力技能型社會建設與發展。

2.2 提高學生就業競爭力和創新力的需要

長期以來，高職學生相對于更高學歷層次的人才來說，在勞動力市場中不占優勢，導致部分家長和學生對于高職畢業生的就業質量缺乏認同。同時，職業教育與社會經濟發展存在著密切聯系，“在我國經濟增速放緩、高等教育擴招的背景下，以就業為導向的高職畢業生將會面臨更大的就業壓力。”[4]，因此，發展職業教育需要緊密貼合經濟社會的發展趨勢，需要不斷提高高職學生就業競爭力和創新力，對于助力經濟社會發展和職業教育高質量發展具有重要的意義。弘揚工匠精神是激發新時代建設者肩負起國家復興重任、激發勞動者銳意進取的有效路徑，對職業教育的人才培養起著重要的導向作用。高職學生作為工匠精神融入高職院校人才培養體系的踐行者和受益者[5]，通過工匠精神對其價值觀的熏陶，有利于激發學生在專業技能學習中的積極性，并在此過程中樹立正確的職業目標和職業理想，為未來就業做好準備。高職院校應將工匠精神的培育真正落實到學生的價值追求中，引導學生清楚自身的優勢和劣勢，找準自身定位，以不斷完善自我的態度在勞動中實現人生價值，在不斷提升技能中成長成才。

2.3 培養新時代高素質技術技能型人才的需要

我國經濟進入高質量發展階段，既為勞動者提供了更多能夠展現人生價值的舞臺，亦對勞動者的素質提出了更高的要求。在2022年發布的新修訂的《中華人民共和國職業教育法》中提到：“當前，我國技能勞動者占就業人口總量的26%，高技能型人才約占技能型人才總量的30%，遠低于制造業發達國家水平。”青年一代作為社會建設的生力軍，是技能型社會成功建設不可忽視的重要力量，是高素質技術技能型人才的重要培養對象。培養高素質技術技能型人才是解決就業結構性矛盾的有效方法之一，符合市場對技能型人才需求的導向，是職業教育前進的重要方向。因此，高職院校需要擔負起培養高素質技術技能型人才的重要使命，抓住高質量發展的機遇，優化培養模式，將工匠精神融入現代職業教育體系建設中；鼓勵青年一代堅持崇尚勞動，在國家的號召下投入社會經濟發展需要的行業中，展現青年一代的創造和創新熱情。

高職院校作為培養技能型人才的重要陣地，在日常的學習中，要鼓勵學生以高素質技術技能型人才的標準要求自己；在未來的崗位中，堅持踏實勞動、勤勉從業，不斷提升自身的職業素養。面對國家大力發展職業教育的良好機遇，高職院校要發揮技能成才和工匠精神育人的融合作用，培養學生具備在未來職業領域堅持“干一行愛一行”的良好品質，樹立促進自身不斷向高素質技術技能型人才發展的堅定信心，用實際行動服務于社會經濟的發展。弘揚工匠精神，是培育新時代高素質技術技能型人才的現實需要，是我國實現經濟高質量發展，邁向制造強國的現實需要。

3 新時代高職學生工匠精神培育的路徑

“要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才，技能報國之路”。[6]熱愛是行動的依據，責任是行動的保障。高職學生對新事物有熱情,富有創造力，培育高職學生具有正確的學技態度、施技能力、創業本領，是提高新時代高職學生就業競爭力的重要途徑。因此，要豐富工匠精神的培育路徑，讓工匠精神充分涵養高職學生，激勵學生努力奮進、刻苦鉆研，充分發揮青年作為國家建設主力軍的重要優勢。

3.1 營造重視技能型人才的社會環境

高職學生在技能養成之路中離不開良好社會環境的大力支持，因此要在社會中大力弘揚工匠精神，形成崇尚勞動、敬業擔當的社會氛圍，鼓勵更多的青年樹立“以技成才”“以技報國”的觀念，不斷為社會經濟高質量發展提供人才支撐。

高職院校開展工匠精神培育是否順利與社會各界的支持程度密切相關，長期以來，部分人抱有學生成績不佳才選擇高職院校的片面認識，或是對高職院校的育人效果存在質疑，這些都對高職學生工匠精神的培育帶來阻礙。因此，全社會應努力營造重視技能型人才的良好氛圍，增強社會各界對工匠精神傳承的支持與認同。例如：政府相關部門可以加強政策支持和管理監督，引導社會各界積極參與技能型人才的培育，提供平臺、資金等方面的幫助；加強宣傳教育，依托新媒體技術，采用多種宣傳方式，廣泛宣傳各行各業工匠的光榮事跡，讓廣大群眾深刻體會勞動創造帶給人的成就感，認識到技能型人才對于整個社會經濟發展的重要作用，形成有利于技能型人才發展的良好環境。

新時代，工匠精神的傳遞早已涉及社會各行各業勞動群體，通過重視營造技能型人才的社會環境，不僅有利于工匠精神在社會面的弘揚，爭取社會各界的大力支持；同時也有助于糾正部分人對于職業教育守舊的偏見，讓學習技術技能變成一種體面，調動社會各界投身、支持職業教育發展的積極性，在優化社會環境的同時助力高職院校培育學生工匠精神。

3.2 發揮產教融合的優勢

職業教育注重理論知識同實踐操作的緊密結合，在教學中融合工匠精神需要堅持實踐教學和理論教學雙向發力，共同提升工匠精神的育人作用。企業是職業教育不可缺少的參與主體，校企合作發展職業教育是企業踐行社會責任的重要體現，也是發揮產教融合優勢，提升學生技術技能水平的重要途徑。

一是將企業引進校園，發揮校企合作的合力優勢。如共同開發課程、加強技術合作、企業提供技術骨干指導、共同制定人才培養方案和實習實訓工作方案等。

二是學生走進企業，在生產實踐中提升專業技能和職業素養。企業師傅和實習實訓帶隊老師要積極引導學生在崗位上強化操作技能、鞏固理論知識，引導學生在生產實踐過程中多加思考，敢于創新，提升技能水平。同時，在校企合作教學中還要適時引入工匠精神的相關內容，如請企業優秀員工講述身邊的工匠故事，用真實案例、真情實感傳遞工匠精神，幫助學生形成正確的職業觀。

三是建議政府相關部門針對積極參與產教融合的優秀企業出臺優惠政策，激發企業參與校企合作的積極性，為職業院校學生提高專業技能和職業素養提供更多的優質資源和平臺。同時，在校企合作中，建議相關部門還要充分發揮監管作用，完善相關的監管機制，如對校企合作協議進行定時抽查，制定政策保障高職學生的實習實訓相關利益，避免出現學生充當“廉價勞動力”的現象，糾正部分人認為高職學生低人一等、發展無望的錯誤觀念[7]。通過產教融合的教學模式讓學生切實體會到自身所學技能的價值，激發高職學生的社會責任感以及“技能報國”的學習動力。

3.3 加強教師隊伍建設

開展高職學生工匠精神的培育工作，強化師資力量是關鍵。教師作為教育主體之一，在培育學生工匠精神中發揮著主導作用，因此要緊密結合高職學生的特點和需求，加強相關師資隊伍的建設，不斷優化工匠精神培育的教學模式。

一是引進一批優秀的企業工匠作為專職教師，在他們親身教授專業技能的同時，讓學生切實感悟工匠的工作態度以及學識與技能積淀，鼓勵學生追求卓越、精益求精。

二是通過開專題會議、專題講座、專題培訓等方式，邀請學界或相關領域學術造詣高、社會影響力大、專業技能強的專家、學者或工匠走進高職院校為教師做培訓，拓展教師視野，啟發教師結合自身學科特點以及課程要求，將工匠精神更好地融入課程教學之中，提升教學質量，使教師的德行、學識、技能在潛移默化中影響學生。

三是高職院校要不斷完善“工匠型”教師的相關發展機制。學校要加強對于“工匠型”教師隊伍建設的經費支持，保障“工匠型”教師參加技能、理論學習培訓；對“工匠型”教師的教學效果和成果進行階段性考核，激勵教師不斷創新關于工匠精神培育的教學方法，提升教學效果。

3.4 完善技術技能型人才評價激勵機制

優秀的工匠對自己的專業具有強烈的情感認同，有強烈的完善自我的主動性和積極性，因此工匠精神的培育不能脫離勞動者本身的價值追求。在建設技能型社會的背景下，技能型人才的社會地位得到了更多的尊重和認可，但技能型人才的職稱晉升和薪資待遇仍舊存在很多問題，需要通過完善相關的技能型人才的評價激勵機制予以解決，鼓勵技能型人才不斷突破自我，實現進步，更好地服務于社會經濟發展。

一是落實好新時代技能型人才職業技能等級制度，政策的導向會對市場產生重要影響，市場的認可和需要是技能型人才更為積極主動完善自我的重要動力。

二是健全技能型人才薪酬激勵機制。薪酬待遇是技能型人才關心的重要問題，也是增強崗位吸引力的重要手段之一。

三是完善相關技能考試制度和技能競賽的標準。建議政府相關部門加強對技能考試相關證書的監管，提高技能證書權威性和含金量。技能型人才可以通過參與相關比賽不斷檢驗自身的專業能力，比賽不僅有利于激發技能型人才提升技能的主動性和積極性，也能借助比賽有效宣傳技術技能的重要性，提高社會各界對技能型人才的關注度，激勵更多的技能型人才向更高層次努力。

四是增加職業技術培訓場所的數量，搭建技能型人才相互交流的平臺，為技能型人才提升專業技能提供更多的途徑。通過完善技能型人才的評價激勵機制，營造良好的就業環境，引導更多的青年人加入技能型人才隊伍，幫助他們做出正確的就業選擇，樹立熱愛技能、學習技能、提升技能的觀念。

3.5 開展以工匠精神為主題的校園文化活動

學校作為工匠精神培育的重要陣地，所提供的育人環境關系著育人的質量。在重視理論知識教學的同時，也要重視實踐活動對于學生思想引領和行為選擇的影響。通過以工匠精神為主題的相關校園文化活動，既有利于增強教學的趣味性和實效性，又能充分調動學生參與的積極性。

一是發揮榜樣的引領作用，這是新時代傳播工匠精神的重要手段，也是幫助學生樹立工匠精神的有效方法之一。可以邀請具有行業代表性的工匠來學校進行專題講座、專題演講、面對面交流等活動，建起學生與工匠們的溝通橋梁，發揮榜樣的引領作用；還可以班級形式召開工匠精神的主題班會，用鮮活的人物故事激勵學生將工匠情懷厚植于心，并轉化為每個人的自覺行動。

二是發揮潤物無聲的育人作用，在校園內部積極開展工匠精神的宣傳，如設立校園專題宣傳板、開展圖書館專題展覽、擺放工匠雕像、制作工匠事跡宣傳小冊、播放工匠紀錄片等。通過多種形式傳遞工匠精神，讓學生在潛移默化中感悟勞動的光榮，深刻理解平凡的崗位上也有可能鑄就偉大的工匠精神。

三是在校內舉辦形式多樣的關于工匠精神的主題賽事。如主題征文、繪畫比賽、微電影拍攝、攝影比賽、工藝品制作等，既能豐富職業院校學生的課余生活，又可在遵循藝術性、參與性、競技性、娛樂性的同時，凸顯工匠精神內涵。[8]

4 結語

“各級黨委和政府要高度重視技能型人才培養工作，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，激勵更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報國之路，培養更多高技能型人才和大國工匠”。[9]器物有其形，匠心無邊界。在器物的制作和匠藝的傳承中，彌足珍貴的是不忘初心、持之以恒、追求卓越、精益求精的工匠精神。立足新時代，完成偉大的事業需要弘揚偉大的精神，高職院校要緊隨時代發展需要，為國家建設培養更多的高素質技術技能型人才，用工匠精神影響學生，發揮高職教育培養技能型人才的特色優勢，成就更多學子精彩的人生。