以1+X證書(shū)制度為抓手，構(gòu)建計(jì)算機(jī)類專業(yè)育人新模式*

齊 劍

（河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 河北秦皇島 066100）

前言

1+X證書(shū)制度融入高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，顯現(xiàn)了先進(jìn)思想模式與職業(yè)院校的融合，既能促使學(xué)校培養(yǎng)出專業(yè)化的人才，也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到變化。契合于實(shí)際，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化引導(dǎo)，能夠巧妙地解決學(xué)生以往在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的不足。1+X證書(shū)的相關(guān)制度直接融入計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐引導(dǎo)的過(guò)程中，要求相關(guān)人員平衡發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要了解相關(guān)內(nèi)涵，同時(shí)明確其意義，分析現(xiàn)狀，才會(huì)讓相關(guān)制度在教學(xué)中得以落實(shí)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

一、1+X證書(shū)制度其相關(guān)內(nèi)涵分析

為了有效地滿足社會(huì)進(jìn)程下對(duì)于人才的需求，國(guó)家以及教育部門(mén)聯(lián)合發(fā)布了有關(guān)于教學(xué)引導(dǎo)的相關(guān)制度。1+X證書(shū)制度中的“1”是指學(xué)生要獲取學(xué)歷證書(shū)[1]。高職院校畢業(yè)的學(xué)生在完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，要按照特定的考核，按照專業(yè)化人才培養(yǎng)方案中各項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施獲取相關(guān)學(xué)分，在符合專業(yè)知識(shí)考核成績(jī)，符合學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)之后才可以獲取畢業(yè)證書(shū)[2]。

1+X證書(shū)制度理念下的X是指，相關(guān)聯(lián)的專業(yè)技能職業(yè)等級(jí)的證書(shū)[3]。這是由職業(yè)教育的培訓(xùn)部門(mén)或者是評(píng)價(jià)組織發(fā)布的，以人才在職業(yè)崗位相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中獲取的技能，以及其職業(yè)素養(yǎng)和對(duì)專業(yè)化知識(shí)的掌握情況，客觀程度上顯現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合成果。憑借著“X”多角度的支撐，對(duì)“1”進(jìn)行強(qiáng)有力的補(bǔ)充，能夠顯現(xiàn)出人才的專業(yè)拓展和延伸[4]。

二、高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中融入1+X證書(shū)制度的價(jià)值

1.有助于夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置

基于對(duì)于1+X證書(shū)制度的了解，在日常高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師要圍繞著學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐需求，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的引導(dǎo)；同時(shí)，基于學(xué)生的實(shí)際能力以及學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)情況，通過(guò)各項(xiàng)模式的創(chuàng)新，吸引學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。高職院校的管理者要有效地幫助教師實(shí)現(xiàn)教師資源的有效拓展，涉及多位的資源引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)資源得以不斷優(yōu)化。以此，讓實(shí)踐成果更加經(jīng)得起考驗(yàn)[5]。

2.有助于增強(qiáng)高職院校人才的綜合競(jìng)爭(zhēng)力

在傳統(tǒng)教育思想理念的影響下，教師僅重視在教學(xué)中讓學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)化的技能，完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了人才拓展能力及知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

目前，國(guó)家提倡落實(shí)1+X證書(shū)制度，將學(xué)生的學(xué)歷、專業(yè)化技能的養(yǎng)成以及專業(yè)素質(zhì)的強(qiáng)化放在同等重要性的位置上，會(huì)直接提升高職院校畢業(yè)證和畢業(yè)生的總體含金量。證書(shū)的有效融入，能夠?qū)τ趯W(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行有效的審核和評(píng)判，同時(shí)展現(xiàn)出高職院校教學(xué)中的相關(guān)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的就業(yè)率和競(jìng)爭(zhēng)力。運(yùn)用1+X證書(shū)制度，讓其豐富地展現(xiàn)出人才的個(gè)人內(nèi)涵和個(gè)人素養(yǎng)[6]，進(jìn)而，為學(xué)生日后的就業(yè)鋪平道路[7]。

3.有助于做到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累

1+X證書(shū)制度落實(shí)于高職院校的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于其實(shí)踐過(guò)程受到了一定的阻礙，試點(diǎn)過(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)較少。因此，可借鑒的價(jià)值和信息較為欠缺。高職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)1+X證書(shū)的制度，能夠?yàn)榻虒W(xué)改革提供相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和可借鑒的信息；同時(shí)，也會(huì)彌補(bǔ)人才上的欠缺，有助于實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以此讓專業(yè)人才培養(yǎng)的體系更加完善。

三、1+X的證書(shū)制度融合于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)

1.國(guó)之根本需求

“雙創(chuàng)”理念背景下，要求國(guó)家對(duì)人才實(shí)施綜合化的培養(yǎng)。國(guó)家對(duì)于“雙創(chuàng)”人才的需求量也在逐漸提升。高職院校在教學(xué)中培養(yǎng)專業(yè)化的計(jì)算機(jī)人才，落實(shí)1+X證書(shū)的教學(xué)制度能夠讓人才更具競(jìng)爭(zhēng)力，促使學(xué)生取得的學(xué)習(xí)效果更加全面、完善。另外，也會(huì)滿足社會(huì)、國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)提出的不同要求，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和全面發(fā)展。

2.市場(chǎng)的基本要求

新時(shí)代的發(fā)展使得社會(huì)環(huán)境、社會(huì)背景在經(jīng)歷著變革。計(jì)算機(jī)專業(yè)中的人才一定要擁有知識(shí)儲(chǔ)備量，才能夠在實(shí)踐中夯實(shí)自身的學(xué)習(xí)效果。除了要滿足專業(yè)的學(xué)習(xí)之外，還要擁有創(chuàng)新化思想，強(qiáng)化自身的專業(yè)化技能。切合1+X證書(shū)的相關(guān)制度實(shí)現(xiàn)教育體系的改革，能夠讓學(xué)生強(qiáng)化綜合學(xué)習(xí)成果，與社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)發(fā)展的需求相吻合。從而，讓學(xué)生的能力和實(shí)際取得的學(xué)習(xí)效果與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求完美切合，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)率，讓其加深學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)社會(huì)的良性循環(huán)發(fā)展。

3.學(xué)生的個(gè)人要求

為了保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)化知識(shí)，國(guó)家提升了對(duì)教育領(lǐng)域的改革力度，要求教師做到因材施教。即，要基于學(xué)生的能力和興趣愛(ài)好、專業(yè)化技能和學(xué)習(xí)興趣等多方面的因素培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中加快成長(zhǎng)的步伐，有所收獲。

1+X證書(shū)制度提升了含金量，會(huì)讓學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)過(guò)程中更加受到用人單位以及社會(huì)的認(rèn)可。在實(shí)踐中，落實(shí)教學(xué)改革的目標(biāo)，幫助學(xué)生獲取職業(yè)領(lǐng)域上的新技能和新的學(xué)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)，才會(huì)切合實(shí)踐成果，讓高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠提升競(jìng)爭(zhēng)能力，做到課程體系的優(yōu)化。

四、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合1+x證書(shū)制度應(yīng)秉承的原則

1.以生為本的原則

學(xué)生才學(xué)習(xí)中的主體人物。任何階段、任何學(xué)校的指引和知識(shí)教學(xué)均應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需求為中心。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，基于1+x證書(shū)制度也應(yīng)該踐行以生為本的思想，考慮到學(xué)生的實(shí)際能力、實(shí)際興趣和實(shí)際需求，指引學(xué)生完成知識(shí)的精準(zhǔn)剖析。以此，才會(huì)調(diào)動(dòng)出學(xué)生的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生在知識(shí)的剖析中和學(xué)習(xí)中精準(zhǔn)獲取發(fā)展。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

高職院校的教學(xué)以專業(yè)化的人才培養(yǎng)為己任，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐化能力為基本方向。在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，融合1+x的證書(shū)制度也應(yīng)該基于綜合化人才的培養(yǎng)視角，真正意義上達(dá)到實(shí)踐與理論知識(shí)教學(xué)的融合。這樣才會(huì)不斷加深學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感悟。以此，轉(zhuǎn)變了以往理論知識(shí)脫離實(shí)際知識(shí)運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在不斷地運(yùn)用知識(shí)和探索知識(shí)的過(guò)程中，理論與實(shí)踐的結(jié)合也能夠讓學(xué)生加緊思考，形成完善的思維。進(jìn)而，整體增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知。

五、1+x的證書(shū)制度輔助高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革環(huán)節(jié)的阻力

1.教學(xué)理念比較落后

在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與1+X證書(shū)制度相融合的過(guò)程中，教師不僅未能認(rèn)識(shí)到相關(guān)制度的基本含義，而且也無(wú)法正確地判斷教學(xué)內(nèi)容與之融合會(huì)帶來(lái)的轉(zhuǎn)變，僅僅要求學(xué)生完成專業(yè)課程的知識(shí)學(xué)習(xí)，完成相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容的練習(xí)，忽視了目前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程下網(wǎng)絡(luò)更新速度較快的現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)領(lǐng)域不斷發(fā)展的情況，導(dǎo)致學(xué)生日后在工作中或者是就業(yè)的過(guò)程中呈現(xiàn)出能力無(wú)法與企業(yè)發(fā)展、工作需求相匹配的問(wèn)題。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生在畢業(yè)后呈現(xiàn)出被挑剔，甚至是淘汰的現(xiàn)實(shí)情況，降低了高職院校教學(xué)實(shí)踐成果以及學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)法顯現(xiàn)出高職院校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.教學(xué)改革的形式和教育體系之間存在著較大的不成熟性

在現(xiàn)實(shí)發(fā)展背景下，1+X的證書(shū)制度在高職院校的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中落實(shí)能夠參照的案例，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)比較少。雖然先進(jìn)的教學(xué)改革思想已經(jīng)不斷地在教學(xué)實(shí)踐中得到落實(shí)，但是一些經(jīng)驗(yàn)和模式未必適用于全部的學(xué)校，也無(wú)法適用于學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，以及人才要求。所以，教學(xué)改革成果會(huì)受到一定的影響。

此外，部分教師對(duì)于1+X證書(shū)制度的融入過(guò)程熱情度缺失，做法不夠科學(xué)，態(tài)度不夠積極，也就無(wú)法展現(xiàn)出其綜合價(jià)值。部分教師可能是為了工作而完成制度的落實(shí)，無(wú)法發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。融合契機(jī)和優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)不足，教育體系和改革的模式缺乏完善性，直接阻礙了教學(xué)成效的顯現(xiàn)。再者，也成了1+X證書(shū)制度與高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革融合環(huán)節(jié)中的一個(gè)較大的障礙。

3.教學(xué)改革體系缺乏完善性

在融合1+x證書(shū)制度不斷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指引的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，受到了教學(xué)改革體系不完善帶來(lái)的阻礙。各項(xiàng)思想的落實(shí)和各項(xiàng)模式的踐行均缺乏科學(xué)性體系、缺乏完整性的指引。這樣直接限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，未顯出教學(xué)方向的清晰性價(jià)值。難以秉承以學(xué)生為中心的思想完成引導(dǎo)，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中缺乏競(jìng)爭(zhēng)性、缺乏互動(dòng)性、忽視了學(xué)生的實(shí)際所需。專業(yè)化知識(shí)的教學(xué)方向不夠清晰、不夠科學(xué)。1+x證書(shū)制度的落實(shí)受到了阻礙，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果難以凸顯。再者，未做到產(chǎn)教融合。目前對(duì)高職學(xué)生的考查更加注重其綜合能力的判定和知識(shí)運(yùn)用能力的判定。忽視產(chǎn)教融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果過(guò)于理論化缺乏實(shí)踐能力，不利于學(xué)生日后在工作中競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

六、1+X證書(shū)制度與高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)融合實(shí)現(xiàn)改革的方法

1.樹(shù)立優(yōu)秀的教學(xué)改革思想意識(shí)

高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)首先明確1+X的證書(shū)制度的體現(xiàn)和其內(nèi)涵，解析其所處的時(shí)代背景，以及社會(huì)發(fā)展進(jìn)程下對(duì)計(jì)算機(jī)人才的市場(chǎng)需求；要按照合適的方法設(shè)定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，完成有效的課程安排，讓專業(yè)化人才能夠在此之中完成學(xué)習(xí)。

此外，要努力地將更多的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐需求進(jìn)行融合。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要與1+X的證書(shū)制度中的相關(guān)需求保證一定的統(tǒng)一性和一致性。進(jìn)而，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，杜絕出現(xiàn)資源浪費(fèi)和資金浪費(fèi)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要不斷地提升教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐中要形成與時(shí)代共同發(fā)展的相關(guān)思想意識(shí)。

2.優(yōu)化教學(xué)改革中使用的方法

教師要根據(jù)相關(guān)制度的落實(shí)，參考1+X證書(shū)制度中的相關(guān)政策，有效地優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)的具體教學(xué)策略；要不斷地加強(qiáng)職業(yè)技能上的相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化引導(dǎo)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的前提下，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)化知識(shí)學(xué)習(xí)水平。教師也要不斷地借助信息化的模式優(yōu)化手段，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中一定要設(shè)置好等級(jí)的考核制度，要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考、自主探究的思維意識(shí)。

教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；切合于學(xué)校內(nèi)的資源，不斷地為學(xué)生構(gòu)建出實(shí)踐探索和理論知識(shí)驗(yàn)證的平臺(tái)；研發(fā)出不同的主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有效地做到知識(shí)的運(yùn)用；必要條件下還可以實(shí)現(xiàn)校企合作的目標(biāo)，融合現(xiàn)代學(xué)徒制的方法，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的人才需求，以及社會(huì)進(jìn)程下市場(chǎng)中的專業(yè)化要求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，調(diào)度教學(xué)資源為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)提供環(huán)境契機(jī)。在提升高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平的實(shí)踐環(huán)節(jié)下，讓1+X證書(shū)制度融入其中，全面地優(yōu)化引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生明辨學(xué)習(xí)方向。進(jìn)而，顯現(xiàn)出學(xué)生的專業(yè)化能力。

3.整合教學(xué)改革中的相應(yīng)體系

1+X的證書(shū)制度與教學(xué)改革中的相關(guān)體系進(jìn)行融合，需要切合改革的方案和市場(chǎng)中的人才需求，以及國(guó)家發(fā)展中的要求，對(duì)于教師和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)和引導(dǎo)。高職院校計(jì)算機(jī)的課程要提升其概率、覆蓋率，以及完善性，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)。結(jié)合1+X的證書(shū)制度，不斷地調(diào)整教學(xué)體系和教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化改革和管理制度，能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及專業(yè)化技能的強(qiáng)化塑造基礎(chǔ)。

教學(xué)體系的完善環(huán)節(jié)可以適當(dāng)增加教學(xué)過(guò)程的趣味性，對(duì)于設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以及圖像處理環(huán)節(jié)，加之影視后期的處理等相關(guān)課程，讓學(xué)生采用選修式的方法，讓上述技能和學(xué)習(xí)中的特色專業(yè)化知識(shí)成為決策者的一項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)。切合1+X證書(shū)制度培養(yǎng)與國(guó)家育人體系相符合的專業(yè)化人才，讓教學(xué)改革的視角融入高職院校的計(jì)算機(jī)教育專業(yè)教學(xué)中，總體強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和整體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐背景下，高職院校教學(xué)基于社會(huì)發(fā)展的需求，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的相關(guān)情況，落實(shí)1+X的證書(shū)制度會(huì)做到教學(xué)體系的有效優(yōu)化和教學(xué)過(guò)程的全面改革；另外，會(huì)為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升其專業(yè)化知識(shí)的掌握能力和綜合學(xué)習(xí)水平。高職院校以培養(yǎng)專業(yè)人才為己任，相關(guān)思想落實(shí)中借助不同模式幫助學(xué)生完成探究，才能會(huì)讓學(xué)生清晰學(xué)習(xí)方向，強(qiáng)化綜合學(xué)習(xí)效果，提升競(jìng)爭(zhēng)力，成長(zhǎng)為專業(yè)化、高技能的綜合型人才。