高校版畫美育與大學生思想教育結合的教學模式初探*

張 婷

（通遼職業學院 內蒙古通遼 028000）

美育是育人的重要手段與途徑之一。美育的內容包括視覺藝術、音樂、書法、詩歌朗誦、影視藝術等，涉及的內容廣泛，可謂“包羅萬象”。并且需要理論聯系實踐，才能達到理想的教學、育人效果。

在視覺藝術這一領域，木刻版畫以獨特的刀味與木味，藝術與技術的“并舉”,使其在中國文化藝術史上具有獨立的藝術價值與地位。木刻版畫始于我國，是我國重要的傳統文化藝術形式之一。上世紀三十年代由魯迅先生倡導發起的新興木刻版畫運動，賦予了這一藝術形式新的生命和歷史使命；中國新興木刻版畫自誕生之日起，便與中華民族的解放事業緊密聯系在一起，與廣大人民群眾的命運血肉相連，成為了中國革命文藝的一個重要組成部分。

將這一具有思想教育意義的藝術形式引入美育教學內容中，對加強大學生愛黨愛國教育、正確認識時代責任和歷史使命，培養大學生藝術情操、提升藝術修養，增強民族自信和文化自信，進而使大學生繼承與發揚中華優秀傳統文化，都是非常適合和必要的。

將木刻版畫這一藝術形式引入大學生美育教育過程中，必須探索研究新思路、新方法、新途徑。運用課堂教學（線上教學與線下教學）、網絡宣傳（開設版畫美育公眾號）、學生社團教育教學（紅色主題版畫創作、紅色文創產品設計等）、社會實踐（版畫美育校外合作）等渠道和載體，并將習近平新時代中國特色社會主義思想品德培養滲透融入大學生在版畫學習、創作的各個環節，形成科學的、可實施且可復制的教學模式，才能充分發揮出木刻版畫藝術的美育作用。為此，本課題教師團隊做了大量的版畫美育教學研究、探索與嘗試工作。通過大量的教學研究與實踐探索實施案例，總結了木刻版畫美育的有效途徑與方法，形成了適合高校美育的一套教學創新模式：

一、美育授課要求

利用木刻版畫藝術，尤其是有效利用地方特色版畫藝術，切實做好大學生美育教學工作，要將大量中國名師名家的優秀版畫作品引入版畫課堂教學。在向學生介紹優秀木刻版畫作品的創作背景、構圖與造型用色的分析、描述版畫作品內容的同時，配以思想政治教育。也就是說，在對中國近現代版畫名師名家革命題材、中國歷史發展題材等版畫作品的賞析與學習中做到--將版畫家畫作所表達的深層次的精神、思想及表現手法等準確講解并傳達給每位學生。讓學生深入了解每一幅版畫作品的創作背景、藝術主張以及思想情感等內容。做到“知其然、知其所以然”。還要將畫面構圖、畫面分割、物象造型、畫面用色等一并分析準確，讓學生“會看畫、看懂畫、會畫畫”。在講解畫面內容期間，將習近平新時代中國特色社會主義思想、愛國主義、正確的人生觀價值觀等內容，順理成章地融合進去，進而使大學生在版畫美育課程學習中，藝術審美與修養、思想情操得以提升，從名師名家優秀版畫作品內容的學習中，更直觀、更真切地受到愛國主義教育。同時對大學生的版畫創作也是有著極為重要的促進作用，且能夠正確引導大學生用正確內容進行版畫創作，使大學生能更好地傳承紅色文化和紅色精神。達到對大學生的思想教育目的。

美育既要有理論的指導與充實，又要有實踐作為檢驗與支撐。“知其然，知其所以然”；“講清楚、做明白、會創作”；理論聯系實踐；以此提升學生的基礎技能、藝術修養和思想境界。學生在思想上得到教育，又要將學到的知識與技能、學習的心得及思想感情得以釋放與抒發。所以藝術實踐（課堂藝術實踐與校外藝術實踐）環節必不可少。

二、理論合理有效地與實踐相結合

本課題組在木刻版畫美育教學探索過程中，為在校大學生搭建了版畫美育與思政教育創新模式平臺--“版畫技能大師工作室”和“紅色藝術”工坊。并與本課題所在教學系“桃李蹊黨建工作室”聯手，進行版畫美育教學活動。提出了“思想政治教育+地方特色版畫藝術技能傳承+社會實踐拓展=立德樹人”的版畫美育教學工作模式。本著“畫紅色傳承，刻時代印記”的學習與創作理念，在紅色藝術工坊和版畫技能大師工作室，由版畫教師傳授學生版畫設計制作、刻印技能，由黨建工作是教師在學生社團活動期間，進行思想教育，最后由師生成員創作歷史革命、偉大人物、先進勞模等題材的“紅色文化”木刻版畫。大學生在學習、傳承木刻版畫藝術的技法、表現形式以及在后續進行版畫創作的同時，將習近平新時代中國特色社會主義思想品德內容、社會主義核心價值觀內容、黨的光輝發展歷程、大學生在新時代的責任和歷史使命等思想政治教育內容融入版畫創作中，可有效地將理論合理有效地與實踐相結合。即：將思政課內容與課堂藝術實踐（版畫創作）相結合，使學生在認真刻畫、印制紅色文化內容版畫的同時，牢牢記住版畫主題內容，熟悉、記住、理解、秉承我黨的紅色光輝文化，塑造大學生自身的新時代中國特色社會主義理想人格，夯實學生學習的知識技能，并實現對優秀民族文化的傳承與創新。在藝術實踐中培養學生的愛黨愛國、愛本民族優秀傳統文化的情操，促進大學生在校學習期間的知識技能和思想品德雙豐收。利用木刻版畫知識，切實提高了大學生思想政治教育工作的成效。

本教學科研課題提出的“思想政治教育+地方特色版畫藝術技能傳承+社會實踐拓展=立德樹人”的版畫美育教學模式，在2021年全國大學生藝術展演活動中，獲得了“內蒙古大學生藝術展演高校美育改革創新優秀案例”一等獎、“全國大學生藝術展演活動高校美育改革創新優秀案例”三等獎。得到了教育部及教育界同仁的一致認可。

具體的通過版畫技能大師工作室、紅色藝術工坊兩大平臺，吸引更多的在校大學生學習紅色文化、地方特色木刻版畫等知識技能的方式、方法：

1.組織在校大學生成立木刻版畫社團，通過定期舉辦版畫培訓、藝術研討會（版畫藝術交流）等活動，并定期組織師生木刻版畫集體創作活動，以及豐富多彩的版畫設計與創作比賽、版畫作品展覽、參觀學習、社會公益活動等，豐富學生精神文化生活和提升藝術審美修養。使木刻版畫在校園內享有一定的知名度，并吸引更多的版畫愛好者加入版畫社團，壯大大學生版畫創作隊伍。

2.在藝術工坊和版畫工作室，學生設計、制作以紅色文化為主題的校園文創產品、紀念品、生活用品，用紅色題材版畫作品對各個教學樓進行文化建設等。讓紅色文化、紅色藝術以“潤物細無聲”的方式，融入大學生的學習與生活中，使在校大學生時時受到藝術的熏陶，受到思想上的教育。

3.要通過美育教研室負責人及任課教師根據學校實際情況、學生實際情況，討論、研究制定詳細且科學的版畫課程標準。并在學期初制定版畫美育教學計劃、版畫工作室及藝術工坊的的紅色文化學習、版畫創作等教學與活動計劃，明確每一學期階段性學習目標，并嚴格按照工作計劃開展教學活動。且要對教師、學生完成的目標或任務的完成情況作出公平、公正的評價。有教學或學習成果（獲獎、組織活動），要作出一定的獎勵，以激勵版畫展工作室、藝術工坊師生，提高師生的積極性，并在工作和學習中堅定信心與信念，進而提高對師生工作、學習創作的熱情和效率。

4.每學年在學校舉辦一次大型紅色文化主題版畫展或版畫藝術交流活動。邀請學院各專業版畫愛好者參與其中，展現當代大學生的風采。讓大學生在紅色文化主題版畫的創作過程中，達到“做中學”、“學中做”、“知事理”、“明是非”，在指導學生創作的過程中，教師也可以深入學習、了解大學生思政教育內容，提高教學質量。學生在創作過程中，思想得到教育，能夠時刻牢記身負的歷史使命和社會責任。不僅可以“學以致用”，展示學習成果，同時也對培養大學生自身良好的人生觀、價值觀和崇高的理想信念給予助力。

此種版畫美育教學模式初期的探索始于2019年4月。在取得一定的教學成果后，紅色藝術工坊與通遼職業學院團委聯合舉辦了迎五·四-“青春向黨 建功新時代”木刻版畫展。參展的每幅學生版畫作品主要以展現學生自己熟悉、喜愛或崇拜的新中國成立以來的革命家、思想家、政治家、將軍元帥等人物。畫展成功舉辦，受到學院師生一致好評。并在多家媒體上報道，得到了社會各界的廣泛關注。此次版畫展驗證了建設“紅色藝術”版畫工坊--以木刻版畫藝術形式開展大學生美育教學活動是成功的。同時也為大學生思想政治教育和宣傳愛黨、愛國、社會主義核心價值觀等思政工作奠定了可操作性、可行性的研究基礎。其教授的學習內容、傳播的藝術知識技能均可達到美育教學的要求與目的。

5.組織大學生從事校外版畫美育社會實踐；由教師協同教學系部，與校外其他“中小幼”學校建立良好的版畫美育合作關系。讓學生將所學版畫知識、竟能應用在版畫藝術實踐活動中（包括講解特色版畫藝術、高雅藝術進課堂、版畫藝術交流等）。將版畫藝術和愛國主義教育“同步”帶入版畫美育合作單位，讓學生“學有所用、學以致用”；并將紅色主題教育和版畫藝術等所學內容推廣的更加深遠。

“以賽促學”和“以賽創新”。組織并指導在校大學生（參與版畫美育社會實踐活動的學生），積極參加中國“互聯網+”大學生創新創業大賽紅旅賽道項目等各級各類比賽，引導學生利用版畫藝術開創新型紅色文化公益服務項目。來吸引更多的大學生加入版畫工坊的紅色文化主題版畫的創作，形成良好的學習氛圍。

鼓勵學生在教師的指導下，參加中國“互聯網+”大學生創新創業大賽紅旅賽道比賽。并能在參賽過程中進一步滲透紅色文化精神，使理論知識以比賽的形式轉換成學生實踐的有利動力源泉，并將創新的想法轉化為實際行動，讓學生在對紅色文化、版畫技能等知識學習的基礎上，學以致用--探索以社會價值為導向，解決社會問題為使命的公益服務良好產品或社會服務模式。使學生在工坊學習的知識技能最大化地得以應用和推廣。幫助學生創新創業，實現人生目標。

三、建立良好的教育、宣傳通道與空間——木刻版畫藝術文化長廊

在豐富大學校園文化生活、打造校園文化品牌的同時，以“浸潤”式的方法，用木刻版畫藝術以及版畫拼作所包含的內容和傳達的信息，時時刻刻影響、感化每位大學生。讓每位在校生都能在了解木刻版畫藝術尤其是地方特色版畫藝術的同時，學習到等多愛國主義教育內容，從而以多方位、多角度的形式，對大學生進行美育教育。

有了良好的教學、創作與交流的藝術平臺，并在取得一定的學習創作成績的基礎上，應建立良好的教育、宣傳通道與空間，2020年9月，課題組成員在學院大力支持下，建立了“畫紅色傳承，刻時代印記”--紅色文化長廊。展覽活動接待參觀的學院師生達2600余人次。并接待學院組織的退休老干部“夕陽團”的參觀與訪問。2020年10月4日本次紅色藝術展覽接受了通遼市電視臺的采訪，并在《通遼新聞聯播》播出。受到社會各界一致好評。

長期懸掛在紅色文化長廊里的所有優秀版畫作品（師生留校的優秀版畫作品），可供學生、教師及社會各界人士欣賞與品評。并利用手機APP軟件，為每件作品創建內容介紹、思想宣傳二維碼。讓觀眾用手機掃過二維碼后，便可輕松得到每幅版畫作品創作的內容簡介--如作品內容反應的歷史事件、偉人名人的介紹、先進事跡等，以及創作來源、創作者等。以“圖”“文”并茂的創新形式，使參觀者在欣賞作者精湛版畫技藝的同時，更深刻地學習、了解作品中傳達的思想政治以教育、藝術賞析的信息、內容。進而能夠充分體現本課題組對于版畫美育的教學理念。

四、大力發展藝術實踐及藝術推廣活動，建立校外版畫美育合作單位

1.以“藝術源于生活，高于生活，但最終要用于生活”為版畫美育的學習、創作和實踐原則。通過課上、課下的版畫教學活動、版畫社團自主學習創作活動以及藝術工坊創作活動。多方位、立體式地讓學生深刻體會“學以致用”、“學有可用”的道理，促進學生學習積極性，提高美育教學質量，提升學生藝術修養及創造美的能力。例如：利用好紅色藝術工坊這一平臺，組織學生設計、創作紅色文化主題的校園文創產品--筆記本、手提袋、紅色版畫紀念冊、紅色文化藏書票、書簽、文化衫、任務定制等。將產品向全院師生、社會團體、各中小學等進行大力推廣，同時利用網絡平臺進行銷售。使學生的作品走出工坊，面向社會，走出校園、走進“千家萬戶”。此類藝術實踐活動可充分發揮美育的力量，并使選擇學習版畫美育內容的學生在校園學習生活中，最大程度地學習、感悟、掌握和傳承木刻版畫藝術。

2.借助學院力量，將版畫美育的學生藝術實踐空間擴展至校外，與本地區中小學建立“版畫美育”合作關系，讓選修版畫內容的學生（特指師范類專業學生）走進中小學校園，開展版畫藝術宣講、版畫藝術小課堂、版畫藝術交流展等活動。不僅可以使木刻版畫藝術進一步得到推廣與發展，更能使學生“學以致用”，并將自身的版畫學習與創作達到一種良性循環和可持續性發展。

課題組成員帶領學生成員開始走訪本地區各中小學校，并與多所學校建立了“版畫美育”合作關系。在學院的支持下，截止到2022年6月，課題組教師成員帶領學生，已與本地區10所中小學建立“版畫美育”合作關系。開展了大量版畫美育教學、版畫藝術交流等活動，成果顯著。

利用本教學模式開展的版畫美育教學工作已經取得良好的教學成效--2021年8月，本課題主持人與課題組主要成員帶領組建的院級“草原紅翼木刻團”學生主要成員，參加了第七屆全區互聯網+大學生創新創業大賽，紅旅賽道“版畫美育”創業項目獲得自治區級 銅獎；版畫美育項目得到社會各界認可。由此也證明了版畫尤其是地方特色版畫藝術引入大學美育藝術實踐教學活動中的正確性和可行性。

五、版畫美育教學與思想政治教育有效結合須具備的教學活動依據與支撐

1.在版畫教學標準的思政教學內容中，版畫美育教學若要有與思想政治教育有效結合，須具備完備的教學標準、適合學生的教材以及科學的評價標準作為各項教學活動依據與支撐，必須以愛國主義教育和樹立社會主義核心價值觀為重點，加強大學生思想道德規范教育。在版畫創作部分，以大學生全面發展為目標，將大學生思政教育與藝術、技能知識結合，豐富思政教育的教學方法與手段，使大學生思政教育模式得到創新，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展。

2.在版畫美育的學生學習評價中，要制定客觀、科學的評價標準，切實體現大學生的綜合素質，讓學生有信心，能充分展現自我、抒發情感、實現自我價值，提升了大學生的精神思想境界，凈化了大學生的心靈，為大學生樹立崇高的人生理想目標指明了道路。

3.根據學校以及在校大學生的實際情況，積累美育教學經驗，融合思想政治教育內容，編撰相應的切實可行的版畫美育校本教材；針對高職類院校，建議編撰工作手冊活頁式教材，方便學生課堂學習及課下自學使用。使先進的、帶有創新的教學理念、方式方法得以保留與傳承。使美育能夠真正起到弘揚中華美育精神,以美育人、以美化人、以美培元，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的教育作用。

綜上所述，是本課題組經過2年的版畫美育教學過程總結的版畫美育與大學生思想政治教育相結合的課程教學經驗及方式方法，也是在高校美育教學工作的開展與拓展上的一次深入的探索與研究。其中的“思想政治教育+地方特色版畫藝術技能傳承+社會實踐拓展=立德樹人”這一教學理念得到了社會可解的一致認可，是完全可行的。并且這種形式或類似的形式在其他院校（具備美術教學能力的院校）完全可以學習、效仿，具有可復制性。是大學生美育與思想政治教育相結合的教學形式上的一個創新。