中巴教育產業國際化結構整合與升級

梁 婧

（1.西安科技大學 國際教育學院，陜西 西安 710054；2.陜西師范大學 教育學部，陜西 西安 710062）

引言

自“一帶一路”倡議提出以來，中國已連續5年成為巴基斯坦的最大投資來源國。據渣打銀行預測，巴基斯坦國內生產總值（GDP）的增速到2019 年將從2015 年的4.7%提升至6%［1］。據商務部統計，2020年1—8月，中國企業對“一帶一路”沿線國家的非金融類直接投資118億美元，同比增長31.5%，占同期總額的17.2%，較上年提升了4.8%［2］。在人才培養方面，逐漸從傳統的技術型向綜合型轉變，工作內容涉及金融、商務和法律等，實現了復合型人才的培養和提升。這對于高等院校培養國際化人才具有指向性作用［3］。據教育部國際司對來華留學生的統計顯示，2018年巴基斯坦來華留學生人數為2.8023萬人。根據伊斯蘭堡2019年4月14日公布的數據，目前在中國留學的巴基斯坦學生超過2.8萬人，位居向中國派出留學生國家的第三名［4］。

無論是從國家戰略層面及企業的實際需求出發，還是從巴基斯坦的現狀出發，都需要培養一批具備國際視野、有較強語言溝通能力、掌握相應專業技能、熟知當地文化風俗、具備基本管理能力，并且能夠留在當地長期服務的巴基斯坦籍人才，從而滿足“一帶一路”建設的需要。我國改革開放40年來，在經濟發展和管理方面積累了大量的實踐經驗，可以通過校企合作的模式分享給經管類來華留學生。校企合作模式不僅能提升學生的語言溝通能力，還能傳授中國企業先進、高效的管理理念和方式，對中巴兩國都具有重要意義。

一、教育產業國際化的目標

對經管類巴基斯坦籍來華留學生實行校企合作的培養模式。首先要明確培養目標，培養能夠服務于“一帶一路”倡議，能夠在巴基斯坦的中國企業任職的高級管理人才。在大多數中巴經濟走廊項目（如塔爾煤電項目）中，只有少數對專業和高新技術要求較高的項目由中國人負責，其他項目的建設者是巴基斯坦人。巴基斯坦籍來華留學生在中國學習漢語并了解中國文化，畢業回國后會成為在巴中國企業招聘的優先人選。從需求角度來說，經管類巴基斯坦籍來華留學生的培養目標包括以下幾個方面。

（一）較強的語言溝通能力

巴基斯坦人口約2.25億，是多民族國家，烏爾都語為國語，官方語言為烏爾都語和英語。大部分來華留學的巴基斯坦籍學生都能夠用英語進行流利表達，同時能夠熟練運用烏爾都語。教育部規定來華留學生畢業時應達到HSK3～HSK5級水平，保證學生能夠掌握中文。語言是生活、工作中溝通交流的基礎，來華留學生在達到基本的漢語水平后，就能進行日常對話和部分專業溝通，這是校企合作培養的基礎性目標。

（二）掌握實用的經管類專業技能

校企合作培養的經管類學生不但要具備專業理論知識，還應參與實踐活動，了解企業管理活動中的各個環節，從而能夠在實際工作中學以致用。同時，應當在培養環節中注重培養學生分析和解決企業管理實際問題的能力。學生在入職前，提前參與企業的日常運行和實踐活動，包括商務談判、管理溝通、績效管理等，日后可以直接服務于在巴的中國企業。對于在巴基斯坦的中國企業來說，通過和中國高校建立合作，保證了優質人才的來源，降低了企業的人力成本，縮短了對新員工的培養周期，提高了企業生產生活的效率和經濟效益。

（三）具備跨學科知識的學習能力

巴基斯坦的經濟以農業為主，工業基礎薄弱，國內的客貨運輸以公路為主。目前，中巴經濟走廊的建設處于早期階段，重點是能源、基礎設施等。隨著中巴自貿協定第二階段協議的生效，多家中國企業積極在巴基斯坦投資設廠，涵蓋紡織品加工、輪胎制造等領域，協助巴基斯坦提升了本國的制造業水平和對外出口能力。因此，校企合作培養出的國際化人才不僅要掌握經管類知識和技能，還要具備跨學科學習思考的能力，能夠對行業、公司類型、產品性質、生產及建設流程等有一定的了解，更好地與業務人員進行對接，實現有效溝通和交流的目的。

（四）熟悉國際慣例和法律法規

“一帶一路”國際雙邊、多邊經貿往來，必然要求增強國家之間、企業之間的法治互信和法治共識。中巴兩國在地理環境、政治環境、社會文化環境等方面存在諸多不同，在巴基斯坦經營的中國企業將不可避免地存在一些安全風險，因此，要求培養的留學生要了解巴基斯塔的經濟法規和政策、投資合作的相關手續、在中國企業中應注意的事項等，相關人員還要了解在巴基斯坦投資合作的有關政策、法律和稅務等方面的變化及注意事項，引導企業規避投資合作的風險，更好地為兩國經濟的發展尋求合作機會。校企合作培養要進一步加深留學生對國內企業文化和職場文化的認識，結合他們對本國法規和政策的學習，在以后洽談業務時做到游刃有余。

（五）開放的思維模式和視野

在全球化和教育國際化的時代，國際化人才應具備開放的視野和思維模式，這是校企合作模式的培養目標之一。中國與巴基斯坦在文化、歷史、宗教、社會風俗等方面均有所不同，因此，留學生應具有開放、包容的心態和正確的世界觀。巴基斯坦籍來華留學生在中國學習期間必然會經歷一段時期的文化“休克”，只有打破固有的思維模式，以更開放的視野學習和認識中國文化，才能真正與中國文化融合。只有國際化人才具備多視角的認識、理解和解讀不同文化的能力，具備廣闊的國際視野和思維模式，才能為雙方互利共贏做出貢獻。

二、教育產業國際化的路徑

校企合作培養是高校向企業培養對口高端管理人才的探索方向［5］。高校根據企業需求設置培養方案和課程，企業提供實習實踐平臺和環境，形成相輔相成、相互依托的辦學形式，使得在華的經管類巴基斯坦籍學生能夠在課堂和企業中學習，最終服務于在巴的中國企業，成為具有國際視野的復合型人才。

（一）課程設置定制化

課程設置是校企合作培養模式的核心內容。課程設置應當包含學科知識和實踐活動兩部分。在漢語教育方面，應設立“中國文化”“專業漢語”“商務漢語”等相關課程，既能提升語言水平，又能提升巴基斯坦學生對中國文化的理解和感知。在專業課方面，根據企業需要和高校資源設置課程，包括理論課程，如“管理學”“經濟學”“營銷學”等。實踐活動主要是指與企業日常運行和生產密切相關的項目管理與活動，如田野調研、實地參觀及操作、設備運營和維護、系統平臺操作等。同時，課程設置是動態調整的，應當根據企業需求和高校的資源不斷創新課程形式，利用巴基斯坦學生自身的文化和教育背景，從新的視角對課程及實踐提出建設性意見，推動跨學科交叉融合和企業生產實踐的效益優化［6］。

（二）培養方式多元化

校企合作培養來華留學生要根據學生的特點和培養目標選擇多元的培養方式，且學校和企業在培養環節中務必做到相互融合、協同合作。企業要充分參與到高校對來華留學生的招生、課堂教學、教材開發、實訓等工作中，整合校企資源，按照訂單式的培養方式，培養國際化人才，為企業儲備后備力量［7］。引導學生發現企業生產建設活動中存在的問題，并帶著問題學習和討論，尋找答案，最終利用所學知識解決問題。在課堂上，通過聘任企業管理人員授課、進行案例分析與討論等方式，為學生還原中國企業在巴基斯坦經營過程中常見的問題及場景；讓學生走出課堂，到企業中頂崗實習，參與企業的生產工作和項目施工。通過校內學習—企業實踐—校內再學習的循環往復，讓學生能夠在相對真實的環境中檢驗自己的知識儲備和綜合應用能力，從而查漏補缺，持續進步。

（三）教學方法靈活化

在校企合作模式下，無論是高校教師還是企業高管，都應采取更加現代化的教學方法，打破傳統課堂的講授模式，以學生為主體，鼓勵學生發現問題、分析問題和解決問題，教師或企業人員負責設定教學任務，引導學生并提供協助。靈活的教學方法應該具有互動性、開放性和反思性［8］。互動性指學生和授課人員之間應雙向溝通，學生在問題中學習，在學習中提問。開放性指在課堂或實踐中，學生可以充分發揮空間想象力，而不必受過多的限制。反思性指在培養過程中，不斷提醒學生加強總結與反思，無論是課堂內容還是企業實踐活動，應融入自己的思考并嘗試提出解決方案，從而進一步改進校企合作模式。同時，運用靈活的教學方式，制定明確的目標和嚴格的紀律，從而保證課堂和實踐活動的有效性。

三、教育產業國際化的保障機制

校企合作培養的巴基斯坦籍留學生離不開各方的支持與保障［9］。從中央到地方，從頂層設計到主體實施，需要政府、企業、高校、科研機構、社會力量等多方的團結協作，方能實現培養巴基斯坦籍國際化人才的目的，從而推動中巴經濟走廊建設和“一帶一路”倡議在巴基斯坦的長遠發展，共享機遇，共迎挑戰，共謀發展［10］。

（一）政策保障

作為中國的“鐵桿”兄弟，巴基斯坦始終是中國外交的優先方向。校企合作模式需要政府的大力推動和政策支持。通過稅收減免、財政補貼等方式引導企業積極參與巴基斯坦籍留學生培養和中巴經濟走廊建設，鼓勵企業與高校形成合作聯盟。企業可以根據自身需要定制培養目標和模式，積極參與培養方案制定、課程設置和師資隊伍建設等，并在培養過程中予以指導，提供實習實踐的機會，在畢業后優先錄用。這樣既能幫助企業降低人力資源成本，又能儲備大量符合企業需求的人才，有需要時為企業所用［11］。

（二）機構保障

校企合作培養涉及多方的共同努力，因此要設立專門的機構、聯盟或研究院，有助于保障各方充分參與校企合作培養［12］。高校和企業聯合成立校企合作聯盟，主要職能有以下幾個方面：第一，研究國家政策、與巴基斯坦的貿易協議，為國際化人才培養提供智庫；第二，打造經管類巴基斯坦籍學生的培養標準，明確培養流程和環節，完善各方的培養職責，打造教育鏈條；第三，共同開展校企合作培養項目，將企業實踐環節與教學有機結合，設計并實施實踐培訓項目，為創新創業活動搭建平臺；第四，與巴方相關機構、駐外使領館教育處組對接，拓展合作領域和平臺，推進人文交流和研討。

（三）資金保障

目前，近3萬名巴基斯坦留學生在華學習，其中7000多人獲得過獎學金。獎學金的來源多為中國政府獎學金和地方政府獎學金，形式單一且缺乏指向性。校企聯合培養可以通過設立企業獎學金，提升企業在巴基斯坦的知名度與美譽度，還可以根據企業自身需要引導學生，實現人才的定向培養［13］。企業可以參與招生環節，通過對學生的考核，篩選出符合企業獎學金申請要求的巴基斯坦籍學生，作為管理培訓生進行重點培養，從而使學生在入學后就對企業有所感知和了解，在畢業后能夠為企業服務，增強其企業歸屬感，有助于提升團隊凝聚力。

結語

“一帶一路”倡議的提出促進了沿線國家經濟的發展，以巴基斯坦為代表的沿線國家對國際化人才的需求與日俱增。與此同時，中國企業積極“走出去”，為“一帶一路”沿線國家的建設貢獻力量。以中巴經濟走廊為代表的“一帶一路”建設項目為我國的來華留學生培養模式提供了新的思路和契機。校企合作培養的國際化人才，應當具備良好的漢語溝通能力，掌握專業的知識和技能，具有跨學科知識學習能力，了解國際慣例和法律法規，具有開放的思維和視野。校企合作培養模式應當具有針對性，通過定制的課程、多元的培養方式和靈活的教學方法，實現需求方與供給方的互利雙贏，共同培養國際化人才。為了推動中巴經濟走廊和“一帶一路”倡議在巴基斯坦的長遠發展，還應從政策、機構和資金三個方面提供保障。