新時代高職院校勞動教育實施路徑的探索
——以順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院“綠色細胞工程”為例

瞿時章

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 能源與汽車工程學(xué)院，廣東 佛山 528000）

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上明確提出將勞動教育納入社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求，必須構(gòu)建大中小學(xué)勞動教育體系，全面落實黨的教育方針［1］。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人具有重要戰(zhàn)略意義。高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重要陣地，以培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)技能人才為己任，與勞動生產(chǎn)緊密聯(lián)系。順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)是國家高水平專業(yè)群，是教育部首批教學(xué)改革試點專業(yè)和國家示范（骨干）高職院校重點建設(shè)專業(yè)。在新時代高職院校勞動教育實施路徑的構(gòu)建上，該專業(yè)將勞動教育有機融入專業(yè)教育和實踐教育中，依托實施“綠色細胞工程”，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系等方面積極探索專業(yè)實踐教育與勞動教育深度融合的路徑。

一、“綠色細胞工程”的實施背景及主要內(nèi)涵

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，綠色低碳循環(huán)發(fā)展成為必然趨勢，許多深層次挑戰(zhàn)和不確定性日益凸顯。

（一）“綠色細胞工程”的實施背景

“黨的十八大以來，尤其是‘十三五’時期，習(xí)近平生態(tài)文明思想日益深入人心，綠水青山就是金山銀山的理念成為全黨全社會的共識和行動，我國生態(tài)文明建設(shè)從實踐到認識發(fā)生了歷史性、轉(zhuǎn)折性、全局性變化。”［2］黨的十九大開啟了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程，確立了高質(zhì)量發(fā)展的重大命題，并再次強調(diào)了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念。“綠色發(fā)展作為新發(fā)展理念之一，是高質(zhì)量發(fā)展的重要標(biāo)志和底線，是引導(dǎo)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，構(gòu)建人與經(jīng)濟、自然、社會、生態(tài)、文化協(xié)調(diào)發(fā)展新格局的重要戰(zhàn)略部署。”［3］“十四五”期間，我國進入新的發(fā)展階段。加強生態(tài)環(huán)境保護，促進社會經(jīng)濟發(fā)展的全面綠色轉(zhuǎn)型是我國社會經(jīng)濟發(fā)展面臨的一個現(xiàn)實問題。作為最大的發(fā)展中國家，我國面臨發(fā)展經(jīng)濟、改善民生、防止污染等一系列任務(wù)，實現(xiàn)持續(xù)推動全社會綠色低碳轉(zhuǎn)型及能源體系的轉(zhuǎn)型升級尤為重要。在此背景下，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院制冷與空調(diào)技術(shù)國家高水平專業(yè)群啟動了“綠色細胞工程”。

（二）“綠色細胞工程”的主要內(nèi)涵

“綠色細胞工程”緊跟產(chǎn)業(yè)變革和綠色發(fā)展，準(zhǔn)確把握新時代勞動形態(tài)的新變化，依托行業(yè)背景，融合專業(yè)特色，結(jié)合企業(yè)用人需求，通過整合各類實踐資源，豐富實踐內(nèi)容，創(chuàng)新實踐形式，拓展實踐平臺，教育引導(dǎo)學(xué)生努力將專業(yè)所學(xué)的知識和技能融入實踐，重視新知識、新技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)造性地解決實際問題，在各類實踐活動中提升勞動能力，增強勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)，樹立馬克思主義勞動觀。創(chuàng)新勞動教育內(nèi)容、途徑和方式，增強勞動教育的時代性。

具體言之，“綠色細胞工程”以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，依托專業(yè)群的技術(shù)力量，結(jié)合專業(yè)積極開展實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實踐等活動，開展日常生活勞動、服務(wù)性勞動和生產(chǎn)勞動。一是安排勞動月，在校內(nèi)外定期開展生態(tài)環(huán)保意識的宣傳教育活動，全面推進垃圾分類等日常生活勞動，注重學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。二是深入社區(qū)和鄉(xiāng)村開展公益服務(wù)性勞動，運用專業(yè)技能開展技術(shù)服務(wù)工作，為社會、為他人提供相關(guān)公益服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻精神和社會責(zé)任感。三是依托實習(xí)實訓(xùn)，參與真實的生產(chǎn)勞動，讓學(xué)生學(xué)會使用工具，掌握相關(guān)技術(shù)，提高職業(yè)勞動技能水平。通過實施“綠色細胞工程”，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神、奉獻精神和公共服務(wù)意識，使專業(yè)實踐教育與勞動教育深度融合，構(gòu)建符合國家需要、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、人的全面發(fā)展的勞動教育實施體系，為實現(xiàn)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展提供更多具有綠色發(fā)展理念的高素質(zhì)勞動者。

二、“綠色細胞工程”視域下加強勞動教育的必要性

“綠色細胞工程”注重專業(yè)實踐教育與勞動教育的深度融合，兩種教育模式互相補充，教學(xué)方式互相配合，教學(xué)內(nèi)容互相融合。加強勞動教育的意義主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）“綠色細胞工程”有益于勞動能力的提升

勞動能力教育既包括勞動知識的教育，又包括勞動技能的培養(yǎng)。“綠色細胞工程”對提升學(xué)生的勞動能力具有重要意義。如在“綠色細胞工程”的實施過程中，針對勞動的新形態(tài)，重點結(jié)合專業(yè)特點，改進勞動教育的方式。不僅開設(shè)了勞動理論課傳授勞動知識，還通過指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，使學(xué)生參與真實的生產(chǎn)勞動，掌握基本的勞動知識和技能，正確使用常見勞動工具，了解并掌握生產(chǎn)技術(shù)知識和勞動技能，增強體力、智力和創(chuàng)造力，提高團隊合作能力，以及發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。

（二）“綠色細胞工程”有益于勞動精神的培育

2020年11月24日習(xí)近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上提出，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，開展以勞動創(chuàng)造幸福為主題的宣傳教育［4］。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重要陣地，與勞動生產(chǎn)緊密聯(lián)系。其培養(yǎng)的人才除了具備一定的勞動技能外，還需具有勞動精神和工匠精神。“綠色細胞工程”在實施推進過程中不應(yīng)只進行勞動技能的傳授，而是要將勞動技能傳授和勞動精神培育相結(jié)合。如“綠色細胞工程”依托制冷與空調(diào)技術(shù)國家高水平專業(yè)群的技術(shù)力量，深入社區(qū)和鄉(xiāng)村開展公益服務(wù)性勞動，厚植愛國、愛民的情懷。在勞動過程中，培育學(xué)生積極向上的勞動精神和精益求精的工匠精神。

（三）“綠色細胞工程”有益于勞動習(xí)慣和品質(zhì)的形成

2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，勞動教育總體目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的勞動知識和技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)，培育積極向上的勞動精神和認真負責(zé)的勞動態(tài)度［5］。“綠色細胞工程”對學(xué)生勞動習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。如“綠色細胞工程”重點結(jié)合專業(yè)特點安排勞動月，持續(xù)開展日常生活勞動，使學(xué)生獲得正確的勞動觀念、勞動習(xí)慣和勞動情感，能夠自覺自愿、認真負責(zé)、堅持不懈地參與勞動，形成了吃苦耐勞的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，樹立正確的勞動觀。培育學(xué)生自我管理生活，增強自立自強的意識，并端正了愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。

三、“綠色細胞工程”視域下加強勞動教育的可行性

（一）“綠色細胞工程”夯實了勞動教育的育人平臺

順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功申報，并獲教育部、財務(wù)部立項，被評為全國“雙高”院校。制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)群作為國家“雙高”高水平專業(yè)群，專業(yè)建設(shè)成果突出，科技服務(wù)成效明顯，社會服務(wù)成績突出。初步形成了“發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)，推廣綠色建筑；構(gòu)建綠色交通，倡導(dǎo)綠色生活；知行造世之技，節(jié)用有限之能；兼愛平凡之人，尚賢厚德之才”的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)知識、綠色技能和綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者。專業(yè)群在人才培養(yǎng)方案制訂、政策支持等方面給予了高度重視。開展專業(yè)教育與勞動教育相互配合、相互充實的教學(xué)改革，取得了良好的效果。這些都為開展勞動教育提供了堅實的平臺。

（二）“綠色細胞工程”完善了勞動教育的教學(xué)模式

“綠色細胞工程”在推進過程中所開展的專業(yè)教育，強調(diào)提高勞動實踐與勞動能力。針對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)靈活設(shè)置實踐內(nèi)容與要求，將實習(xí)實訓(xùn)與勞動教育緊密結(jié)合，將不同的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用于實際問題的解決中。如專業(yè)教育使用社會實踐、參觀企業(yè)、實地調(diào)研、案例教學(xué)等教學(xué)方式，在各類實踐實訓(xùn)活動中培育學(xué)生的勞動素質(zhì)和勞動能力，達到與勞動教育相互補充的作用。一種活動由兩門課程的教師共同參與，在教學(xué)形式上，學(xué)生有新鮮感，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使學(xué)生在參與實踐活動對將知識、理論內(nèi)化為自己的勞動行為，提高勞動能力和勞動素質(zhì)。

（三）“綠色細胞工程”豐富了勞動教育的教學(xué)內(nèi)容

在推進“綠色細胞工程”的過程中，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和勞動教育目標(biāo)的要求，促進專業(yè)教育與勞動教育有機融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的勞動教育資源，在傳授專業(yè)知識的過程中加強勞動教育。如在課程設(shè)置方面開設(shè)了“綠色技能技術(shù)概論”“能源管理與建筑節(jié)能”“工程項目管理”等。這些課程兼具理論性與實踐性，聘請具有豐富勞動經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)專家和優(yōu)秀校友等作為兼職教師，加強經(jīng)驗分享和課程研討，針對產(chǎn)業(yè)經(jīng)典前沿案例等特定問題進行討論和分析，并找到解決方案，將不同的技術(shù)應(yīng)用于實際問題的解決中，培育學(xué)生的勞動精神和勞動品格。

四、“綠色細胞工程”視域下開展勞動教育的實施路徑

將勞動教育有機融入專業(yè)實踐教育是高職院校勞動教育的一大特色。制冷與空調(diào)技術(shù)國家高水平專業(yè)群依托“綠色細胞工程”的實施，為新時代高職院校勞動教育實施路徑的構(gòu)建提供了新思路。

（一）以協(xié)同創(chuàng)新增強學(xué)生的勞動體驗

將勞動教育理念深度融入人才培養(yǎng)模式，加強人才培養(yǎng)模式改革。結(jié)合制冷與空調(diào)技術(shù)國家高水平專業(yè)群的人才培養(yǎng)定位和勞動教育目標(biāo)要求，修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，將勞動技能、勞動精神和勞動習(xí)慣及品質(zhì)納入評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)中，將勞動教育融入專業(yè)教學(xué)主渠道，貫穿人才培養(yǎng)全過程。深入實施“綠色細胞工程”，探索建立校企合作、產(chǎn)教融合的協(xié)同育人機制，積極協(xié)調(diào)校內(nèi)各職能部門，以及學(xué)校、社會、家庭各方，形成共育合力。有效吸引和調(diào)動各種公益團體、家長聯(lián)盟、校友聯(lián)盟等社會資源，投入高素質(zhì)勞動者培養(yǎng)中，使之成為大學(xué)生勞動教育的堅實保障。

（二）以課程體系提升學(xué)生的勞動能力

勞動教育課程體系構(gòu)建要體現(xiàn)綜合性、實踐性、開放性和針對性。［6］根據(jù)勞動教育目標(biāo)要求，促進專業(yè)實踐教育與勞動教育有機融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實各類專業(yè)課程、實踐實訓(xùn)課程的勞動教育資源，在傳授專業(yè)知識和實踐實訓(xùn)中促進學(xué)生勞動能力的提升。建設(shè)勞動教育課程群，將勞動教育有機融入專業(yè)課程，開設(shè)勞動知識必修課和選修課。如在“綠色細胞工程”的推進過程中，開設(shè)了“綠色技能技術(shù)概論”“工程項目管理”“能源管理與建筑節(jié)能”等課程，這些課程兼具理論性與實踐性，聘請具有豐富勞動經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)專家和優(yōu)秀校友等作為兼職教師，加強經(jīng)驗分享和課程研討，將不同的技術(shù)應(yīng)用于實際問題的解決中，提升學(xué)生的勞動能力。

（三）以校園文化培育學(xué)生的勞動意識

將勞動意識的培育全面融入校園文化建設(shè)。一方面，通過制定勞動清單，結(jié)合植樹節(jié)、世界環(huán)境日、五一勞動節(jié)、志愿者日等，開展豐富的勞動主題教育活動，營造“勞動最光榮”的校園文化。引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會“幸福是奮斗出來的”的內(nèi)涵與意義，繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)。另一方面，舉辦“勞模講堂”“技能大師進校園”、優(yōu)秀畢業(yè)生報告會等勞動榜樣人物進校園的活動，通過講座、新媒體等，廣泛宣傳勞動榜樣人物事跡。如“廣東省五一勞動獎?wù)隆鲍@得者歐陽凱華，讓學(xué)生近距離地接觸勞動模范，聆聽勞動模范講述親身經(jīng)歷，體悟勞動最光榮、勞動最美麗的道理。引領(lǐng)學(xué)生弘揚開拓創(chuàng)新、砥礪奮進的時代精神，做新時代的奮斗者。

（四）以多元平臺助力學(xué)生的勞動實踐

創(chuàng)新思維、改變傳統(tǒng)模式，及時有效地推進勞動教育的基地建設(shè)。推進基地聯(lián)合建設(shè)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極拓展外部資源，與外部機構(gòu)資源共享。注重基地的實體建設(shè)，兼顧虛擬平臺充分利用信息設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，建立覆蓋面廣的勞動教育實踐平臺。建設(shè)勞模工作室、技能大師工作室，多渠道引入社會力量參與學(xué)校勞動教育。多渠道拓展勞動實踐場所，通過設(shè)立各類勞動教育基地，有效整合人才、科技、資金、政策等資源，將勞動教育和實踐活動成果有機結(jié)合，定期舉辦各類培訓(xùn)、講座、論壇等活動，并通過實施“綠色細胞工程”，豐富學(xué)生的勞動實踐，增強勞動自豪感，感受勞動創(chuàng)造的價值。