全媒體環境下閱讀推廣創新發展策略研究
——以長三角“閱讀馬拉松”活動為例

丁 勇（南京圖書館）

關鍵字：長三角區域；閱讀馬拉松；公共圖書館；閱讀推廣；全媒體平臺；檢視閱讀法

黨的十九大以來，長三角區域在經濟發展、社會建設和文化交流等方面都有了新發展、邁入了新時代，習近平總書記提出的“長三角一體化”戰略更是對長三角區域提出了更多具體細致的要求。推動實現長三角區域高質量一體化發展，促進長三角區域公共服務供給便利化是時代賦予我們的使命。2018 年9 月28 日，上海圖書館、南京圖書館、浙江圖書館、安徽省圖書館立足自身主業主責，本著平等互利、優勢互補、長期合作、共同發展的原則，建立戰略合作關系，共同加強長三角區域公共圖書館的跨區域合作與交流。各合作方同意在長三角區域公共圖書館閱讀推廣（閱讀馬拉松）、聯合發布長三角區域公共圖書館發展報告、網上聯合知識導航、公益性巡講巡展以及信用服務聯盟等5 個戰略項目上開展跨區域合作，這一舉措激發了長三角區域圖情服務高質量發展戰略合作的新活力［1］。2020 年5 月26 日，上海圖書館、南京圖書館、浙江圖書館和安徽省圖書館正式簽訂《長三角公共圖書館智庫服務聯盟合作協議》，長三角區域公共圖書館智庫服務聯盟正式成立。聯盟堅持資源共享，優勢互補，增強公共圖書館協同創新作用，進一步提升長三角區域公共文化服務能力水平。

1 “閱讀馬拉松”活動的核心內容

隨著互聯網的快速發展，快餐式、數字化、碎片化的閱讀日益盛行，作為獲取知識主要途徑的深閱讀、精閱讀的受眾越來越少。面對互聯網所帶來的海量資源，公眾需要有一套思考的框架去篩選出真正有用的內容。而如何獲得這一套思考框架，閱讀，尤其是精讀，無疑是最有效的方法。

閱讀馬拉松組委會于2014 年在上海創辦，該組織獨立運營閱讀比賽，主要研究閱讀與閱讀者之間的關系，以“看見閱讀”為宣傳核心，倡導“閱讀致用”，重構閱讀者和閱讀之間的關系，通過新技術與多種行業高度融合驅動，引導讀者進入“深閱讀”狀態，培養更多符合“互聯網時代成熟閱讀者”標準的閱讀者。同時，通過合作或協作完成閱讀集體行動，有助于社會閱讀場域的構建。“閱讀馬拉松”活動由長三角區域各省級圖書館輪流主辦，江浙滬皖四省同時開賽，對于弘揚全民閱讀、促進長三角區域公共文化服務便利化具有重要意義。

2 “閱讀馬拉松”比賽的開展過程

2020 年長三角“閱讀馬拉松”活動的主辦單位是江浙滬皖共115 家公共圖書館，有140 個團隊、6600 名讀者參與。活動的開展主要包括三個步驟。

（1）制訂方案。實行江浙滬皖四地分賽區統一競賽的活動機制，同一時間，不同地點，線上線下聯動。閱讀流程為：微信報名→5 人組隊→系統抽簽→現場簽到→線下閱讀→線上答題。

（2）規則設定。“閱讀馬拉松”要求參賽者在6 個小時內閱讀一本未出版的圖書——《消費者的決策：行走于理性的邊緣》，該書著眼于消費者的決策理性，從心理學視角出發解析消費者的決策規律與心理特點，以期讓行走于理性邊緣的消費者作出明智的選擇，體驗到決策幸福感。閱讀完畢后歸還圖書，掃碼答題。最終成績為實際閱讀時間減去答題成績的折算時間，用時最少的閱讀者獲勝。

（3）組織實施。建立江浙滬皖四地聯絡工作群，統一發布活動方案、設計標識、招募志愿者、制定工作進度表，并通過圖書館微信公眾號、網站、電子大屏等全方位進行宣傳，開啟報名通道。

以2020 年南京圖書館“閱讀馬拉松”比賽為例，當日的比賽流程為：①選手簽到——9:00 選手簽到，領取參賽手環，9:25 選手憑手環入場并按照指定位置就座；②賽事宣講——宣講賽事簡介、比賽規則及安全須知；③發放比賽用書——宣講的同時，工作人員將比賽用書和讀后感答題紙發放給選手；④正式比賽——比賽于10:00 正式開始，共計6 小時，最早答題時間為12:30，比賽期間選手可憑手環出入賽場；⑤ 上交比賽用書——選手在閱讀完畢后上交比賽用書，并在書上備注姓名；⑥答題——微信掃碼進入答題環節，答題過程中可參考自己做的筆記，但不能與他人交流；⑦公布成績——成績由閱讀時間+閱讀質量得分組成；⑧發放獎牌與比賽用書——比賽結束后，選手憑成績和讀后感領取獎牌，領回比賽用書，交回手環。

3 “閱讀馬拉松”對于閱讀推廣的價值和意義

3.1 帶動多元化的閱讀方式

“閱讀馬拉松”活動受到了廣大讀者的熱烈歡迎，其中多元化的閱讀方式無疑是重要因素之一。第十八次全民閱讀調查報告顯示：大眾進行閱讀的主要目的是滿足興趣愛好和休閑娛樂，選擇讀物時注重流行性和實用性，通過網絡、手機、電視等視聽媒介閱讀比率明顯提升［2］。可見，全媒體時代的閱讀方式是多元并舉的，既有紙質閱讀也有數字閱讀；既有“淺閱讀”也有“深閱讀”；既有文本閱讀也有聲音閱讀或影像閱讀；既有時尚閱讀也有經典閱讀；既有輕閱讀也有精閱讀；既有私密閱讀也有公眾閱讀［3］。“閱讀馬拉松”活動在閱讀場域構建的基礎上，通過閱讀方法、閱讀群體、閱讀社交的結合，解決閱讀推廣問題，在實施過程中設計閱讀規則和平臺，“閱讀馬拉松”是一種極具創造力、組織方式新穎、結合了傳統閱讀和全媒體技術的多元化閱讀方式，并且把這種多元化閱讀方式推廣到全社會，帶動閱讀新體驗和新潮流。

3.2 促使讀者學習和實踐“檢視閱讀法”

國民閱讀能力和信息素養決定了國家創新力，而“閱讀馬拉松”不僅是一場比賽，更是一場更新閱讀方法的學習之旅。“閱讀馬拉松”中使用了一種較為流行的閱讀方法，即“檢視閱讀法”，這是一種搜索性閱讀活動，它以檢索、尋找特定內容為閱讀目的，解決學習和研究中的疑難問題，是一種系統化的略讀［4］。“閱讀馬拉松”倡導閱讀者通過實踐“檢視閱讀”成為主動閱讀者，“閱讀馬拉松”為閱讀者提供了一個學習“檢視閱讀”的最佳場景，它的目標是讓閱讀者在有限時間內完成一本書的閱讀，并對書籍內容達到一定水平的理解，其主要包括兩種方法：略讀和粗讀。略讀即通過書名和序了解這本書的寫作由來和主題，通過目錄頁對這本書的基本構架做概括性的理解，通過目錄閱讀和主題相關的篇章等；粗讀即以恰當的速度用不同的方式來閱讀一本書。“檢視閱讀法”是主動閱讀的實踐工具，通過“檢視閱讀”后，閱讀者大體能夠回答四個基本問題：這本書在談些什么，作者想要討論的主題是什么；關于主題，作者說了什么、怎么說的；這本書說得有道理嗎，是全部有道理，還是部分有道理；這本書跟我有什么關系。

3.3 全方位提升讀者在閱讀推廣活動中的參與度

（1）認知參與度。“閱讀馬拉松”活動具有一定的預期價值和呈現價值。預期價值在前期宣傳階段，通過主題概念設計、活動策劃造勢、活動方式公布等方式在社會上創造公眾參與活動的興趣點，引起讀者的廣泛期待和關注；呈現價值是指活動滿足了讀者參與閱讀活動的需求，提升了活動的公眾認知度和公共影響力，讓活動在社會中引起回響。

（2）情感參與度。“閱讀馬拉松”需要參與者激發出臨場感非常強的即時閱讀記憶，也打造了參賽閱讀者的共同回憶，向社會大眾展示閱讀者的書卷氣質和閱讀行為的美感，促進大眾重拾讀書習慣，也希望喜愛閱讀的人能夠拉上身邊想閱讀卻又不經常閱讀的朋友們一起參加。同時也營造出一種集體活動的社交氛圍和同場競技的比賽氛圍，讓閱讀融入集體意識，增加了公眾的情感參與度，閃耀出人文主義光輝。

（3）行為參與度。“閱讀馬拉松”活動提供了具體的時間、地點，設置了前提條件和參與門檻，提供某一種具體讀物參賽，有獎勵機制，通過物質和精神層面激勵讀者踴躍參與，讓比賽的可行性有充分保障。

（4）其他參與度。“閱讀馬拉松”活動氛圍營造恰當，將閱讀推廣這種積極正面的活動代入“馬拉松”的競賽形式，在人文氛圍中充滿競技比拼的緊張感。社會影響力廣泛，作為一種具有很強設計思維的創新活動可以繼續推廣，配合前期宣傳和同步直播、事后報道等手段擴大影響力，待此類活動發展成熟后，可以考慮以云閱讀馬拉松等方式進一步擴大活動規模，提升社會效益。

3.4 漂流環節讓閱讀繼續推廣

“閱讀馬拉松”活動的優勢主要在于短平快，后續還是要靠各種閱讀推廣手段配合同步支持，需要一定的時間積累和活動的進一步深化改良。2020 年長三角區域“閱讀馬拉松”活動的賽后漂流環節就在很大程度上補足了活動本身的持續性不強和覆蓋面不足的缺點。本次長三角區域“閱讀馬拉松”比賽的所有參賽選手可在賽后將比賽用書漂流給身邊的朋友，而后一位完成閱讀的漂流者又可繼續將書本漂流下去，以此創造出自己的漂流鏈條。漂流活動通過閱讀馬拉松“i 漂流”平臺記錄每一位參與漂流的閱讀者的情況，閱讀者可將自己的感言填寫在平臺上，大家可以看到同一條漂流鏈上的閱讀者的評論，也可以看到其他漂流鏈的閱讀情況。通過“i 漂流”，一本書構成一條漂流鏈，6,600 名選手創造出6,600 條漂流鏈。

漂流鏈的形成過程使得點狀的閱讀推廣推演變為線狀，構建出了廣闊的閱讀脈絡，持續性更強，覆蓋面更廣，非常符合全民閱讀推廣的愿景和價值導向。

4 全媒體環境下，通過“閱讀馬拉松”進行閱讀推廣的發展策略

4.1 利用全媒體平臺進行多方面宣傳推廣

長三角區域“閱讀馬拉松”活動的成功舉辦得益于全媒體技術的全面支持，如在活動前期整合電視、廣播、圖書館網站、其他文化單位網絡平臺、自媒體等傳統媒介與數字媒介的優勢，打造全方位、多渠道、多角度、立體化的宣傳平臺，并可以聯合移動圖書館平臺和資源服務商，在公交、地鐵、機場、商業廣場等人群密集的地點發布活動標志、相關資訊、報名指南、參與亮點等信息，充分利用各種媒介手段盡可能地引起用戶關注并參與“閱讀馬拉松”活動。

4.2 利用全媒體平臺打造線上線下并舉的閱讀模式

公共圖書館的閱讀推廣服務不是簡單的多種服務疊加，應該注重多種媒介之間的聯動、互補，聯合發力搭建全媒體大閱讀平臺。在信息技術環境下，以紙質圖書為主要代表的傳統閱讀正在逐漸轉向多種媒體閱讀、數字化閱讀，閱讀載體從紙質擴大到智能終端等各種媒體，數字媒體閱讀通過視覺、聽覺等多種感官全方位地吸引讀者，因此，閱讀推廣活動需要與時俱進，尋求創新和突破之路。全媒體時代下的閱讀推廣活動需要在傳統的閱讀推廣活動基礎上，利用全媒體平臺打造線上線下互動交流的方式，結合讀者的閱讀需求將線上廣泛推廣和線下深度推廣相結合，以此促進閱讀推廣活動的品質進一步提升。長三角區域“閱讀馬拉松”活動采用線下閱讀、線上答題的線上線下相結合的方式，調動讀者的參與熱情，提高讀者的互動性，與時俱進地革新閱讀活動的參與方式。當今社會，閱讀載體和閱讀模式發生了巨大變化，但閱讀本身的價值導向和核心內容并沒有改變，作為閱讀推廣者和促進者的公共圖書館不應當受困于技術手段，而應該主動擁抱技術發展帶來的變化，積極創新，從容面對全媒體技術大范圍使用中不斷涌現的新型的閱讀形態。

4.3 利用全媒體平臺實現全民閱讀大互動

目前，公共圖書館很多閱讀推廣活動呈現線上線下并舉、多方聯動模式，“聲”勢浩大，但最終仍處在于“默讀—私密閱讀”模式［5］。公共圖書館的閱讀推廣思路應以讀者的閱讀需求為基礎，探索新技術、新形式、新方法，以促進閱讀互動。例如在舉辦“閱讀馬拉松”活動之前可以組織一些能打破“私密閱讀”的預熱活動，如朗讀亭、真人圖書館、圖書漂流等，除線下邀請讀者參與外，還可以研發專門的App，設置視頻音頻上傳、留言互動、分享轉載等功能。當在社會上形成一定的閱讀焦點以后，為提高讀者的關注度和參與度，可以在閱讀App、活動官網、相關網站和微信、微博等社交平臺同步發布，并隨時更新與“閱讀馬拉松”相關的活動報道、賽事資訊、活動進程視頻、“閱讀馬拉松”比賽的書目章節、佳句摘引、名家評析等，提高讀者參與度［6］。同時，通過電視和網絡進行線上直播，增加讀者與讀者、讀者與觀眾之間的互動性和多向、多維度的分享性。為了符合現代社會生活數字閱讀、碎片閱讀的趨勢、滿足人們移動閱讀、即時閱讀的需求，可以在移動圖書館平臺的基礎之上，聯合內容服務商，在地鐵、公交、商場等人群密集的公共場所定點投放“閱讀馬拉松”參賽圖書的二維碼，引導大眾掃碼看書。

另外，可以在比賽結束之后組織相關的衍生活動，促進讀者總結和提煉閱讀成果，培養讀者的深度閱讀習慣。比如針對“閱讀馬拉松”的參賽書目開展讀書座談會、讀書心得演講比賽、親子共讀、同主題的其他書目推薦會、相關影視劇觀賞等系列活動。“閱讀馬拉松”活動中必然會摩擦出很多思想的火花，這些知識互動可以在讀書報告或總結討論中體現出來，后續活動中可借助全媒體平臺積極分享讀書報告，比如在微博或微信公眾號公布。

4.4 利用全媒體平臺探索更多“閱讀馬拉松”賽事方案

“閱讀馬拉松”的賽事方案不同于普通閱讀活動, 在全世界范圍內已經經過實踐的方式大致可分為三種。

（1）定量閱讀：參與者要完成特定量的圖書的閱讀，而且強調要完整閱讀其中的每一本圖書，不接受部分閱讀、跳躍式閱讀。如，“I Can Read”網站舉辦的“I Can Readathon”活動，活動方式是參賽讀者可以自己選擇規定范圍內的任意一本圖書進行閱讀，但是必須要讀完一本才能閱讀下一本［7］。

（2）定時閱讀:在規定的時間內盡可能地多閱讀圖書，甚至不限圖書的數量、品種。如愛爾蘭的MS Readathon 活動，就是規定以一個月為期限，閱讀盡可能多的圖書［8］。

（3）自由閱讀：可以根據讀者個體的閱讀偏好，自主確定閱讀的主題、形式和內容，更為尊重參賽讀者的喜好從而激發閱讀興趣和創造力。如，美國肯塔基州雷新頓市克雷斯米爾小學的“閱讀馬拉松”活動將閱讀行為比作在宇宙中飛行的火箭，學生自己擬定閱讀書單，閱讀完成后到相關網站回答問題以積累飛行的分數，分數代表了學生們在參與活動中“閱讀火箭”飛行的距離。各個行星因為距離遠近的差異，所需要的分數也不同，比如獲得75 分“火箭”可以達到地球，如果獲得200 分就能到土星，而如果想到達冥王星，需要在“閱讀馬拉松”活動中累積達到600 分。到了期末，這所小學的校長會親自頒獎給“閱讀火箭”到達最遠星球的學生［9］。

可見，世界各國的“閱讀馬拉松”活動的組織策劃和方案制定具有多樣性和豐富性。我國舉辦的“閱讀馬拉松”活動具備以下特點：① 從閱讀方式來看，以在某個特定時間段之內閱讀指定圖書為主；② 從閱讀時間和場景看，通常以單次形式開展活動，受時間和地點的限制；③ 從活動周期看，臨時性、周期短的活動居多；④ 從活動方式看，注重閱讀群體、閱讀社交以及團體協作相結合。

“閱讀馬拉松”賽事在我國正處于剛剛起步和探索的階段，相對于俄羅斯的“閱讀馬拉松”、美國的“一城一書”、英國的“大閱讀”等傳播廣、影響深的活動，還有很多值得借鑒的地方。公共圖書館作為閱讀推廣的主體，可以借鑒國外做法，結合現有活動經驗，形成具有區域特色的“大閱讀推廣”模式。應該引進多種閱讀活動來制訂方案，充分利用現有的全媒體技術，讓線上線下的活動更加靈活和多樣。