針灸推拿學(xué)碩士立體式實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施*

劉京麗 劉明軍 張 欣 李慧璟 李?yuàn)檴?/p>

實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)高素質(zhì)的針灸推拿學(xué)碩士人才要在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)其掌握科學(xué)的針灸實(shí)踐技能，強(qiáng)化人文素養(yǎng)，提高創(chuàng)新思維能力[1]，探索構(gòu)建“立體式”實(shí)踐教學(xué)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 針灸推拿學(xué)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題審視

1.1 人文素養(yǎng)教育零散化 缺乏系統(tǒng)性針灸推拿學(xué)既是一門(mén)探究針灸推拿規(guī)律的自然學(xué)科，也是一門(mén)弘揚(yáng)大醫(yī)精誠(chéng)，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)者仁心的社會(huì)學(xué)科。實(shí)踐教學(xué)作為理論轉(zhuǎn)化、能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用轉(zhuǎn)化的同時(shí)，更要在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，傳遞仁心仁術(shù)的職業(yè)道德觀(guān)念，培養(yǎng)醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的醫(yī)者，但在現(xiàn)有的針灸推拿學(xué)碩士實(shí)踐教學(xué)中，人文素養(yǎng)教育零散化，僅體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)教師的只言片語(yǔ)中，缺乏系統(tǒng)性的培養(yǎng)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容知識(shí)化 缺乏能力性實(shí)踐教學(xué)是課堂理論知識(shí)的有效拓展與重要延伸。實(shí)踐教學(xué)在夯實(shí)理論知識(shí)的前提下，要注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。針灸推拿學(xué)碩士雖然學(xué)習(xí)了大量包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐類(lèi)內(nèi)容的理論性課程，但卻在實(shí)踐教學(xué)中仍然存在一定的問(wèn)題，忽視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生臨床思維弱、缺乏獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)或從事臨床診療實(shí)踐的能力。

1.3 創(chuàng)新思維培養(yǎng)低階化 缺乏挑戰(zhàn)性中醫(yī)藥學(xué)包含著中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是中華文明的一個(gè)瑰寶，凝聚著中國(guó)人民和中華民族的博大智慧[2]。傳承是中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，創(chuàng)新則是其高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。針灸推拿學(xué)作為中醫(yī)藥的優(yōu)秀代表，必須做好守正創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)是針灸推拿學(xué)碩士創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)中存在設(shè)計(jì)性、綜合性?xún)?nèi)容比例不高，忽視科學(xué)方法與科學(xué)思維培養(yǎng)的現(xiàn)象，致使學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)長(zhǎng)期處于低階化。

2 目標(biāo)強(qiáng)化 針灸推拿學(xué)碩士實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的三維

針對(duì)目前的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)具備真正綜合實(shí)踐能力的專(zhuān)門(mén)人才，針灸推拿學(xué)碩士在實(shí)踐教學(xué)體系上進(jìn)行了改革和完善，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)實(shí)行“三維”強(qiáng)化。

2.1 強(qiáng)化人文素養(yǎng)強(qiáng)化人文素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)基本診療思維、醫(yī)學(xué)倫理、人際溝通與協(xié)作。在針灸推拿學(xué)碩士的人文素養(yǎng)培養(yǎng)中，除了體現(xiàn)出“以患者為中心”，還包括了臨床和科研中的醫(yī)學(xué)倫理及人際交往。在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)課程思政教育，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)，深入挖掘名醫(yī)驗(yàn)案醫(yī)話(huà)、詮釋古典醫(yī)籍，注重醫(yī)學(xué)倫理、人際交往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作等素養(yǎng)的培養(yǎng)，使碩士研究生們可以在潛移默化中樹(shù)立醫(yī)德信念。

2.2 強(qiáng)化實(shí)踐能力強(qiáng)化實(shí)踐能力，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)與臨床操作能力。實(shí)踐技能在針灸推拿學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)中至關(guān)重要，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和科室輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)、跟隨導(dǎo)師實(shí)習(xí)來(lái)進(jìn)行。在醫(yī)療實(shí)踐等工作中強(qiáng)化實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在常規(guī)實(shí)驗(yàn)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科研動(dòng)手能力，還在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生提供指導(dǎo)和保障，使學(xué)生能夠把科研理論知識(shí)運(yùn)用于科研實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2.3 強(qiáng)化創(chuàng)新思維強(qiáng)化創(chuàng)新思維，主要在繼承中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓思路，培養(yǎng)科研能力[3]。有的碩士研究生在本科教育階段就已經(jīng)具備了初步的創(chuàng)新思維和能力，這為其終身發(fā)展筑牢了基礎(chǔ)。進(jìn)入研究生階段后，則通過(guò)實(shí)驗(yàn)、參與科研與學(xué)術(shù)競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”等各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中，鼓勵(lì)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、自主設(shè)計(jì)個(gè)性化創(chuàng)新項(xiàng)目并開(kāi)展相應(yīng)的科研工作。積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及比賽項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”等，給予研究生們自主練習(xí)和獨(dú)立處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

3 過(guò)程提升 針灸推拿學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的三環(huán)節(jié)

圍繞著針灸推拿學(xué)碩士實(shí)踐教學(xué)的“三維”目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程通過(guò)臨床實(shí)踐、研究實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐3個(gè)環(huán)節(jié)使實(shí)踐教學(xué)體系得以構(gòu)建和良好運(yùn)行。

3.1 臨床實(shí)踐臨床實(shí)踐是整個(gè)專(zhuān)業(yè)型針灸推拿學(xué)碩士研究生實(shí)踐教學(xué)體系的最基本的目標(biāo)與核心組成部分，主要圍繞理論知識(shí)及學(xué)位論文選題開(kāi)展，內(nèi)容涉及經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)、針灸治療學(xué)、推拿手法學(xué)、推拿治療學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生的診療思維。經(jīng)過(guò)本科后，針灸推拿學(xué)碩士研究生已經(jīng)具備了基本的臨床實(shí)踐能力，但還需要在讀研期間的臨床實(shí)習(xí)中進(jìn)一步鍛煉提升，其核心目標(biāo)就是臨床實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)[4]。在實(shí)施的過(guò)程中將人才培養(yǎng)目標(biāo)中的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維融入到實(shí)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)階段都有圍繞目標(biāo)而開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在臨床實(shí)習(xí)中嚴(yán)格管理，規(guī)范各類(lèi)針灸推拿實(shí)踐技能的操作，使研究生們?cè)谏羁腆w會(huì)針灸推拿良好療效的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)尤其是針灸推拿學(xué)的專(zhuān)業(yè)自信。此外，通過(guò)臨床實(shí)踐，也鍛煉了學(xué)生與同學(xué)之間、與患者之間的良好溝通能力。

3.2 研究實(shí)踐科研實(shí)踐從研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿出發(fā)，重在以學(xué)生為主體，以醫(yī)學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向，教師發(fā)揮協(xié)調(diào)和指導(dǎo)的作用[5]。所有碩士研究生都在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成研究項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、具體實(shí)施、研究報(bào)告撰寫(xiě)、成果總結(jié)與交流等工作，鍛煉了科研思維和科研能力，將在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)中獲得的實(shí)踐技能、科研理論與方法進(jìn)一步內(nèi)化運(yùn)用，促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成。學(xué)位論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)主要鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和知識(shí)拓展能力，內(nèi)容涉及神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與科研思維。鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)實(shí)驗(yàn)的固有方式方法，使得每一屆學(xué)術(shù)型研究生都能夠打開(kāi)思路，合理設(shè)計(jì)，把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以充分利用，并能順利實(shí)施，取得滿(mǎn)意結(jié)果，體現(xiàn)了在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。重點(diǎn)是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，并開(kāi)拓思路，大膽創(chuàng)新。近年來(lái)，研究生們通過(guò)科研支持計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)業(yè)進(jìn)程設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽等，鍛煉了積極探索、攻堅(jiān)克難的意志品質(zhì)，也增強(qiáng)了同學(xué)間的溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提升了人文素養(yǎng)。

3.3 社會(huì)實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐既是碩士研究生鍛煉實(shí)踐能力的好機(jī)會(huì)，也是提早接觸社會(huì)的過(guò)渡階段。針灸推拿學(xué)專(zhuān)業(yè)定期組織研究生利用課余時(shí)間走進(jìn)社區(qū)，在老師們的指導(dǎo)下，參與社區(qū)中醫(yī)行活動(dòng)，開(kāi)展為社區(qū)居民宣講健康知識(shí)，贈(zèng)送書(shū)籍，開(kāi)展義診等活動(dòng)。通過(guò)這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，研究生們將所學(xué)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中得以應(yīng)用，同時(shí)加深了對(duì)針灸推拿學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，提高了對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的興趣和緊迫感，增強(qiáng)了對(duì)本專(zhuān)業(yè)及中醫(yī)藥事業(yè)的責(zé)任感，更加主動(dòng)地提升實(shí)踐技能的熟練度和靈活運(yùn)用能力，還鍛煉了人際溝通能力，為將來(lái)從事臨床工作打下了良好的基礎(chǔ)。

4 機(jī)制優(yōu)化 針灸推拿學(xué)實(shí)踐教學(xué)方式的三貫穿

為確保實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，采取了形成性評(píng)價(jià)、科研驅(qū)動(dòng)教學(xué)、導(dǎo)師親授的“三貫穿”，在實(shí)踐教學(xué)方式上進(jìn)行了機(jī)制優(yōu)化。

4.1 形成性評(píng)價(jià)全貫穿與本科生相較，對(duì)研究生的評(píng)價(jià)更復(fù)雜，更注重形成性評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)每個(gè)階段都有完善的考核制度，采取多樣化的形式和詳細(xì)的賦分標(biāo)準(zhǔn)，確保了實(shí)踐教學(xué)體系各個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，及時(shí)反饋與提升[6]。通過(guò)中期考核，全面了解研究生的培養(yǎng)情況，其中有論文發(fā)表情況、社會(huì)實(shí)踐參與情況、學(xué)位論文相關(guān)研究進(jìn)展情況、科室輪轉(zhuǎn)情況等等。對(duì)人文素養(yǎng)、實(shí)踐技能、創(chuàng)新思維進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并將所有成績(jī)計(jì)入學(xué)生檔案，確保了形成性評(píng)價(jià)的全貫穿。

在此必須強(qiáng)調(diào)的是思政教學(xué)課程對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐具有重要影響。課程思政建設(shè)貫穿于針灸推拿學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，而且有重點(diǎn)地培養(yǎng)研究生的診療思維、醫(yī)學(xué)倫理、文化內(nèi)涵，將人文素養(yǎng)培養(yǎng)潛移默化地滲透到實(shí)踐教學(xué)中。例如，在教學(xué)中借鑒本科生的課程思政教育方式方法，利用醫(yī)案和醫(yī)療經(jīng)歷進(jìn)行“為醫(yī)之德”滲透和教育，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)醫(yī)療實(shí)踐的能力[3]。在實(shí)驗(yàn)中注重實(shí)驗(yàn)倫理教育，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的關(guān)心、安撫，有效利用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，合理選用試驗(yàn)后動(dòng)物的處死方法等。實(shí)踐教學(xué)中的課程思政建設(shè)從最初的嘗試探索，現(xiàn)已日臻完善。

4.2 科研驅(qū)動(dòng)教學(xué)全貫穿科研思維的培養(yǎng)貫穿了實(shí)踐教學(xué)全程，通過(guò)科研驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求研究生以創(chuàng)新性思維來(lái)對(duì)待實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以科研的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待實(shí)驗(yàn)操作，把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都當(dāng)成一個(gè)小科研項(xiàng)目。臨床實(shí)踐中也貫穿著科研思維的培養(yǎng)，要求研究生注意臨床資料的收集與整理，臨床實(shí)習(xí)中多觀(guān)察、多思考、多總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出科研假說(shuō)，并學(xué)會(huì)驗(yàn)證假說(shuō)、修正假說(shuō)。互聯(lián)網(wǎng)+項(xiàng)目比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)是科研驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的直接體現(xiàn)，創(chuàng)新性必不可少。通過(guò)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)階段的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了科研驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的全貫穿。

另外，為了增加研究生參與科研的機(jī)會(huì)，要求他們必須參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目工作，盡量參與各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)捕捉科研靈感，收集科研信息和研究資料，并運(yùn)用科研思維進(jìn)行加工、整理、凝練、提高，從而為將來(lái)能夠在工作中熟練開(kāi)展科研工作奠定基礎(chǔ)。

4.3 導(dǎo)師組教學(xué)全貫穿為了從多個(gè)角度全方位培養(yǎng)和提高學(xué)生的臨床能力，針灸推拿學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)采用導(dǎo)師組的形式，每個(gè)研究生的指導(dǎo)除了自己固有的導(dǎo)師外，還有導(dǎo)師組內(nèi)的其他教師，因此，每個(gè)研究生所學(xué)的臨床實(shí)踐知識(shí)不僅僅來(lái)自于自己的導(dǎo)師，還來(lái)自于多個(gè)導(dǎo)師組內(nèi)教師的臨床經(jīng)驗(yàn)積累。在實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方面，要求研究生除了科室輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)外，還要從一入學(xué)就開(kāi)始盡早、定期跟師臨床，盡早接觸臨床實(shí)踐和科研，用中醫(yī)思維進(jìn)行病例分析和臨床問(wèn)題的解決，用科研思維研究中醫(yī)相關(guān)現(xiàn)象和問(wèn)題。在整個(gè)研究生階段的培養(yǎng)過(guò)程中，傳承與創(chuàng)新的理念在跟師臨床與科研中得以不斷強(qiáng)化，導(dǎo)師組的特色診療方法也得以實(shí)踐和加強(qiáng)。同時(shí)，在培養(yǎng)研究生綜合實(shí)踐能力的同時(shí)，因各個(gè)導(dǎo)師及其導(dǎo)師組各有特色，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了個(gè)性化發(fā)展。

5 小結(jié)

“立體式”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施，探索出了一條有效提高針灸推拿學(xué)碩士研究生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)之路，在確保醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，落實(shí)了國(guó)家對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)要求，并為國(guó)內(nèi)各高等中醫(yī)藥院校提供了有效的借鑒。