民航院校普通物理課程思政的探索與實(shí)踐

楊雄 王瑩 譚紅革

(中國(guó)民航大學(xué)理學(xué)院 天津 300300)

1 引言

大學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的后備力量，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，他們的自身思想政治素質(zhì)關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展.在高等教育事業(yè)快速發(fā)展的新時(shí)代，對(duì)學(xué)生思想政治教育工作的教學(xué)方式和內(nèi)容提出了新的要求.2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人.不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田.要把做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類(lèi)課程教學(xué)之中，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1].2020年5月，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要戰(zhàn)略舉措.顯然，課程思政已成為當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的新理念、新任務(wù)和新要求.高等教育在踐行立德樹(shù)人的理念上需要拓寬育人路徑，不能再局限于顯性的思想政治理論課，其他專(zhuān)業(yè)課程要積極開(kāi)展課程思政建設(shè)，承擔(dān)起對(duì)學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的隱性教育.

民航高等院校較之于其他高校，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和價(jià)值塑造有自己的特點(diǎn)，以筆者所在的學(xué)校為例，我校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要面向民航領(lǐng)域的飛行技術(shù)、交通運(yùn)輸、機(jī)務(wù)維修、機(jī)場(chǎng)保障等工作崗位.“安全運(yùn)行”一直以來(lái)是我國(guó)民航運(yùn)輸發(fā)展的首要前提，被視為我國(guó)民航運(yùn)輸事業(yè)的生命，一架航班的安全起落需要各民航崗位“生命至上”的責(zé)任使命來(lái)共同保障.因此，在民航院校的課程思政教學(xué)改革中要把教書(shū)育人與愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育緊密結(jié)合起來(lái)，將“當(dāng)代民航精神”“三個(gè)敬畏”等民航行業(yè)重要思想融入課程內(nèi)容，形成具有顯著民航特征的育人課程體系，將“以人為本，生命高于一切的理念”的價(jià)值取向和責(zé)任擔(dān)當(dāng)逐步內(nèi)化為學(xué)生的精神追求，外化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng).

普通物理是我校各民航類(lèi)理工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程.內(nèi)容包括力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、相對(duì)論及量子物理.通過(guò)普通物理課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)的基本概念和理論并具有初步應(yīng)用的能力，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法及創(chuàng)新意識(shí)等方面都起著重要的作用.我校普通物理的課時(shí)為104學(xué)時(shí)，授課對(duì)象為大一下學(xué)期和大二上學(xué)期的本科生，選課學(xué)生3 200余人/年.在各類(lèi)課程中，普通物理具有授課學(xué)時(shí)多、授課面廣的特點(diǎn).物理學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富多樣、真實(shí)自然的家國(guó)情懷、科學(xué)精神、人文精神等思政素材，同時(shí)物理學(xué)與哲學(xué)存在密切的聯(lián)系，這些都是普通物理課程開(kāi)展課程思政育人的天然優(yōu)勢(shì)[2,3].

2 深挖普通物理課程的思政元素

為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，結(jié)合我校民航辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們課程團(tuán)隊(duì)圍繞普通物理課程內(nèi)容和物理學(xué)史、民航行業(yè)文化和重要思想，深入挖掘蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義精神、辯證唯物主義觀、科學(xué)精神等思政元素[4]，以及當(dāng)代民航精神等民航特色思政內(nèi)涵，形成多層面的思政育人元素體系，促進(jìn)思政育人、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的同頻共振.

2.1 厚植愛(ài)國(guó)主義情懷

習(xí)總書(shū)記說(shuō)，愛(ài)國(guó)主義是中華民族的民族心、民族魂，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷.所以各門(mén)課程在思政育人方面的第一要?jiǎng)?wù)是對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的教育.在我國(guó)科技發(fā)展過(guò)程中，眾多物理學(xué)家與科技工作者不斷開(kāi)拓創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難，將他們?yōu)閲?guó)奉獻(xiàn)的感人事跡融入普通物理課程內(nèi)容，能引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人發(fā)展同中華民族偉大復(fù)興事業(yè)、民航強(qiáng)國(guó)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任.

例如，火箭飛行原理是動(dòng)量守恒定律的一個(gè)重要應(yīng)用，講解此知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以給學(xué)生們介紹我國(guó)“火箭之父”“導(dǎo)彈之父”錢(qián)學(xué)森20世紀(jì)50年代艱難回國(guó)的背景以及回國(guó)后為我國(guó)航天事業(yè)作出的杰出貢獻(xiàn).在“共振”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們可以介紹神州五號(hào)飛船發(fā)射過(guò)程中，我國(guó)“太空第一人”楊利偉經(jīng)歷了生死26 s的案例.根據(jù)楊利偉的回憶，飛船飛離地面三四十千米時(shí)，有26 s的時(shí)間五臟六腑差點(diǎn)震碎，感覺(jué)要犧牲了.原來(lái)罪魁禍?zhǔn)拙褪秋w船發(fā)生了共振.在課堂上，播放楊利偉所乘坐的飛船的發(fā)射視頻能給學(xué)生帶來(lái)極大的震撼.從錢(qián)學(xué)森放棄國(guó)外的優(yōu)渥生活到楊利偉舍生忘死登陸太空，一代代航空航天人表現(xiàn)出的偉大的愛(ài)國(guó)主義精神令人感動(dòng)、催人奮進(jìn).他們?cè)诙潭處资陜?nèi)所取得的載人航天、嫦娥計(jì)劃及天問(wèn)一號(hào)等巨大成就，能極大地激發(fā)學(xué)生們的“四個(gè)自信”.

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀

辯證唯物主義是把唯物主義和辯證法有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)的科學(xué)世界觀，辯證唯物主義世界觀和方法論是我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的思想利器.物理學(xué)史就是人類(lèi)不斷認(rèn)識(shí)世界基本規(guī)律的過(guò)程，因此，普通物理課程內(nèi)容包含大量辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法，其能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法看待問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.我們的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：物理知識(shí)點(diǎn)中融入辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和方法論，也有助于加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解.

例如，在光學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)光的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷加深.光的本質(zhì)究竟是粒子還是波？光的微粒說(shuō)和波動(dòng)說(shuō)的爭(zhēng)論從17世紀(jì)初至20世紀(jì)初前后持續(xù)了300年的時(shí)間.1655年，數(shù)學(xué)家格里馬第提出光可能是類(lèi)似于水波的一種波動(dòng)，這是最早的光的波動(dòng)說(shuō)，這一觀點(diǎn)隨后得到物理學(xué)家胡克的支持.著名物理學(xué)家牛頓于公元1672年在一篇研究成果中提出光是由微粒組成的.同一時(shí)期，惠更斯發(fā)展了光的波動(dòng)說(shuō)，提出了能夠解釋光的反射和折射現(xiàn)象的惠更斯原理.隨后的100多年，以牛頓為代表的“微粒說(shuō)”和以惠更斯為代表的“波動(dòng)說(shuō)”一直爭(zhēng)論不休.由于牛頓在學(xué)術(shù)界的聲望和權(quán)威，“微粒說(shuō)”占據(jù)著主導(dǎo)地位.1801年，托馬斯·楊的干涉實(shí)驗(yàn)第一次從實(shí)驗(yàn)上為光的波動(dòng)本質(zhì)提供了證據(jù).1873年，麥克斯韋在他的巨著《電磁學(xué)通論》中指出光是具有一定頻率的電磁波.1905年，愛(ài)因斯坦提出了光子理論，成功解釋了光電效應(yīng)的現(xiàn)象.至此，揭開(kāi)了光的本質(zhì)的面紗，光既有波動(dòng)性又有粒子性(即波粒二象性)，光是波和粒子的矛盾統(tǒng)一體.其實(shí)，回顧光的本質(zhì)的探索過(guò)程，本身就是一個(gè)肯定、否定、否定之否定的辯證發(fā)展過(guò)程.不管牛頓的“微粒說(shuō)”還是惠更斯的“波動(dòng)說(shuō)”都是片面的，而新的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不斷推動(dòng)理論的發(fā)展，最終矛盾雙方突破自身的邊界、達(dá)到了新的高度上的統(tǒng)一[5].由此可見(jiàn)，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的唯物主義精神以及用發(fā)展的眼光研究問(wèn)題的辯證思維，是認(rèn)識(shí)和解決矛盾問(wèn)題的強(qiáng)大思想武器.

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神是以批判和質(zhì)疑、探索和創(chuàng)造為核心要素的實(shí)事求是、開(kāi)拓創(chuàng)新的理性精神.幾乎每一個(gè)物理規(guī)律被發(fā)現(xiàn)和建立的過(guò)程都是科學(xué)精神的具體體現(xiàn).我們授課往往只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用定律解題即可，一般對(duì)定律的來(lái)龍去脈介紹較少，這樣的教學(xué)誤區(qū)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的傷害極大，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神.因此，我們要給學(xué)生還原物理定律被建立時(shí)的歷史背景，包括物理學(xué)家的科學(xué)態(tài)度、研究方法以及突破問(wèn)題的思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和追求卓越的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀.

例如，1820年，奧斯特首次發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，根據(jù)對(duì)稱(chēng)性思想，“磁”也應(yīng)該能生“電”.法拉第從1821年開(kāi)始研究電磁現(xiàn)象，進(jìn)行了上千次的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)10年堅(jiān)持不懈的探索，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律.法拉第以及安培等其他科學(xué)家早期失敗的原因是只觀察了一個(gè)線圈中通有恒定電流時(shí)能否在附近另一個(gè)線圈中感應(yīng)出電流，這是受到電生磁的靜態(tài)思維的束縛.法拉第敏銳地注意到電磁感應(yīng)的暫態(tài)性，即只有變化的電流，才能產(chǎn)生感應(yīng)電流.法拉第的成功絕不是偶然的，而是來(lái)源于孜孜不倦的探索、豐厚的知識(shí)積累和創(chuàng)造性的思考.

2.4 弘揚(yáng)當(dāng)代民航精神

當(dāng)代民航精神，即“忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)?shù)恼纹犯瘛?yán)謹(jǐn)科學(xué)的專(zhuān)業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)操守”，是民航系統(tǒng)培育踐行習(xí)近平新時(shí)代社會(huì)主義思想的具體成果，是“兩彈一星”精神、載人航天精神和航空?qǐng)?bào)國(guó)精神的傳承.針對(duì)我校高素質(zhì)民航人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將“當(dāng)代民航精神”“三個(gè)敬畏”等民航行業(yè)重要思想有機(jī)融入普通物理課程體系中，思政元素突顯“用民航故事講中國(guó)故事”與“用民航精神講使命擔(dān)當(dāng)”，塑造學(xué)生的責(zé)任精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和協(xié)作精神.

例如，在“對(duì)定軸的角動(dòng)量守恒”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生介紹激光陀螺在飛機(jī)慣性導(dǎo)航系統(tǒng)中的應(yīng)用，如陀螺地平儀可用于指示飛機(jī)的姿態(tài)角，陀螺磁羅盤(pán)可用于指示飛機(jī)的航向角，而垂直陀螺儀則用于測(cè)量飛機(jī)的姿態(tài)信息.再給學(xué)生引入我國(guó)大飛機(jī)從無(wú)到有的研制過(guò)程的思政案例.以陀螺儀為核心的導(dǎo)航系統(tǒng)等飛機(jī)主要技術(shù)儲(chǔ)備不足是制約我國(guó)大飛機(jī)自主研制的因素之一.2014年，習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“我們搞大飛機(jī)，和‘兩個(gè)一百年’目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)是一致的.”面對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)技術(shù)壁壘和知識(shí)產(chǎn)權(quán)屏障，我國(guó)制備的具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的C919大飛機(jī)于2017年5月試飛成功，中國(guó)的大飛機(jī)飛上了藍(lán)天.從“兩航”起義、“八一”開(kāi)航到C919國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)制造，一代代民航人拼搏奮斗的精神、勇于攀登的精神、自主創(chuàng)新的精神都是值得民航大學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)的.

3 普通物理課程思政建設(shè)途徑

普通物理作為我校理工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要公共基礎(chǔ)課，理應(yīng)承擔(dān)起課程思政的育人功能，發(fā)揮課程自身優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，注重理想信念引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展.筆者帶領(lǐng)普通物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、思政案例和教師思政能力等多個(gè)維度重塑課程體系，積極探索普通物理課程思政的建設(shè)途徑.

3.1 重新定位課程教學(xué)目標(biāo)

首先重新定位普通物理課程的教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上融入思政目標(biāo)，突出價(jià)值塑造對(duì)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的引領(lǐng).修訂了教學(xué)大綱和教案，通過(guò)增加課程思政設(shè)計(jì)方案和典型思政案例，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)對(duì)民航專(zhuān)業(yè)人才核心價(jià)值素養(yǎng)的支撐.

3.2 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容是課程思政的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，在優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育才有感染力和說(shuō)服力.如果說(shuō)課程內(nèi)容與思政元素深入融合“如鹽化湯”，那湯本身的品質(zhì)要好，再融入適量的鹽，最終呈現(xiàn)給學(xué)生的才是美味佳肴.所以，以課程思政建設(shè)為契機(jī)，我們持續(xù)開(kāi)展普通物理課程內(nèi)容建設(shè).教學(xué)內(nèi)容不斷引入前沿科技成果和民航工程案例，強(qiáng)調(diào)物理基本規(guī)律在現(xiàn)代高新技術(shù)中的應(yīng)用，挖掘物理知識(shí)在民航實(shí)踐中的應(yīng)用并持續(xù)建設(shè)民航應(yīng)用案例，提升課程的前沿性和時(shí)代性，增強(qiáng)課程內(nèi)容的吸引力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力.

3.3 聚力課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是課程思政的“主渠道”.我們從“教師講授”和“同伴合作”兩個(gè)課堂視角，積極探索有效的課堂思政教學(xué)模式.課堂上“教師講授”的時(shí)候，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體融入思政元素，要自然而然、不留痕跡，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果.所用的思政案例要避免脫離教學(xué)主線，避免使用與課程內(nèi)容無(wú)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的思政元素，硬融入和空洞地說(shuō)教只會(huì)起到適得其反的作用.

雨課堂智慧工具與同伴教學(xué)理念相結(jié)合可以加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生們的“同伴合作”[6].我們的教學(xué)實(shí)踐表明：以核心概念問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)同伴之間的互動(dòng)討論也是踐行思政育人的一種有效教學(xué)方式.課堂上同伴間的討論可激勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)積極的情感態(tài)度價(jià)值觀的共享.與同伴的爭(zhēng)辯能使學(xué)生對(duì)物理概念形成更深刻的理解，能提升學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和辯證思維，并學(xué)習(xí)他人正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式.課程思政育人與專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授，兩者相輔相成，課程思政也成為了激活課堂的催化劑和解決教學(xué)難點(diǎn)的有力工具.

3.4 提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)思政能力

教師隊(duì)伍是課程思政的“主力軍”.而教師課程思政意識(shí)不強(qiáng)和思政教學(xué)能力不足是目前課程思政建設(shè)中普遍存在的問(wèn)題.筆者所在的普通物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)共32名教師，人數(shù)眾多，而且青年教師占比將近40%，如何統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)的課程思政教學(xué)理念是一個(gè)需要深入探究的問(wèn)題.

為提升普通物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思政意識(shí)和能力，推動(dòng)教師的思政理論學(xué)習(xí)往深里走、往心里走、往實(shí)里走，團(tuán)隊(duì)定期集中學(xué)習(xí)和研討(每月一次或每章一次)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，增強(qiáng)育人情懷與師德修養(yǎng)，營(yíng)造“人人要思政、人人能思政”的濃厚教學(xué)氛圍.課程團(tuán)隊(duì)通過(guò)與馬克思主義學(xué)院思政課教師共同建立“物理教師-思政教師”結(jié)對(duì)子工作模式，從知識(shí)(馬克思主義基本原理)、意識(shí)(育人意識(shí)強(qiáng)化)、能力(育人能力提升)、情感(有溫度有態(tài)度)多層次逐步提升教師課程思政的教學(xué)能力.另外，積極動(dòng)員團(tuán)隊(duì)教師參加思政培訓(xùn)，在2021年11月的全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的課程思政教學(xué)能力線上培訓(xùn)中，團(tuán)隊(duì)22位教師完成全部培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，且考評(píng)合格，獲頒全國(guó)高校教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)證書(shū).教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，我們將不斷深化立德樹(shù)人的教學(xué)理念，將團(tuán)隊(duì)鍛造成一支政治過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛、育人水平高超的課程思政隊(duì)伍.

4 結(jié)束語(yǔ)

民航強(qiáng)國(guó)建設(shè)是中華民族偉大復(fù)興的重要組成部分，民航高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)民航人才隊(duì)伍的教育使命.課程思政建設(shè)是培養(yǎng)民航大學(xué)生高度安全意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神、高尚職業(yè)道德的重要教學(xué)舉措.普通物理作為一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課，蘊(yùn)含著豐富的課程思政元素，課程內(nèi)容與思政元素能夠有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展課程思政建設(shè)的可行性高.

本文著重介紹了我們?cè)谡n程思政建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法.通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明：普通物理課程的思政建設(shè)對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造相統(tǒng)一具有積極的意義.我們?cè)谄胀ㄎ锢碚n程思政建設(shè)中所做的探索，對(duì)其他航空航天類(lèi)大學(xué)物理課程思政建設(shè)會(huì)有一定的參考意義.