大數據背景下高校學生創新創業教育的新路徑

●嚴 秀

大數據背景下，各領域市場競爭激烈，發展形勢呈現動態化特點。而且受到疫情的影響，學生創業壓力逐漸增加。隨著教育普及，高職院校越來越多，人才專業水平得到穩定提升，但各行各業發展趨勢也不斷變化，對人才要求更高，當下學生面臨嚴峻的競爭局面。創業機會好壞或多少，取決于個人能力，超出標準線的創業人才，能獲得更多機會和平臺。因此，高職院校應該積極探討創業教育新路徑，以培養目標為核心出發點，結合自身發展現狀，反推培養策略，以提高師資隊伍素質，加強創業技能訓練，基礎設施保障、資源優化配置為切入點，創新創業教育新策略。

一、大數據背景下高校學生創新創業教育培養目標

大數據時代具有信息交互性強、形勢變化快、社會聯系密切等特點，所以創業能力逐漸成為綜合性能力體系，優秀的人才需要具備許多綜合能力，例如執行能力、決策能力、應變能力、團隊合作能力、社交能力等，是高職院校學生創新創業過程中應具有的基礎技能。這些能力會讓學生在后續創業中持續受用，是高職院校培養人才的核心目標。為提高學生在人才市場中的競爭力，戰勝他人，獲得最佳機會，需要盡早培養學生創業能力，以成熟態度把握社會機遇[1]。目標之一是具備工作熱情。畢業生應該始終保持工作激情，盡快擺脫業務上的青澀感，以企業領導層角度思考問題，完成角色轉換，針對性展開思考；目標之二是具備應變與決策能力。應變能力與決策能力雖然在定義上大不相同，但兩者關系密切，因為只有隨機應變，才能做好決策。作為創業教育主體，高職學生面對各類問題都應該及時反映，得出最佳解決方案；目標之三是具備執行力。執行力是在創業目標明確后，第一時間進行行動，將精力投入到工作落實過程中，不拖沓、不敷衍，快速進入狀態；目標之四是具備團隊合作能力與社交能力，提高社交能力，學會與人溝通，才能更好達成合作，完成階段性任務[2]。以上能力是高職院校創新創業人才培養目標，具體培養措施應圍繞核心目標展開。

二、大數據背景下高校學生創業工作發展現狀

從國家就業創業處獲悉數據，2021年全國高職院校共有1471所，相比2020年增加47所；2021年高職招生超過500萬人，比2020年增加43.19萬人；2021年高職院校畢業生381.29萬人，比2020年增加13.5萬人，而普通高校應屆畢業生超過800萬人。由此可見，當下創業工作任務艱巨，國務院辦公廳指出，放寬修業年限、實施彈性學制、允許調整學業，以此創建創新創業服務體系，提高畢業生創業比例。面對競爭激烈社會環境和疫情等不可控因素的影響，高職院校面臨很大的創業教育挑戰[3]。

現階段，高職院校在學生創業工作指導過程中面臨市場適應能力、市場需求、專業領域創業局限等問題，市場適應方面，高職學生個體差異明顯，教學質量偏低，理論知識基礎不足，就業能力不夠，創業熱情不足；市場需求方面，高職院校所設專業雖對市場進行調查研究，但行業發展創新速度很快，學校課程內容更換速度遠低于市場需求轉換速度；專業領域方面，局限性明顯，缺少優秀企業和平臺支撐專業培訓。

基于上述發展現狀，高職院校為提高創業教育水平，提升學生市場競爭力，應該探討如何利用有限學習時間最大限度激發學生創業熱情，強化創業能力。

三、大數據背景下高校學生創新創業教育實踐策略

1.培養高素質師資隊伍。教師是教育教學第一資源，創業教育工作不是一蹴而就的，需要專業化、專職化、高素質的教師團隊精心打磨。首先，提高指導教師專業知識。教師在能力結構和知識結構兩方面應該是稱職的、懂行的，學校積極引導教師加強相關知識的學習，日常多關注國家就業、創業政策，了解創業成功、失敗案例，把握創業市場風向標，分析學生性格特征、習慣愛好、專業技能、發展潛力等基本信息，為后續提供創業機會或者針對性培養打下基礎。同時，學校召開創業指導培訓會議，鼓勵教師積極參與會議交流工作，為教師提供心理學、人力資源開發學、教育學等培訓，幫助教師掌握創業指導技巧，從而培養一批高職院校自有的專業指導團隊；其次，提升創業指導團隊專職化能力。教育部明確指出，各高職院校需配齊就業創業指導專職教師團隊，學校創業指導中心必須根據白皮文件要求配備專職工作人員。學校應該展開校企合作，直接聘用創投公司高級講師參與到日常教學中，專職教師工作經驗豐富，對項目內容、創業流程、市場缺口、未來發展趨勢等信息都非常熟悉，可以在教學中有針對性進行指導工作[4]。例如，針對信息技術專業學生，專職教師可以向學生介紹該專業行業發展現狀、技術不對口崗位、專業區域發展情況以及創業注意事項，幫助學生提前掌握市場行情，做到心中有數，有的放矢；最后，提高創業指導團隊素質水平。學校推動創業指導工作過程中，采取走出去、請進來策略，整合社會資源、政府資源，挖掘優秀校友、知名教授、高素質家長等進行一對一指引，同時創造專題講座、創業沙龍等形式的交流大會，讓學生直接與創業大咖、名師、專家溝通，學習創業經驗，學習不忘初心，以夢想為驅動力的精神，優化創業指導教育工作[5]。

2.提升學生創業技能。第一，整合數據信息搭建教育平臺。開發在線創業教育服務平臺，整合高職院校、科研機構等組織，打造在線服務培訓體系，主要功能包括創業指導、創業資源拓展、人力資源開發管理、在線云服務、崗位推送等有關教育培養目標的內容。云服務平臺自動記錄高職院校學生日常學習內容和學習成績，及時挖掘具有創業發展潛力的學生，定時推送針對性培訓項目，實現人才數據庫高效管理。同時通過日常考核，評價學生興趣愛好以及隱藏技能，為不同領域、專業學生提供優質機會。值得注意的是，優秀學生評定條件要考慮思想道德等因素，否則即使創業技能很優秀，也不予發展機會[6]。另外，大數據時代，信息技術等智能產業有較大市場缺口，高職院校打造在線服務平臺時，注重完善建設內容，開發多元化實訓資源，延伸制造業產業鏈，融合現代綜合性技能發展理念與相關知識體系，在提高人才基本水準線前提下，拔高高層次人才，將高職院校所設專業與未來經濟發展元素進行整合，設置未來制造業課程，例如，虛擬仿真、微課、動畫等；互聯網信息資源，以信息技術為載體，市場需要為導向，重新整合專業課程體系，包括五軸數控、激光制造、數字設計等。融合創業技能標準要求，搭建線上線下結合的課程體系，培養技能與崗位相匹配、能力與德行相適應，從技能到創新研究的高層次人才[7]。

第二，加強數據聯系營造教育環境。高校建立集創業組織、團委、心理咨詢、輔導員等部門為一體的創業指導體系，加強部門合作。各部門及時促進項目發展規律，市場變化形勢，創新創業教學等數據信息的融合，加強數據聯系，全方位為學生提供創業教育管理服務。學生通過系統、規范學習，熟悉創業步驟，了解新時代創業趨勢，提高招投標技巧，開啟全方位培訓學習。期間參加模擬項目介紹等實踐活動，提前做好心理建設，預設創投公司問題，提高隨機應變能力。同時，推動校企合作，整合社會資源與高職院校專業課程，促進學校知識體系的融合。一方面學校聚合教學資源為國家重點領域提供專業人才，另一方面企業為高職學生創造創業環境，推進學校創新創業教育有序進行[8]。企業利用校企聯合培養內部人才，根據實際項目發展前景提供資金扶持。同時在高職院校做定點學習培訓，例如，華為公司對編程語言、媒體處置、信號處置、模式識別有技能要求，不限定學歷，高職院校可以利用機會與其達成合作，專項培養學生相關技能知識，為知名企業私人訂制，同時保證學生利益，在優良環境中獲得項目投資機會。另外，聯合創業投資企業為學生提供創業技術咨詢、人才培養等專項服務。只要學生創業思路新潮，且符合市場需求，就會獲得創業資源。

3.提供個性化創業指導。大數據背景下，高職院校創業指導工作反映出持續性和階段性特點，因此，應該結合當代學生實際情況制定針對性、多元化能力發展方案，幫助各年齡層、各學習階段學生獲得創業指導教育。例如，針對剛進入校園的學生，學校設置職業生涯規劃必修課，幫助學生分析行業前景、提升專業認知水平、提高自我探知能力，鼓勵學生開始進行長期或短期的自我職業規劃；針對中年級學生，學生已經對所學專業有一定認知，學校可以適當安排創業指導課程，加深對專業知識的掌握和理解，創新資源，培養學生創業能力；針對畢業季學生，先了解學生創業意愿，再進行創業指導工作，為專升本或者考研學生提供目標院校咨詢以及復習指導服務，為創業學生提供知名項目投資公司的相關信息[9]。

4.完善基礎設施建設。根據數據信息可保留特點，創建創新創業中心，為學生創業項目提供基礎性保障，實時傳達省市創業扶持政策，建設創業師生檔案庫，吸引具有成功經驗的創業導師，定期為檔案庫學生進行一對一指導。而且，創業具有時機性，學生畢業期間，創業項目不符合市場需要，不等于未來也沒有發展機會，電子檔案庫根據學生留存的數據信息，對項目進行追蹤調查，未來創業項目可以有效進行時，及時聯系學生了解創業動態，如果學生繼續創業，提供創業資源，如果學生放棄創業，學校可以購買創業項目，既為學生提供保障，也為學校可持續發展創造機會[10]。

5.優化教育資源配置。優化各方面資源配置，需要高職院校與時俱進，利用新媒體等互聯網信息技術，激發學生積極性和參與性，發揮微博、微信等網絡功能，拓展學習渠道，幫助學生及時掌握創業信息，實現理想抱負。例如，開通創業指導微博或者微信公眾號，根據流程和不同專業學生需求，對廣大學生推送創業發展趨勢預判、創業知識普及、求職技巧等相關信息；搭建互聯網+創業就業教育平臺，平臺集就業、創業、學業、創新于一體，分成創業風采秀、創業風向標、學業方法論、創新成果展四大模塊，學生根據自我需要分別進入不同模塊，接受針對性學習和指導。

四、結束語

綜上所述，新時代背景下高職院校學生創業發展面臨巨大壓力，創業教育培養目標任重道遠。因此，高校應該立足自身學生特點和辦學特色，探索創新創業教育新路徑。積極開發利用大數據優勢，實施線上線下培養模式，細化創業教育內容，發揮信息資源傳播作用，鼓勵學生多多參與，敢于挑戰自己。通過整合數據、數據聯系、信息融合等方法，建立教育教學平臺，創造健康教育環境，搭建校企聯合，為學生提供創業機會和條件，促使高職學生成為現代教育創業教育工作的亮點和特點，引領全體學生提高市場競爭力，進而推動我國創業大軍可持續發展。