高職院校科研項(xiàng)目質(zhì)量管理研究

●顧華玉

一、高職院校科研項(xiàng)目質(zhì)量管理的概念

對(duì)于如何界定科研質(zhì)量這一名詞，首先要明確科研的過(guò)程和體系、科研產(chǎn)品的過(guò)程以及科研特點(diǎn)，科研的顧客也是要考慮的問(wèn)題。科研的過(guò)程就是科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和創(chuàng)新活動(dòng)的全部過(guò)程，這其中包括科研課題的選題與設(shè)計(jì)，課題的立項(xiàng)與立項(xiàng)后的實(shí)施，科研的結(jié)題以及結(jié)題后的繼續(xù)調(diào)研，整個(gè)科研過(guò)程都是創(chuàng)造的過(guò)程。

通過(guò)科研的過(guò)程也就是科研結(jié)果形成的過(guò)程，整個(gè)科研過(guò)程都應(yīng)該具有創(chuàng)造性。科研產(chǎn)品應(yīng)該是實(shí)用的，同時(shí)具有創(chuàng)新性的。科研的過(guò)程中，存在一系列的科研要素，主要包括科研組織機(jī)構(gòu)、科研管理部門(mén)、科研制度、科研策略，科研管理標(biāo)準(zhǔn)、科研資源等，這一系列的科研要素組成了科研管理體系。科研顧客是指科研成果的組織者，科研顧客在使用科研的過(guò)程中會(huì)導(dǎo)致一些組織或者個(gè)人獲得利益，也就是既得利益者，這些科研顧客也就是科研管理的相關(guān)者。正是由于科研顧客的利益得以實(shí)現(xiàn)，才驅(qū)使著科研管理得以進(jìn)步和發(fā)展。

所以說(shuō)，科研管理質(zhì)量的好壞體現(xiàn)在兩個(gè)層面：第一層面是科研顧客的需求滿足程度的大小是判斷科研管理項(xiàng)目水平高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；第二個(gè)層面是科研項(xiàng)目的發(fā)展是否與現(xiàn)階段科技進(jìn)步程度相匹配，也就是說(shuō)科研項(xiàng)目的發(fā)展能否滿足科技進(jìn)步的發(fā)展。

二、高職院校科研管理質(zhì)量現(xiàn)狀分析

高職院校的科研管理水平直接影響著該校的綜合實(shí)力，高職院校科研管理工作不僅是高職院校日常工作中的一部分，也是國(guó)家科研體系的組成部分。高職院校在人才培養(yǎng)、科研管理、社會(huì)服務(wù)方面確實(shí)存在一部分缺失，高職院校的科研環(huán)境還不夠完善，重?cái)?shù)量缺質(zhì)量，現(xiàn)階段的高職校需要建立自我評(píng)估、自我檢測(cè)的保障機(jī)制，采取相應(yīng)的措施，健全高職院校高質(zhì)量科研體系，按照國(guó)際上高等教育科研管理工作的原則，推進(jìn)高等教育體系科研管理能力。高職院校的科研管理大部分重視立項(xiàng)數(shù)量，對(duì)立項(xiàng)以后的科研管理過(guò)程不太重視，對(duì)科研項(xiàng)目立項(xiàng)之后的管理不太到位，這也就導(dǎo)致課題結(jié)題的質(zhì)量低，很大一部分教師甚至是為了結(jié)題而結(jié)題。

1.高職院校科研管理項(xiàng)目的特點(diǎn)有：（1）高職院校科研管理項(xiàng)目包括基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究以及創(chuàng)新性研究。高職院校科研研究應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)研究為主，同時(shí)具備創(chuàng)造性。（2）高職院校的科研人員大多是專(zhuān)職教師，他們既要承擔(dān)教學(xué)的壓力，又要承擔(dān)科研壓力。（3）高職院校科研團(tuán)隊(duì)不夠創(chuàng)新，很多科研團(tuán)隊(duì)是臨時(shí)為了某一項(xiàng)科研項(xiàng)目搭建的，這就導(dǎo)致了高職院校科研管理難度增大。

2.高職院校的科研管理需要建立一套完善的科研管理體系。通過(guò)明確管理目標(biāo)，依據(jù)科學(xué)的科研管理工作規(guī)律，引入全面科研質(zhì)量管理理念，全方面、全員進(jìn)行科研創(chuàng)新，不斷改進(jìn)科研工作手段，保障高職院校各項(xiàng)科研工作能夠順利有效的進(jìn)展。

3.高職院校科研管理體系現(xiàn)階段采取的是學(xué)校—二級(jí)學(xué)院至課題組成員制度，學(xué)校將科研壓力下發(fā)到二級(jí)學(xué)院，由二級(jí)學(xué)院下發(fā)到各位老師，學(xué)校層面也就是學(xué)校科研處負(fù)責(zé)統(tǒng)一調(diào)度，二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)跟自身學(xué)院相關(guān)的工作部署，有具體的專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)科研的具體項(xiàng)目。

三、高職院校科研項(xiàng)目質(zhì)量管理存在的主要問(wèn)題

1.高職院校科研管理重?cái)?shù)量輕質(zhì)量。高職院校的科研環(huán)境還不夠完善，重?cái)?shù)量缺質(zhì)量，某些高職院校甚至把科研經(jīng)費(fèi)的多少作為衡量科研能力強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校科技處的科研管理辦法僅僅在立項(xiàng)環(huán)節(jié)進(jìn)行約束，后期的課題研究過(guò)程主要是課題相關(guān)人員在落實(shí)，對(duì)科研項(xiàng)目立項(xiàng)之后的管理不太到位。雖然科研項(xiàng)目中會(huì)提出進(jìn)行中期檢查，但是檢查過(guò)于表面化，對(duì)科研進(jìn)行過(guò)程中的發(fā)展掌握不夠，沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的核查，對(duì)科研項(xiàng)目研究過(guò)程中的問(wèn)題沒(méi)有認(rèn)真核對(duì)，這也就導(dǎo)致課題結(jié)題的質(zhì)量低，很大一部分教師甚至是為了結(jié)題而結(jié)題。

2.高職院校科研項(xiàng)目管理質(zhì)量工作不規(guī)范。科研工作是動(dòng)態(tài)變化的，但是，大部分科研工作人員總是按照固定的模式去處理科研項(xiàng)目，對(duì)于任何一個(gè)科研項(xiàng)目從立項(xiàng)、到中期管理到最后結(jié)項(xiàng)，少則1年時(shí)間，有些甚至需要2～3年時(shí)間，科研團(tuán)隊(duì)的人員科研負(fù)擔(dān)很重，他們既要負(fù)責(zé)科研方面的管理，又要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)以及經(jīng)費(fèi)管理工作，然后現(xiàn)階段的科研管理，卻不能很好地為他們提供有效的機(jī)制，大部分科研只能依照一些所謂的“經(jīng)驗(yàn)”去研究調(diào)查。

科研項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)人員科研創(chuàng)新意識(shí)比較淡薄，科研管理創(chuàng)新能力不足，注重?cái)?shù)量，忽略質(zhì)量，學(xué)校制定的科研戰(zhàn)略有拔苗助長(zhǎng)之勢(shì)，脫離了學(xué)校的實(shí)際情況，創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)缺乏高層次人才的牽頭。

3.科研管理部門(mén)職責(zé)分工不夠明確。科研管理從科研立項(xiàng)、科研計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)調(diào)度、科研成果到最后結(jié)題，涉及到的部門(mén)很多，涉及到的人員也不少，這就需要每個(gè)部門(mén)之間加強(qiáng)合作。然而，目前高職院校科研管理部門(mén)之間還是各行其是，沒(méi)有進(jìn)行合作交流，這也導(dǎo)致了高職院校科研管理還存在漏洞。科研管理的專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，除了需要專(zhuān)職教師參與科研，行政管理部門(mén)也需要配合其中，然而現(xiàn)階段的高職院校大部分將科研管理工作集中到科技處，科技處人員有限，也是疲于應(yīng)付每一項(xiàng)課題，因?yàn)檎n題從立項(xiàng)到結(jié)題非常繁瑣，然而科技處工作人員有限，這也就導(dǎo)致了科研管理存在對(duì)科研項(xiàng)目研究過(guò)程中的問(wèn)題沒(méi)有認(rèn)真核對(duì)等問(wèn)題。與此同時(shí)，一些課題團(tuán)隊(duì)成員由于承擔(dān)的課題項(xiàng)目較多，導(dǎo)致了對(duì)于某一個(gè)科研項(xiàng)目的投入精力較少，這也就導(dǎo)致了科研進(jìn)展緩慢，科研質(zhì)量無(wú)法保證。

4.科研管理缺乏完善的監(jiān)督檢查制度。高職院校的科研管理大部分是將立項(xiàng)作為科研管理的重點(diǎn)，對(duì)于課題立項(xiàng)之后的后續(xù)管理工作配合不夠，關(guān)注較少，尤其缺乏完善的監(jiān)督檢查制度，這也就導(dǎo)致了科研管理在立項(xiàng)之后往往出現(xiàn)結(jié)題不及時(shí)等情況，使得科研項(xiàng)目有了好的開(kāi)始，卻沒(méi)有有效地進(jìn)行最終總結(jié)，在課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也因?yàn)闆](méi)有完善的監(jiān)督檢查制度導(dǎo)致無(wú)法順利解決。

四、高職院校科研項(xiàng)目質(zhì)量管理可行性分析

1.全程動(dòng)態(tài)監(jiān)控科研管理研究過(guò)程。高職院校建立科研管理體系就是服務(wù)于科研項(xiàng)目的，而科研項(xiàng)目的核心就是科研團(tuán)隊(duì)，我國(guó)目前高職院校對(duì)科研的管理還不到位，缺乏從課題申報(bào)到課題結(jié)題的整個(gè)過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，這容易導(dǎo)致教師在科研過(guò)程中出現(xiàn)失誤，因此，在高職院校科研管理過(guò)程中引入動(dòng)態(tài)監(jiān)督機(jī)制，可以為高職院校科研質(zhì)量提供保障。

2.科研管理實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制。在科研項(xiàng)目的管理過(guò)程中，采用科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，也就是說(shuō)由科研項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人對(duì)整個(gè)科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)，通過(guò)這種強(qiáng)制的方式，使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)人員都能夠盡到自己在該科研活動(dòng)中的義務(wù)和責(zé)任。

科研項(xiàng)目管理的核心是對(duì)科研質(zhì)量進(jìn)行管理，通過(guò)科研管理項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，將責(zé)任劃分清楚，可以使科研團(tuán)隊(duì)的每一位教師明確職責(zé)分工，重視科研過(guò)程，提升科研質(zhì)量。

五、總結(jié)

1.通過(guò)對(duì)高職院校科研項(xiàng)目的現(xiàn)狀分析，設(shè)計(jì)高職院校科研項(xiàng)目質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，以此樹(shù)立高職院校科研教師的科研質(zhì)量管理意識(shí)、提升學(xué)校的科研管理水平。

2.高職院校現(xiàn)階段科研管理存在一些問(wèn)題，大部分教師對(duì)科研管理認(rèn)知不到位，存在保量不保質(zhì)的現(xiàn)象，很多教師為了職稱(chēng)寫(xiě)論文、搞專(zhuān)利，甚至有教師為了職稱(chēng)去抄襲、作假，科研成果轉(zhuǎn)化能力比較弱。

3.針對(duì)現(xiàn)階段高職院校科研項(xiàng)目管理存在的問(wèn)題，高職院校領(lǐng)導(dǎo)層面：首先要高度重視并保障科研項(xiàng)目管理體系的有效建立；其次要通過(guò)不斷舉辦講座等形式加強(qiáng)教師的科研質(zhì)量管理意識(shí)，推廣高職院校科研質(zhì)量管理體系；最后，通過(guò)在實(shí)施高職院校科研質(zhì)量管理體系的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我完善，改進(jìn)操作性，提升科研質(zhì)量管理體系的效果。