融合現代信息技術的藝術類理論課程教學創新研究

林舜美 盛映紅

近年來，在“六卓越一拔尖”計劃2.0（教育部等13個部門聯合啟動）中，要求全面推動高校“新文科”建設，這為藝術人才培養的深入反思和繼續改革提供了契機。在新文科建設成為全球教育變革趨勢的背景下，學科交叉、學科融合成為必然趨勢，但原有的藝術類理論課程教學模式多追求理論講授，在理論知識的拓展融合上存在一定的盲區，忽視了藝術專業也需要具備“新文科”的“戰略性”“創新性”“融合性”“發展性”，教學模式存在著較難適應多元化社會發展需求和教育部所提出的“新文科”背景下藝術教育模式的轉變。

同時，在信息技術高速發展的時代背景下，如何結合藝術類理論課程的現狀，創建信息技術的藝術類理論課程教學模式，朝向一種綜合性、拓展化，面向實踐，形成信息技術時代的藝術類理論課程教學體系是時代賦予高校全新的挑戰。

一、藝術類理論課程教學創新的必要性

計算機信息技術在課程教學中的設計和應用是以計算機通信技術與計算機大數據科學為平臺，對課程教學進行深入的融入，拓展了課程學習的空間以及學習的深度和廣度。運用了計算機信息技術的應用混合式教學即“翻轉課堂”也在這個浪潮中誕生發展。

“翻轉課堂”這種教學方式有效地提升了學生的學習效率，拓展了傳統教學方式的邊界，讓傳統的教學方式變化為資源豐富，學習空間地點靈活，交流方式多樣，注重個體學習提升的一種新型的教學方式。融合了現代信息技術的教學方式，不但提升了學生的學習興趣，同時也對教學提出了更高的要求。在這種教學方式的作用下，可以實現新文科人才培養方式的跨學科知識體系的有效融入和創新。

應用型本科設計人才的培養，需要結合學生的特點進行教學設計和教學改革。融入現代信息技術的教學方式已經成為應用型本科高校的重點研究方法之一。但是在教學過程中，更多的是在基礎教學的領域。在藝術類本科設計專業課程中，尤其是藝術類理論課程中這個研究應用還是相對比較少的。藝術類理論課程作為藝術類學科的基礎課程，在學科內具有非常重要的作用，如何有效地結合“新文科”的“戰略性”“創新性”“融合性”“發展性”的要求，提升教學效果和質量是目前藝術類理論課程教學面臨的重要課題。

二、藝術類理論課程教學創新的價值

應用型高校要培養應用型的藝術類設計人才，才能符合時代的設計要求，在這個背景下如何進行教學改革和教學創新就是時代給予的挑戰。進行教學改革和教學創新就必須把握好時代發展的技術，在新的時代背景中融入新的教學技術提升教學質量。

藝術理論課程教學模式在過去教學目標多數停留在了課堂授課環節中，對于拓展融合新的學科知識還存在一定的盲區。在新的時代發展中藝術類理論課程以結合信息技術為切入點設計研究藝術類理論課程的新的教學方式方法，有效結合“新文科”的“戰略性”“創新性”“融合性”“發展性” 提升教學效果和質量以完成對目前藝術類理論課程的“翻轉課程”教學領域的補充。

三、藝術類理論課程教學研究解決的措施

新文科背景下根據時代的發展脈絡，梳理時代對于應用型設計人才的需求，調研相關的文創產業對于設計人才的要求，進行人才培養方案以及教學方式方法的改革和創新，這樣才可以有效地提升學生的學習能力、培養學生的創造力和發展力，培養出符合時代的應用型設計類人才。

（一）明確培養目標，設計課程教學內容

應用型藝術類設計專業中的多個專業，例如數字媒體，視覺傳達設計等專業是隨著計算機技術的發展而不斷的發展的專業，是傳統藝術與信息技術結合的新興專業領域，旨在培養兼具信息技術和藝術修養的新型復合型藝術人才。如何培養好符合時代要求的人才，這是時代對應用型本科設計人才提出的新的挑戰。

“MOOC+SPOC” 這一信息化浪潮中的新型教學形式，主張學生開展自我學習的新的教學模式。這種新的教學形式的出現很好地改善了學生的學習形態和學習模式，可以打破時間和空間的限制，使同學們隨時隨地進行課程學習。充分的學習有效地為該專業人才的培養奠定了堅實的基礎，對數字媒體技術的發展與壯大起著至關重要的作用。

此外，“互聯網+”背景下，關于藝術專業（數字媒體、視覺傳達設計）人才培養目標，不但要根據應用型本科人才培養目標和方案來進行設計和規劃，同時，也要結合時代的發展要求通過市場調研和走訪企業等方式提升人才培養規格和人才培養內涵。培養藝術類設計人才，第一要注重課程思政的全覆蓋。注重學生的思想道德素質的培養是應用型設計人才培養的首要要求，擁有堅定的文化自信、擁有良好的道德素養才是符合時代要求的設計人才；第二，注意學生的專業能力的提升。隨著時代的要求發展，藝術類設計專業更多的是綜合的學科的交融，因此在課程的設計中必須注意學科的交叉性和交融性。

（二）改革藝術類理論類課程教學方法

由于藝術類理論課程在藝術類專業中是綜合性較強的課程，一般融合了歷史、人文等綜合學科知識，因此，在傳統中教學方法中采用的填鴨式和輸入式并不是很符合時代的要求。藝術類理論課程教學改革，必須改變教學方法，結合現代化信息手段，例如：微信、慕課等手段和方式，采用翻轉課堂的教學模式來提升教學質量。這樣就能突破時間空間的局限，提升教學成效。

（三）組建優質授課團隊

為了更好地有針對性地開展教學，必須搭建一個良好的教學團隊。課程教學團隊以專業背景為藝術設計類教師為主要授課團隊，以有豐富競賽成果的講師為主講教師的方式開展教學；教學過程中配備助教進行課后輔導，同時，可以聘請了企業導師作為課程實踐指導。在教學過程中，要梳理課程體系，堅持立德樹人，培養學生良好美學思想的教學理念，進行教學模式和教學技術上的創新。

（四）注重過程教學，提升教學質量

教學過程中，注重結合信息化技術特點完成課程數據收集整理，針對教學設計、教學方法評價進行提升、改革與完善。信息化技術背景下的翻轉課堂對于教學設計有了新的目標，重點考察在教學設計過程中有沒有運用到合適的教學方法、教學的質量監控體系和課程評價方式是否合理、教學設計中的教學方法是不是和教學的內容相匹配，以及學生對于課程的教學過程是不是投入、對知識點的吸收是不是有效、在整個的教學環節中有沒有提升學生的學習能力以及創造能力和藝術設計的執行能力等。針對上述要求，項目團隊要圍繞課程教學方法、內容及實施進行了相應改革和完善。

以培養“互聯網+”背景下的應用型設計人才為培養目標，并針對不同的學校的培養目標進行課程的教學設計。將課程思政融入教學體系，構建良好的設計思維，以及審美體系，培養具備良好設計能力，具備創新、創業、創意能力的應用型本科設計人才。課程內容設置上以構建符合教學大綱要求、具備時代特色的科學性、高階性、創新性的藝術理論類課程為目標，進行章節教學內容規劃設計。

之后，探索以學生為中心的教學設計方法。課程教學以實踐案例推動設計理論知識的學習，教學團隊采用沉浸體驗實踐為主的混合教學方式：課前預習提出問題，在課堂中注重參與互動（針對學生的問題進行講解），在課后作業里通過實踐拓展反思。在線下教學的過程中，采用引導式教學，注意重點難點知識的講授，采用多種教學方式展開（例如講授法、討論法、小組匯報等）。通過多種形式的線下教學，讓學生掌握重點和難點。在教學環節中每個環節注重不同部分的學習，課前注重問題的提出，課堂學習注重學習與參與，課后注重拓展和反思。同時，注意線上、線下課程平臺的數據收集，及時更新改善教學設計。

（五）信息技術深入融合課程，促進藝術類理論課程教學方法評價的改革與完善

融合現代信息技術的教學設計——翻轉課堂，它作為一種新的融信息技術與教育教學于一體的教學方式，在教學方式上最大的優勢是課程數據的有效匯總分析，可以為教學質量的監控與保障提供基礎。同時，結合課程的實時課程數據的匯總以及后臺的數據報告，課程組教學可以及時總結教學設計：梳理課程教學設計是否合理、教學方式是否合適、教學知識點是否有效地吸收、選用的案例是否適合學生、學生的作業的反饋是否有效、在教學過程中的教學案例學生是否喜歡、在整個課程的教學設計中是否可以達到很好的教學預期、有無實現教學大綱對課程的要求和目的。通過這些數據的反饋可以提高教師的教學能力，實行有效的雙向激勵。

同時，結合信息化技術，探索多平臺課程資源深度融合，以提高藝術類理論課程質量為中心做好信息化課程平臺建設。藝術類理論存在的教學問題主要為學生對知識理解不夠深入，學習效果不好。理論如何應用到實踐，進行適度轉化存在障礙，大多數學生存在理論到實際應用的知識盲點。藝術類理論課程的教學主要是建立在藝術案例以及藝術理論分析的基礎上進行教學設計，但是對于課程的授課時間是有要求的。因此我們在教學設計中，必須融入現代信息化教學手段，拓展教學的空間和時間，充分運用信息化的手段進行教學設計，課前注重學生預習和理解知識點，授課中注重結合數據反饋，對知識盲區進行分析和講解提升教學質量；課后，注重信息化技術多渠道多方式地提升學生的學習質量。因此，需要在理論課程中引入翻轉課程設計，首先，在線下必須改善教學環境，盡量進入可記錄學生學習情況的教學環境（智慧教室）進行授課，這樣可以在教學過程中有效地收集學習情況數據，進行線下教學設計規劃；其次，轉變單一的在線學習形式，避免學生因時空的疏離而產生孤獨感，從而降低學習體驗。

四、總結

藝術類理論課程采用信息化的授課創新教學和提升，可以有如下優勢：第一，該模式的課程改革注重把現代化信息技術與藝術類理論課程相結合，在教學設計上，有了新的模式的創新；在思變、求變的過程中，準確把握藝術學理論的教學特性，融入了多學科知識，拓展了學習的廣度和深度。第二，該模式改變了藝術類理論課程的教學模式，翻轉課堂學習模式較好地促進了線上學習與線下學習、自主學習、協作學習、探究（發現）學習以及教學前、教學中和教學后的有機融合，從根本上改變了藝術類理論傳統課堂教學的流程，帶給學習者完全不同的學習體驗。第三，該模式解決了如何使藝術人才培養中理論性的課程走向實踐性的操作類課程的問題。通過在線教學資源的運用，打破理論性課程的大班授課和“入門式介紹”的教學模式，加強學生的動手能力，通過實踐學習加強對藝術理論知識的理解和掌握。第四，遵循信息大爆炸時代的信息閱讀習慣進行數字媒體藝術教學設計，新媒體時代的信息讀取具有片段式的、快速的、數量巨大等特征，該模式有效提高學生的學習質量，促進教師教學能力提升。