家校合作在初中語文教育教學中的應用現狀與方法

孫雪騫

（聊城文軒初級中學，山東聊城 252000）

家校合作是現代中小學教育的需求,是順應時代發展的一種新型的教育方式。當前初中生在成長成才階段會面臨諸多挑戰和不確定因素,僅憑學校教育顯然是難以達到和完善的,只有學校、家庭共同配合、相互作用、互通有無,才能真正讓學生享受到教育的優良成果,才能真正推動教育的良性發展。初中階段是學生認知能力發展的重要時期，初中學校管理氛圍、家庭教育氛圍都會對學生的學習習慣、能力發展等因素產生影響。為實現學生的良性發展，初中教師應立足學生的整體能力發展，進一步構建家、校合作管理機制，引導家長參與到學生的教育工作中。但實際上，一些家長并不重視學生的家庭教育，限制了家校合作共育機制的落實。為了及時轉變家長的教育理念，初中教師可以從建立線上家長互動平臺入手，定期開設家長教育課程，以此來讓家長了解家庭教育，把握學生的學習情況。還可以組織教育主題實踐活動，使學生在活動中接受正確價值理念的熏陶，進一步實現學生的整體能力發展。

一、初中語文教學過程中家校合作的原因

（一）通過家校合作提高學生自主學習的興趣

初中學習中，所有學科中語文是最貼近我們的生活和學習的。通過家校合作可以讓家長參與其中，成為學生學習的參與者，與學生共同學習，從而帶動學生的積極性，讓學生主動發現問題、積極思考。相對于學校和課堂上，家長可以帶著學生接觸課堂上接觸不到的事物。例如在跟父母的交流中，提升了表達和表述能力，表達和表述能力的提升也可以讓學生的寫作能力得以提升。從生活中發現語文，找到學習語文的樂趣，將樂趣化為學習的動力。

（二）通過家校合作可以開闊學生的視野

學校學習的時間畢竟是有限的，而有限的課時也限制了語文的學習，學生只能在有限的課時中把課內知識學完。所以學校外的語文知識就需要家校合作來完成，一方面家長可以帶著學生出去旅游，不僅可以開闊學生的視野，在旅游的過程中，還能讓學生接觸更多的生活素材，視野的大小決定了學生描述事物的方式；另一方面，家長也能夠監督學生參與課外閱讀，學生對于老師布置的課外閱讀反饋的結果不盡人意，這樣學生可以在家長的監督下完成課外閱讀。所謂讀萬卷書，不如行萬里路就是這樣的道理。

二、家校合作在初中語文教育教學中的可行性

首先，符合當前教育理念對學生培養提出的最新要求。在當前素質教育不斷深入的背景下，學生的整體能力發展已經成為教學的首要目標，初中語文應立足學生的成績提高、正確認知的發展來制訂相應的教學計劃，除了教師的教學理念轉變、教學方式的創新，家庭教育也至關重要，因此，家庭合作教育機制應運而生。在家庭合作教育機制的影響下，學生可以在家庭與學校受到熏陶，不斷提升自身的學習成績，并樹立正確的價值理念。以初中語文學科來講，一些學生由于自制力差等因素，不能很好地完成課下作業，而家長則可以起到良好的指導作用，助力學生的學習與進步。

其次，符合語文教育理念。陶老先生曾指出，現代教育要注重“教與學的統一”，在教學中不能單一地對學生進行知識灌輸，而是注重學生正確價值理念的引導，以此來發展學生的語文素養。而家校合作作為一種新的教育指導機制，符合這一理念。通過教師的在校指導與家長的監督，可以有效保證學生的正確價值理念發展。為此，初中語文教師應重視家校合作的落實，在提升自身重視程度的同時，還要引導家長，通過定期開展家長會、線上時時溝通等方式及時轉變家長的思想理念，使其重視家校合作共育。同時，也可以進一步提升家長的語文素養，例如，核心價值觀、傳統文化傳承意識等，從而保證對學生的正確引導，為其接下來的學習以及發展提供充分保障。

最后，符合學生的學習與認知發展。初中階段是學生習慣養成、正確價值理念發展的關鍵時期，如何實現學生的良性引導，促使學生正確價值理念以及良好學習習慣的養成，是現代教學的重點內容。為此，家校合作共育理念應運而生。學生在家長以及教師的合理引導下，能夠養成良好的學習習慣，其自身價值理念也會進一步發展。以文言文閱讀為例，筆者所在班級學生文言文閱讀整體水平不高，為解決這一問題，筆者運用信息技術，建立微信群、QQ群等，定期上傳相關資料，由家長監督引導，使學生完成相關任務，以此來提升本班學生的文言文閱讀水平。

三、家校合作共育在初中語文教學中的應用現狀

從語文教學的發展來講，家校合作共育不光是一種教育理念，同時也是一種教學指導方式，更是現代教育背景下語文教師的追求。其實這家校合作方面，政府也應該提供相應的扶持政策，只有政府對家校合作保持積極的推進態度，才能提高家長對家校合作的信任度和參與感。教育局也要對于家校合作進行監督和審查，對于一些無效合作的學校進行批評，共同推進初中語文教育的發展。

通過不斷的實踐與改善，家校合作教育機制進一步發展，促使學生身心健康發展，又提升了學生自主學習的能力，也使家長認識到家庭教育監督的重要性。在這一過程中，學生逐漸養成了自主、合作、探究的學習品質，大面積提升了學生的學業成績，樹立正確的價值理念，進一步實現全面發展。但目前，一些家長并不重視學生的指導工作，認為這些工作應由教師來完成，使得學生的能力發展受到限制，為改善這一現狀，使家長重視家校合作共育的重要性，并進一步提升教師自身的能力，可以從以下幾點入手。

四、家校合作在初中語文教育教學中應用策略

（一）依托信息技術，構建家校合作教育平臺

為進一步落實家校共育機制，有力推動初中生的整體發展，首先是需要教師與家長之間建立緊密的聯系，并及時轉變家長的教育理念，使教師與家長及時發現學生成長中存在的問題，針對相關問題進行探討，進而更為準確地分析問題發生的原因，并以此為依據，制定科學合理的指導方案，從而解決問題，促進學生成績的提升，并使其養成良好的學習習慣。

具體而言，初中語文教師可以依托互聯網，構建時時交流平臺，建立微信群、QQ群等，定期將學生的成績、德育思想情況進行匯總并上報，進一步提升家校共育機制的時效性。在這一過程中，家長也方便向教師詢問孩子在學校的表現，這樣雙方能夠及時發現學生們成長以及心理健康方面存在的問題，進而將其消滅的萌芽狀態中，實現學生的整體發展。例如，我班一學生小明，在第二學期期中考試中成績并不理想，并出現厭學的情緒。筆者細致分析學生的試卷，發現其在文言文閱讀、作文等板塊存在不足。于是筆者針對小明出現的問題，每天為家長發送練習題，讓家長監督學生完成，并告訴家長予以學生一定的心理指導。通過筆者與家長的合理引導，小明的文言文閱讀水平顯著提升。再如，筆者還建立線上知識學習平臺，定期將教育優秀文章、優秀視頻與理念等進行上傳，家長則可以依據自身需求，從而選擇自己想要了解的內容，進一步強化家長對學生教育的關注。這樣一來，也充分體現了家校共育的即時性，如果問題出現，教師和家長雙方可以通過電聯、視頻通話等進行溝通，這樣能夠打破時空限制，有效提升學校與家長之間的溝通效率，從而在益于踐行家校共育理念的基礎上大幅度提升學生的學習水平與心理認知。

（二）落實家訪工作，制定家校共育方針

從整體角度來看，為進一步落實家校共育機制，家訪是極為重要的環節，是踐行家校共育的重要表現，也是強化家校共育合理的有效方式之一。在語文教學中，為進一步深化家校合作共育機制，一方面能教師可以先與學生進行思想交流，從而深度挖掘在成績、思想認知方面出現問題的原因，以此來制定家訪計劃；另一方面，教師可以對家長指出學生在學習中存現的問題，如文言文閱讀基礎不牢固、詩詞背誦時注意力不集中等問題，家長也能夠切身感受教師對學生整體能力提升的關注，無形中轉變自身只關注孩子成績的落后教育觀念，從而助力孩子的全面成長。在平時德育工作中，教師可以針對每一位學生的實際情況制定家訪計劃，具體可以每星期選擇一名學生到其家里進行家訪，了解學生的家庭成長環境和條件。

同時，考慮到家庭情況比較特殊的學生，如單親家庭、留守兒童、存在思想道德問題的學生等，他們由于性格孤僻，其語言表達能力可能不如其他學生，教師可以針對特殊學生制定相應的家訪計劃，使家長及時發現孩子身上存在的問題，讓孩子充分感受到教師與家長對他們的深切關愛，促使他們突破心理上的壁壘，主動向家長和教師打開心扉，從而投入到語文學習中。

（三）組織家長培訓，提升家長的教育水平

在素質教育不斷深入的大背景下，一些家長也逐漸意識到家校共育機制落實的重要性，并付諸行動。但受以往認知以及思想上的束縛，或受限于自身素質和教育方式，難以保障學生的成績提升與思想理念提升，從而限制了家校共育機制的發展。為此，語文教師在平時做好家校之間的溝通工作之外，還應定期組織家長參與語文素養培訓，逐步提升家長自身的道德素養，強化他們的指導能力，進而有效提升家校共育的實效性。

在實際教學中，教師可以每個月組織一場以家庭教育為主題的指導活動，例如，道德理念培養、學習態度養成、民族傳統文化滲透等，以此為依據，設計可行的家庭教育培訓方案，召集家長積極參與其中，以此來發展家長的語文素養，使學生可以在正確理念的指導下，實現進一步發展。這樣一種以課堂形式開展家長培訓活動的方式，能夠促使家長進一步了解家校共育的價值，提升他們的思想道德教育水平。

（四）開展校外活動，進一步提升合作教育實效

在現代語文教學中，講究“理實一體化”，需要學生將自身所學進一步落實到實踐中，從而培養學生的實踐能力與創新意識。為此，教師在聯合家長開展德育工作的過程中，在重視理論知識傳授的同時還應組織校外實踐活動。

例如，筆者鼓勵學生與家長共同參與德育實踐活動，真正將德育落到實處，在加深學生德育認知的基礎上提升家校共育的實效性。筆者曾組織學生到當地博物館進行參觀，在參觀完之后，指導學生寫一篇心得體會，并上傳至微信群，筆者還挑選出優秀文章，在群里對學生進行鼓勵。此外，還可以利用周末時間與家長共同策劃活動，帶領學生到孤寡老人家里進行慰問，幫他們掃院子、做飯、整理房間，讓孩子們做一些力所能及的事情，促使他們切實體會到幫助他人的獲得感與幸福感，培養其助人為樂的良好品質[1-3]。

（五）以名師工作室為載體，推動家庭教育工作發展

在當前的教育背景下，名師工作室是當前新興教師培訓和自我提升機制，一些學校開始逐漸重視教師教育理念的更新與完善，并定期組織教師參與當地名師工作室培訓，了解最先進的一些教育理念、中考革新、溝通技巧等理念，從而提升本校教師專業素養。

第一，可以選拔本校專業教師擔任專職家庭教育培訓員，定期向教師、家長講解青少年教育理念，根據本校一些典型學生教育案例進行分析，以此來提升教師自身的教育素養。第二，還可以邀請當地一些名師、專業心理咨詢師擔任校外家庭教育指導教師，定期開展心理健康測試、線上青少年家庭教育講座、班主任論壇沙龍等活動，立足以更為專業化的角度指導我校的家庭教育工作。例如，我校會定期組織線上家長教育講座、班主任家訪、班級家委會講解家長和孩子溝通技巧，讓家庭教育更加人性化[4-6]。

五、結束語

綜上所述，對于我國義務教育的這種大班教學，要想初中語文教育有更好的提升，推動家校合作勢在必行。采用合理的家校合作方式，可以在減少學校教學壓力的同時，又能根據每個學生不同的學習情況給出不同的學習建議，這也是因材施教的一種方式。另外家長也應該更加重視學生的初中語文學習，培養學生自主的表達能力和理解能力，為其以后的生活和學習奠定基礎。家校合作共育對語文教學的發展具有積極影響。在素質教育背景下，教師應立足學生的整體能力提升和語文教學的長遠發展，制定行之有效的計劃，以此來推動家校合作共育和語文教學的充分結合。