高中語文教學中任務群設置策略探究

包榮兵

(江蘇省泰州市姜堰區羅塘高級中學,江蘇泰州 225300)

時代的發展對人才的培養提出了新的要求，學校對學生的培養也應該適應新時代的要求，同時結合新課改的新要求，在培養學生的過程中注重培養學生終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。高中語文教師需要結合學生學習能力和思維品質的發展水平，同時設置適合高中生發展的任務群，開展高中語文教學，并能不斷優化課堂教學，培養學生學習語文的能力。

一、高中語文任務群概述

新課標中以18個任務群作為高中語文的學習標準，任務群并不是語文知識點的堆積和排列，而是以語文學科核心素養為培養目標，在引導學生通過任務，整合學習情境、學習資源和學習內容及方法，整合學習資源，幫助學生在運用語言的過程中提升語文素養。[1]高中語文的任務群的設置是適合現代世界教育發展趨勢的最新成果，同時也是能夠培養學生語文核心素養的重要途徑。高中語文的學習中包括18個任務群，例如整本書的閱讀與研討這一任務群，旨在培養學生整本書閱讀的方法和策略，以及通過閱讀訓練培養學生閱讀的理解性、拓展性、批判性等。當代文化參與的任務群，旨在培養學生關注并調查社會文化熱點的意識、策劃并參與當代文化活動和探索并評價當代文化現象的能力，學生通過這一任務群的學習，能夠養成尊重多元文化的意識。跨媒介閱讀與交流的任務群，可以引導學生了解新媒體的種類和特點，理解不同媒介的表達，并且學習跨媒介技術傳播資訊。語言積累與梳理和漢字漢語專題研討的任務群可以幫助學生理解漢字簡化，能夠識繁寫簡，了解語義與語境的關系，并能學習語言運用的規律和規范。文學閱讀與語文能力的任務群，可以幫助學生了解詩歌、散文、小說、戲劇。同時了解不同題材的閱讀與語文方式。思辨性閱讀與表達的任務群可以幫助學生了解思辨的誤區和審慎的說理，并能引導學生研讀經典。除此之外還有適用性閱讀與交流的任務群、中華傳統文化經典研習、中國革命傳統作品研習、中國革命傳統作品專題研討、中國現當代作家作品研習、外國作家作品研習、科學與文化論著研習、中華傳統文化專題研討、中國現當代作家作品專題研討、跨文化專題研討和學術論著專題研討的任務群。通過這十八個任務群的構建，高中語文教師在語文教學中培養學生學習語文的核心素養，幫助學生通過語文的學習，提升自身的文學素養和涵養。

二、高中語文教學中任務群設置的重要性

當今社會對人才的要求是全面發展的人才，所以無論是哪個年級和哪個學科，都要以培養學生學習能力和綜合素養為目標。新課改對課堂提出了新的要求，傳統的講授式已經無法滿足培養學生自主學習的能力，也無法調動學生學習的主觀能動性，無法實現學生在教學活動中的主體作用。所以在高中語文學習中，教師可以鼓勵學生先根據學習任務群對學習資源進行整合和利用，來完成學習任務，進而學習語文知識。在高中語文教學中，教師要做的是啟發學生，并且鼓勵學生主動去探索語文的技巧，領悟語文的本質。[2]語言表達能力是學生一生發展的重要能力，包括口頭語言表達和書面語言表達。高效且優質的任務群教學會給學生的課堂學習奠定一定的基礎，可以激發學生的興趣，對課堂有一定的準備，同時也能培養學生自主學習的能力。當今社會對人才的要求是全面發展的人才，所以無論是哪個年級和哪個學科，都要以培養學生學習能力和綜合素養為目標。在高中語文教學中，學生在學習任務群的指導下，主動認識生字詞、主動發現作者想要表達的思想感情，然后通過積累，學習語文，學習運用語言表達自己的思想感情。語言表達能力是語文學科最重要的培養目標，語文學的不僅僅是文字，而是這些文字的深刻內涵，這對學生理解和表達都是非常重要的。能夠運用語言和文字表達思想是每個人發展的重要方面，而基于任務群進行高中語文教學是培養學生今后語言表達能力的重要途徑。

高中語文的核心素養是學生在通過語文的學習中積累與構建起來的，能在真實的語言情境下表現出來的語言能力。語言能力是指學生通過學習語文知識，可以獲得語言構建與運用的能力。學生在學習中，通過對文字的理解和積累，建立語言學習的基礎，然后再通過練習構建語言運用機制，提高語言運用的能力，培養語文素養。[3]審美能力則是語文學習中能夠把握本質的能力。語文并不只是一個教學生運用語言的學科，語文中包含了中國博大精深的文化，涵蓋了優秀文化和優良品質，同時語言也是表達人們情感和思想的重要方式。審美能力是培養學生對語言所包含的感情和思想準確把握的能力，同時也是欣賞文字之美、創造文學藝術之美的能力。文學素養則是對中國文化的傳承與理解，同時也是個人素質的組成方面之一。腹有詩書氣自華，文學素養是能體現一個人氣質、素質的重要方面。高中語文的核心素養的培養是教師在教學過程中需要重點關注的內容，也是學生語文學習能力、個人全面發展的重要組成部分，所以基于核心素養構建高中語文課堂是十分必要的，而高中學習任務群的構建是對學生語文核心素養培養的重要方面。

三、高中語文教學中任務群設置的策略

（一）將任務群科學分解，制定合理的學習任務

高中語文任務群的構建是貫穿高中生整個高中的語文學習中，但是由于不同課文的側重點不同，所以教師要根據不同課文的特點科學地分解任務群，制定合理的學習任務。任務群是在學習任務下指導學生的學習，是學生在明確學習目標后根據自己的知識水平和思維發展水平，以及生活經驗等，對知識進行探究學習。教師需要給學生設計并確定適合學生學情的學習任務。[4]教師結合高中寫作的教學目標和每一作文訓練的教學目的和重難點，以及學生的學習情況，在課前將學生的學習任務確定并告訴學生，讓學生帶著完成任務的目標去學習，然后上課的時候通過寫作對學生學習任務的完成情況及效果進行檢驗。通過學生主動探索所得的知識會有更加深刻的記憶和理解，例如在學習《大堰河—我的保姆》為例，結合中國現當代作家作品研習的任務群，教師可以將這一任務群分解成現代詩歌研習，通過本課教會學生學習詩歌的特點，領會詩歌中表達作者的思想感情。這篇課文課后的研討與練習環節要求學生通過對生活的觀察，發現像大堰河一樣勤勞善良又命運悲苦的社會底層勞動者，然后寫一首詩或者短文。教師在課前先給學生布置任務，首先要觀察生活，通過自己的發現或從家長那里聽說相應的故事，來收集相關的素材，另外，教師也要讓學生先了解現代詩的特點。然后教師在課堂上再通過課文，教給學生現代抒情長詩的寫作特點，以及作者是如何通過細節的描寫表達情感。教師應該首先給學生明確現代詩的學習任務，另外就是要理解現代詩的寫作問題，體會作者如何通過現代詩表達的思想感情，再結合學生收集到的素材進行寫作。這種方式一方面使用任務群給學生明確的學習任務，讓學生明白主動探索學習，另一方面學生也能在一步步引導下，學會用語言表達，并且學會更多種文體來進行寫作。

（二）教給學生完成任務的方法

任務群的教學需要學生根據明確的學習任務來梳理學習的內容，教師需要教給學生學習的方法，幫助學生在高中課業緊張的情況下，能夠快速地了解任務，學會高效學習。而且學生在沒有掌握學習方法的前提下學習，對知識的理解和掌握可能也會存在一定的偏差，這樣會影響學生在課堂上再次接受知識的效果，所以教師需要交給學生方法，提前授之以漁。[5]例如在記敘文的學習中，教師一方面是幫助學生學會閱讀理解記敘文，另外也需要教會學生如何學會寫記敘文。教師在教學生閱讀記敘文時，首先要理解記敘文中的故事，其次教師也要引導學生在閱讀之后能結合更多的背景知識有自己的見解。例如在《鴻門宴》這一課的學習中，《鴻門宴》是《史記》中的名篇，語言平實流暢、情節張弛有致、人物刻畫鮮明生動。本節課在鴻門宴過程中刻畫了眾多性格迥異的人物形象，給人鮮活之感，分析人物形象是本節課的教學重點。《鴻門宴》這篇課文篇幅長且難度較大，所以如何教會學生學習文言文、產生對文言文的興趣是本節課的重點。教師需要給學生明確學習任務，首先需要能夠準確理解這篇課文，然后教給學生寫記敘文的方法，并且提前給學生一些記敘文的閱讀技巧，這樣學生可以快速地學會閱讀記敘文，然后再引導學生在閱讀鴻門宴后發表自己的觀點。教師也能提前從《史記》中尋找一些其他的閱讀材料，讓學生通過閱讀，逐漸對文言文熟悉起來，然后逐漸掌握閱讀文言文的技巧和方法。教師再指導學生如何能更客觀地發表自己的觀點，前提就是對歷史背景有更多的了解，通過這種方式，學生不僅學習了語文的學科知識，也可以更好地了解歷史。廣泛的學習也是作文素材的積累，也是培養學生文學素養的重要手段。學生在自主完成一些有難度的學習任務時，需要教師的指導，幫助學生完成學習任務。學生的學習任務應該由簡至難，學生在逐級完成學習任務中，掌握了學習的方法，進而能夠更好地幫助學生學習作文的寫作。

（三）轉變考核方式，增強學生完成學習任務的積極性

任務群的教學方式是為了培養學生的語文核心素養，同時也要培養學生主動學習的意識和能力，培養學生的學習方法，讓學生在完成學習任務的同時，提升自身的文學素養。但是如何能夠提高學生完成學習任務的積極性和主動性，就需要教師在教學中轉變考核方式，激發學生主動完成學習任務。在教和學的過程中，教師發揮主導的作用，但主體是學生。增強學生在學習中主體地位的體驗感，有助于學生產生自主學習的意識。高中語文教師在課堂上可以設置不同的考核方式，例如根據學生完成學習任務的效果進行評估，學生通過自己的努力解決問題的過程，會給學生帶來成就感。教師也要通過學生任務的完成度、學習成果的創新度作為考核的標準之一。例如在《奧斯維辛沒有什么新聞》這一課的學習中，教學目標是要求學生通過閱讀課文來感悟作者的情感，同時要學習作者巧妙地將文學敘事融入新聞寫作中，并能通過客觀事實的敘述投射主觀情感。學生可以通過這一課的學習了解新聞，同時學習不同類型的新聞的寫作方式。教師可以布置學習任務，讓學生先學習新聞的寫作手法，然后再通過課文的學習，結合自己在生活中的所見所聞，讓學生去思考如何通過簡短的、理性的方式，既能準確地描述新聞事件，又能吸引人們的目光，讓人們愿意閱讀。上課時教師可以對學生們任務的完成情況進行檢驗，然后作為學生平時成績的考核方式之一。在高中階段，學生對自己的成績關注較高，所以將學生完成任務的情況作為成績的一部分，這樣學生就會注重自己主動完成任務，久而久之，學生自主學習的意識和習慣就會建立起來，在完成任務的過程中，逐漸提高自己的能力。這樣不僅對學生的學習效果有一個檢驗，同時也能激發學生自主學習的意識，增強對任務群的興趣，進而提高學生課堂的學習效率。

四、結束語

高效且優質的任務群設置會給學生的課堂學習奠定一定的基礎，可以激發學生的興趣，同時也能培養學生自主學習的能力。高中語文教學中，學生在學習任務的指導下，主動認識生字詞、主動發現作者想要表達的思想感情。這是語文學科最想要培養學生的素養。高中語文教師應該結合語文學科的特點，最大限度地拓展學生學習語文的空間，讓學生主動解放大腦、雙手，主動探索，主動思考，給學生提供學習的時間和空間，學生可以通過自己梳理教材中的知識，理清思路，逐步掌握學習的方法，同時也能鍛煉學生的思維，培養自主學習能力。高效地高質量地完成任務群會讓課堂學習事半功倍，所以教師要注重學生完成學習任務能力的培養，來提高學生課堂學習的效率。