高校大學生創業教育和思政教育協同模式

許春燕

（上海理工大學理學院,上海 200093）

當前我國經濟增長的速度非常快，市場發展體系日益完善，社會進步，時代發展中，大的環境背景發生了變化，人們的需求日益呈現出多樣化，物質需求向精神、文化需求的轉變，推動了高校教育體系的改革。高校作為人才培養的主陣地，每一年都會向社會輸送大批人才，高等教育的普及，同樣也在很大程度上為更多學生提供了教育機會，大量高校畢業生每年都面臨著就業困境。為了能夠實現全就業，高校也在不斷調整以及創新教育體系，以滿足社會以及企業對高質量人才的需求。而將創業教育與思政教育協同發展可以說是高校創新之舉，能夠給予大學生正確引導，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，鼓勵大學生創業，積極應對嚴峻的就業形勢，將創業教育和思政教育結合，為大學生以后順利就業，更好創業奠定良好的基礎。

一、高校大學生創業教育和思政教育協同發展的意義

（一）有利于素質教育戰線的統一

在高校大學生創業教育和思政教育協同發展模式中，其實質是將素質教育戰線統一化，以學生未來發展作為出發點，強化學生綜合素質的培養，要求其既具備專業的理論知識，同時又擁有較高的素質以及實踐能力。在此背景之下，高校創業教育與思政教育結合，將頂層設計不斷強化的同時，不斷提高教師隊伍教學水平，將創業教學、思政教育內容全方位融入學科體系中，促進高校思想教育理論課程的不斷創新與優化，以達到大學生創業能力提高的目的。

（二）有利于向社會輸送高素質創新型人才

高校大學生創業教育和思政教育協同發展，充分利用了思政教育優勢，培養更多創業型人才，借助創業來踐行思政教育內容，源源不斷地向社會輸送綜合素質創新人才。思政教育是目前高校實踐性、引導性都非常強的學科，可以說為大學生創業教育智力以及思想方面提前做好了鋪墊，正確引導大學生將個人與社會價值結合，創業教育深層次滲透于思政教育中，根據社會需求，培養合格人才，確保大學生個人理想和社會主義核心價值觀相契合。[換言之，思政教育與創業教育協同，是對傳統教學缺陷的彌補，為高校大學生創業中創新能力培養創造機會，增強創業能力。傳統思政教育中缺少了對學生創新思維的啟發，而二者協同發展能夠使學生在接受思政教育的同時，擁有創新精神。思政課中采用創業模擬形式給予學生展示自我的機會，得到鍛煉，提高創業能力，才能夠符合社會對于高質量創新型人才的要求。

（三）有利于創新創業價值的展現

高校大學生創業教育與思政教育的協同發展，將側重點放在學生創業方面，根據黨以及國家針對思政教育提出的高要求，向學生傳授全面思政教育內容，使思政教育占據輿論主導地位，通過運用多樣化的教學方法，將理論與實踐結合，更能夠突出理論服務實踐，實踐檢驗理論的特點，將學生素質、創業技能提高的同時，使其具備了較強創新意識，樹立正確職業觀。同時思政教育可以為創業教育指明未來發展方向，當前創業教育中主體缺陷較為明顯，大學生始終處于創業教育被動地位，將更多目光放在價值利益追求方面。而思政教育可以給予大學生思想上的引導，促使其轉變就業理念，特別是在職業選擇方面影響較大，思政教育在給予引導時，將側重點放在學生創業指導方向，有利于學生認識到創業價值，認清當前就業趨勢，準確把握好自我定位以及未來發展方向。

（四）有效緩解了我國就業壓力

我國教育水平日益提高，步入社會的學生高學歷人群越來越多，大量的畢業生都希望能夠找到自己喜歡的工作，但又有很多學生無法如愿以償，主要是由于很多學生沒有接受過專業的創業教育，對于就業認識不足，往往將高薪酬作為就業的標準，對于自我能力缺乏正確認識，進而出現了高不成低不就現象，現實與幻想存在較大差異性，使得學生心理出現較大落差。而高校創業教育和思政教育協同，為學生接受創業教育提供了很好的平臺，引導學生根據自身能力選擇恰當的就業或者是創業方向，在很大程度上使我國就業壓力得到有效緩解。

二、高校大學生創業教育和思政教育協同發展現狀

在全國高校思政工作會議召開期間，習近平總書記做出了重要講話，并且明確提出了要將思政教育與各個學科有效融合，這也在很大程度上為創業教育與思政教育協同發展指明了方向，提出了要求。思政教育與創業教育融合，以學生發展需求為重要依據，轉變教學理念，創新教育方法與內容，充分體現不同學習階段學生對于知識的需求，在充分突出學生主體的同時，考慮學生訴求，形成一種創新性的教育模式，以下對當前高校大學生創業教育和思政教育協同發展現狀進行了詳細分析。

（一）教育目的一致性

當前高校大學生創業教育和思政教育協同發展中，明確了二者的教育目的，確保其一致性，相同的教育對象，統一化的教育目的。大學生創業教育和思政教育目的都是為了實現全面發展，培養綜合性創新人才，其中思政教育將大學生全面發展作為最終目標，目的就是為了給予學生正確引導，促進學生正確人生觀、價值觀、世界觀的形成，通過道理講解改變學生思想，提高道德水平，以滿足素質教育根本性的要求。大學生創業教育中主要是以社會需求為基礎，目的就是為了為社會培養更多具備創新思維，又擁有創業技能的全能人才，二者本質是一致的，都歸屬于素質教育的一種形式。當前高校在大學生創業教育和思政教育協同發展方面，明確了二者目的，將全面發展人才的培養作為最終目標，確保人才與社會要求相符。

（二）教育內容互通

高校大學生創業教育可以說為思政教育提供了實踐機會。在傳統教育體系中，思政教育往往會被師生所忽視，將教學的側重點放在了學生理論知識傳授方面，而且教學氛圍枯燥乏味，教學方式單一且缺乏創新，學生始終處于被動學習狀態，學習興趣較低，學習效果并不理想，教學中并沒有根據時代發展步伐，將時事政治融入其中，多樣化教育的缺失，使得高校思政教育缺乏強有力的源動力。為此高校在創新教育體系中，將創業教育與思政教育融合，注入新鮮血液，使創新活力增強，將新的思想、新的方法采用教育形式進行有效的傳播。在思政教育內容中會適當融入一些關于大學生創業就業的理念，或者將當前的就業趨勢通過思政課程傳遞到學生那里，同時使學生了解就業環境；而在創業教育中會適當地講解就業觀、價值觀方面的知識，引導學生樹立正確就業理念，使學生認識到只有具備了良好的道德品質才能勝任以后的工作，使思政教育內容深入到創業教育中。二者協同一方面豐富了創業教育內容，另一方面實現了思政教育革新。

三、高校大學生創業教育和思政教育協同發展存在的問題

（一）教師引導能力有限

高校大學生創業教育和思政教育協同發展模式，需要教師團隊具備綜合性的教學能力，既要懂創業教育方面的知識，同時又要具備思政教育專業水平，但是當前像這樣的“雙師型”教師非常稀缺。高校中普遍存在思政老師雖然從事教育工作多年，也具備了豐富的教學經驗，但是由于受到傳統教學理念影響，往往將理論知識作為教學重點，在此方面的教學水平相對會更高一些，而與思政教育相比，創業教育方面便會有所欠缺，很多思政教師創業課程教學過程中，依然保留著原有的教學理念，而且由于缺乏創業方面專業的教學知識，所以在思政教學中，將側重點放在了思政知識傳授上，涉及的創業知識很少，難以給予學生創業方面的引導。

（二）學生創業思想有偏差

在高校傳統教育體系中，大多數學生對于創業存在認識上的偏差，進而導致理解不夠透徹。此偏差的形成主要還是由于老師在講解的時候，并沒有對創業相關內容進行詳細的說明，進而使得學生無法正確理解創業的概念以及內涵，對于創業精神的培養極其不利。例如學生社會經驗很少，并沒有創業的經歷，對創業產生偏差也是在所難免的，當前很多具備了高學歷的學生依然會對創業抵觸，在他們眼里，創業無非也就是就業，其實和就業沒有什么本質上的區別，而且創業往往要比就業更難更累，面臨的風險也較大，所以很多學生寧愿選擇就業，也不愿意去自己創業。

（三）社會關注度低

最近幾年，高校給予了思政教育與創業教育協同發展高度重視，并且也在逐漸將二者進行深層次的融合，在相關課程方面不斷進行完善，但是學生創業教育并非只是學校的責任，社會同樣也起到了很好的協調作用，當前社會對于此方面的關注度還是比較低的。很多企業對于剛剛畢業的大學生認可度較低，對于學生設計的創業方案存在較大的質疑，沒有信心，也不愿意采納，認為學生也只是一群毛孩子，社會經驗較少，創業方案必然不夠成熟，對于創業方案中的一些創新性思維表示是天方夜譚，進而導致學生創業自信心降低，心理落差較大。而社會以及企業對大學生創業的看法也正充分體現了思政教育與創業教育融合時學生創業能力的忽視，并沒有給予學生創業平臺，進而導致學生創業屢屢碰壁。

四、高校大學生創業教育和思政教育協同發展建議

（一）教育理念創新及協同

當代教育背景下，高校大學生創業教育和思政教育協同發展，首先應該從教育理念著手，以此為導向，大學生創業教育和思政教育才能更好地融合，相互促進，共同發展。但在新時代，新的理念已經慢慢滲透到教育體系中，教育環境呈現出多樣化發展趨勢，教育理念創新勢在必得。第一，以正確的教育理念為導向，根據當前高校人才培養體系，重新調整人才培養目標，以高素質、三觀正確作為人才衡量標準，實現大淡定生全面發展。第二，針對個別高校創業教育與思政教育融合不夠深入問題，重點放在教育理念創新上，充分考慮到自身發展實際情況，將創業教育重新進行定位。除此之外還要對市場形勢、社會就業趨勢深層次分析，確保制定的教育理念緊跟時代發展步伐。第三，思政教育過程中，重視學生在創業方面的引導，深入挖掘創業資源，并且將正確的創業觀、價值觀融入整個教育環節。

（二）教學內容創新及協同

新時代新理念，高校大學生創業教育和思政教育協同發展必然要將教育內容進行創新。時代的快速發展，社會的不斷進步，如果依然沿用傳統教學內容，顯然無法滿足當前教育新形勢下學生學習需求，而教學內容創新則是協同發展必選之路。在高校大學生創業教育以及思政教育中，二者側重點不一樣，但新就業環境下，將創業教育融入思政教育環節，而在思政教育中滲透創業教育，這是順應時代發展需求的。如果將二者教育內容有效結合，形成新的內容體系，可以從以下幾方面著手：首先學生創業人格培養，創業教育既要涉及理論知識講解與傳授，同時又要將側重點放在學生創業能力培養方面。而創業人格培養歸屬于思政教育內容，這也充分體現了創業教育與思政教育的結合，以此為契機將學生創業人格提高。其次將學生創業風險防范能力提高，對于大學生而言，創業風險還是比較大的，而且難以避免，為此高校要在學生在校期間重視其創業風險防范方法的掌握，將創業成功率提高。除此之外，還要在創業教育課程中融入思政教育內容，使學生抗壓能力、問題解決能力提高，使大學生創業教育和思政教育協同模式教學內容更加明晰。

（三）教學方法的創新及協同

教育體系日益完善，而教學方法也日益趨于多樣化。所以這就需要教師根據教學實際需求，從中選擇最佳教學方法，以學生學習需求為重要依據，確保教學方法運用更加靈活，使課堂教學氛圍更加活躍。在高校大學生創業課堂教學體系設置中將重點放在學生創業知識、能力以及心理素質培養方面，而思政教育則以此為基礎，重視學生心理輔導。如果二者要想實現協同模式發展，就需要從中選擇最符合實際的方法。例如可以將心理素質以及技能培養有效結合于一體，構建系統化、全方位的教學體制。目前大多數高校都為學生提供實習的機會，與企業形成長期合作關系，構建創業基地，而且學生在校期間會涉及創業技能、心理素質等綜合能力培養。除引之外，一些高校采用了產學研一體化教學方法，使學生實踐活動更加豐富，高薪聘請專業的企業人才、講師來校任教，為師生解答思政教育以及創業教育中遇到的問題，一方面使學生創業水平大幅度提高，另一方面創業心理素質也在增強。

（四）師資建設協同

高校大學生創業教育和思政教育協同模式需要專業的師資團隊給予支持，所以高校應該加大在師資方面的建設力度，將教育質量提高。例如可構建“走出去，引進來”的培養協同體系，“走出去”也就是組織現有教師繼續學習，參加培訓，強化創業理念的同時，將理論水平提高，保證師資隊伍教育理念緊跟黨以及國家的核心思想。由于當前社會發展飛快，就業環境變化較大，為此高校應該多組織一些培訓活動，使教師思政理論不斷更新，確保教育理念創新的同時，最新的教育政策能夠真正意義上落到實處，為大學生創業提供保障。“引進來”也就是鼓勵企業人才、教育專家融入高校師資團隊中，加快創業教育與思政教育的協同進度。另外通過“引進來”能夠使現有理論知識、實踐技能比例科學調整，將重點放于學生綜合實踐培養方面。

結語

總而言之，高校大學生教育體系中，創業教育以及思政教育同等重要。特別是在當今社會，時代的快速發展，信息化程度越來越高，大學生作為思維較為活躍的群體，對于新鮮事物的接受能力較強，多樣化的信息極易使他們無法分辨出主流思想，思想發生較大變化，進而影響到就業創業理念。為此，高校應該充分利用思政教育，積極主動的融入創業教育，二者協同發展模式更有利于學生發展，一方面使教育體系實現了創新，另一方面為大學生就業率提高提供了很好的教育平臺。高校在不斷革新中，充分發揮創業教育與思政教育協同作用，培養更多滿足社會發展的綜合型創新人才。