面向留守兒童的鄉村公共圖書館閱讀空間環境設計

羅 茜 華中科技大學建筑與城市規劃學院碩士在讀

20 世紀80 年代初，大量農村剩余勞動力開始向城市轉移，規模龐大的留守兒童群體逐漸形成。農村留守兒童是指因父母雙方或一方流動到其他地區而自己留在農村戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童[1]。其特殊性在于他們從小被迫處于親子分離的家庭環境。與一般兒童相比，在成長過程中更需要家庭以外其他社會化場所加以彌補。

經調研分析全國大量鄉村公共圖書館的讀者群體可以發現，兒童群體在閱讀群體中占比很大，尤其在寒暑假期間，孩子們會將各地的鄉村公共圖書館作為聚集地進行學習閱讀交往活動。培養鄉村留守兒童閱讀習慣，提高其閱讀能力是涉及兒童社會性發展、國民素質提高以及城鄉教育差距的重要問題。

鄉村公共圖書館作為服務機構凝聚著各地的公共文化，對鄉村文化振興戰略的實施起重要作用，同時作為社會教育機構，鄉村公共圖書館也是推廣開展兒童課外閱讀活動的主要陣地，凝聚著各類社會力量。兒童閱讀空間是圖書館功能空間的重要組成部分，農村留守兒童是公共圖書館關愛與閱讀推廣的重點對象。試圖通過分析留守兒童課外閱讀環境的現狀問題，運用設計手段改善圖書館兒童閱讀空間，從而激發兒童閱讀興趣，引導他們形成正確的閱讀習慣，幫助他們健康成長。

1 留守兒童與鄉村公共圖書館閱讀空間現狀分析

1.1 留守兒童閱讀現狀

兒童正處于學習發展的重要階段，其課外閱讀狀況不容樂觀。從家庭環境來看，由于父母長期不在身邊，留守兒童得不到家人足夠的關心，這對他們心理發展產生了不利的影響，普遍存在精神生活匱乏，情感孤獨等問題，家庭閱讀環境更是難以得到充分的保障。從社會環境來看，大部分鄉村學校沒有圖書館，大部分留守兒童都沒有電子設備，更沒有能力去買課外書，并且由于鄉村圖書資源較為匱乏，大量庫存書、盜版書以及不適合兒童閱讀的書籍流入，對兒童的閱讀生活產生了不利影響。

同時由于鄉村兒童自身對閱讀興趣不高，沒有養成良好的閱讀習慣，并且對閱讀缺乏耐心，所以課外閱讀量遠遠達不到課程標準提出的要求。而閱讀能力的培養對學生綜合素養的提高起著關鍵作用，因此關注留守兒童的課外閱讀，是引導少兒閱讀生活和閱讀傾向的需求，也是改變農村留守兒童閱讀現況的需要。

1.2 鄉村公共圖書館現狀

公共圖書館是大眾閱讀的承載者，鄉村公共圖書館有服務兒童讀者，積極推廣、努力開展兒童課外閱讀活動的重要職責和使命。但長期以來，由于受經濟、文化、環境和政策等因素影響，鄉村公共圖書館建設嚴重失衡，東部沿海地區資源較豐富，中西部較少。2018年中西部貧困地區兒童閱讀調研數據顯示，超過36%的鄉村兒童很難有機會接觸到真正的課外書，一年的課外閱讀量不到3本，甚至有近20%的鄉村兒童家里沒有一本課外書。整體來說，鄉村文化基礎設施建設嚴重滯后，文化供給和服務投入不足，鄉村圖書館、圖書室、農家書屋明顯沒有得到充分發展利用。

作為文化服務機構，公共圖書館在服務條件上也存在著許多問題，如鄉鎮、村領導對圖書館建設重視力度不夠，投入經費少。由于經費投入不足，農村文化基礎設施薄弱，資源配置不足，導致鄉村公共圖書館藏書量少，書籍單一，書籍和雜志更新率低。兒童閱讀資源嚴重匱乏，致使很多地方的留守兒童無書可讀，部分鄉村圖書館甚至不能按時開館，已經逐漸淪落為存儲書籍的倉庫，鄉村圖書館的教育和文化傳播功能成為空談，并且圖書管理人員流動性大，管理未形成規范，過于隨意。而圖書館員良好的專業素質是推廣兒童閱讀工作的重要保障，專業的圖書館員充分了解館藏資源和組織方式，對業務知識掌握熟練，能夠結合不同階段兒童身心發展的特點和規律，為他們的課外閱讀提供正確指導，推薦適合他們的優秀書籍，幫助他們掌握科學的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。

1.3 鄉村圖書館兒童閱讀空間環境現狀

心理學家皮亞杰認為，兒童的發展是與主客體交互作用中獲得的。幼兒與客體環境的交互作用越積極主動，發展就越快。因此，科學有效的閱讀環境能提升兒童的閱讀興趣，促進兒童在與環境相互作用的過程中學會閱讀、享受閱讀。目前不少鄉村圖書館、圖書室、農家書屋雖已基本建成并投入使用，但室內環境設計未能跟上建設的腳步，整體閱讀環境并不舒適，存在布局過于簡單、功能設施布置單一、在隔斷設計上缺乏靈活性以及顏色方面也不符合兒童的審美舒適度等問題。作為閱讀學習空間無法滿足兒童的心理情感體驗，很難引起兒童主動進入空間的興趣，留守兒童課外閱讀環境在設計上還存在著很多的不足。

為解決以上現存的問題，在閱讀空間的設計上必須結合兒童的閱讀行為和閱讀心理和生理上的需求，在空間功能組織、家具設施、色彩、材質以及燈光等方面相互協調，使圖書館的閱讀空間更適合孩子使用。單一的空間設計無法滿足充滿好奇的兒童對未知環境的探索，因此順應兒童的求知欲，在保證基本舒適度的情況下，通過對閱讀空間中的創意和趣味設計來激發兒童對閱讀的興趣，引導他們在閱讀空間中學習到知識，這是閱讀空間更深層次的作用。

2 鄉村公共圖書館兒童閱讀空間設計

2.1 空間功能組織

為滿足兒童的好奇心以及自由探索的需求，閱讀空間環境應該足夠開放，透明性高，吸引兒童入內閱讀，促進兒童主動學習[2]。根據兒童不同的閱覽姿勢應設計不同尺度個人學習空間，同時在設計時必須要尊重兒童的行為習慣，如兒童喜歡用身體去探索各種實體空間。由于身體尺寸很小，他們喜歡呆在小尺度空間中，半私密的小空間反而更能給他們內心帶來安全感，因此在設計時需將空間尺度適當縮小，并重視兒童讀者私密性和抗干擾性空間的設置。

留守兒童不僅需要個人學習空間，同時小組合作和討論的共享學習空間也是必不可少的。從兒童成長發展角度來說，適當的公共空間有益于孩子情感外向發展，主動鼓勵孩子之間的交往與合作，可以提高他們的社交能力，塑造良好的性格。共享學習空間應盡可能呈現為開放式或半開放式，使主要交通流線與各個子空間密切聯系，形成一個功能豐富、空間多樣的共享空間。并且通過提高空間的通達性和開放性，使之具有更高的使用率，不僅能提高書籍的利用率，還能豐富兒童的交流活動[3]。

例如，由日本建筑大師安藤忠雄設計、捐贈的“兒童的圖書森林中之島”以注重尺度的方式來組織空間，空間向上三層，并由低矮傾斜的天花板界定更私密的區域。這些三層高的部分被夾層分隔開，同時為了讓閱讀者全方位接觸書本，在書廊和階梯等多個地方都設計了隨時可以坐下看書的座位，小朋友隨時隨地都能進入閱讀氛圍，具體如圖1 所示。

圖1 兒童的圖書森林中之島

2.2 空間物理環境

2.2.1 家具與尺度

圖書館兒童閱讀空間中家具與設施的尺度是由兒童的生理特征直接決定的，兒童在使用符合其特征的人體工程學與心理學的家具時更容易培養好的坐、臥習慣，更有利于他們的生長發育。相反如果桌椅的高度和角度等出現問題，則會影響孩子集中注意力，并且對他們的坐姿習慣及身體發育產生不良影響。

考慮到兒童的身高、視線和閱讀習慣，閱覽室書架的高度和圖書的擺放需特別設計，如將傳統的高書架配置為適合幼兒身高的矮書架，并在圖書的擺放上盡可能地展示圖書封面，這樣不僅能幫助孩子對室內的藏書一目了然，還能讓書本身成為空間中引人入勝的裝飾元素。由于是針對兒童開放的閱覽室，因此需要更加注意家具的安全性，在閱讀安全領域，桌腳和凳角采用弧形的設計，椅子外層加裹海綿和皮套，防止在活動時不小心磕碰受傷。

2.2.2 色彩

兒童對色彩的感知十分敏銳，色彩不僅能夠賦予空間視覺變化，而且能影響到孩子的內心情感[4]。在空間的色彩設計上首先需要考慮兒童的視覺舒適度，其次不能過于強調色彩而破壞了空間主要功能。如果顏色搭配過于復雜會破壞兒童的閱讀思維，影響他們對色彩的認知，而使用過于單一的顏色不但會使空間過于沉悶，且不利于其認知發展。兒童憑著他們的天然感受對色彩做出反應，并且多半喜歡鮮明的色彩，單調的色彩空間難以滿足孩子對外界信息的需求。在閱讀空間的色彩運用上，首先應當確定恰當的基色調和重點色，基色調除白色以外，還可以運用高明度、低飽和度的綠色和黃色，這兩種顏色介于冷和暖之間且沒有明確的性別傾向，適合進行大面運用。此外，還可以在家具陳設上運用少量互補色作為重點色加以點綴空間，為兒童營造生動活潑、自由舒適的閱讀空間環境。

2.2.3 材質

兒童階段正是對世界萬物充滿好奇的時候，可以根據兒童的行為特征利用不同質感的材質搭配來營造舒適的閱讀環境和學習氛圍。在閱讀空間中孩子通常會產生爬、坐和躺等行為，可以采用無毒無害的PVC 兒童地板，在局部空間可以選用兒童地毯或者安全地墊等較柔軟的材質，為兒童帶來更多舒適感。通過采用木質材料可以為建筑保溫隔熱，同時木質防滑材料可以防止低齡兒童跌倒，并且減少室內噪聲。軟木材料具有一定的反射性，可以提高閱覽空間室內亮度，使兒童心理更舒適。

不同于城市的圖書館，鄉村圖書館更具有特定情境下的歷史文化訊息。因此，應優先考慮選擇當地的材料與工藝，結合現代的施工工藝進行建造，既保留當地的鄉村自然風貌，深入契合場地精神，也有利于地域傳統文化的傳承，同時能夠加深兒童對鄉村空間風貌的特殊的記憶。

2.2.4 自然采光與照明

合適的自然采光與照明是鄉村圖書館兒童閱讀空間設計中的重要因素。首先需要保證兒童在舒適的環境中進行閱覽，其次要起到美化室內閱讀環境的作用，良好的光環境還能吸引路過的兒童進入。

對于正在生長發育的兒童來說陽光是至關重要的，因此圖書館兒童閱讀空間室內的自然采光不可缺少。自然采光是最主要、最經濟的光源。采光既要充分，又要注意照度均勻，不宜過強，避免出現強烈的眩光，減緩兒童的視覺疲勞，保護他們的視力。閱讀空間需盡可能采用自然采光為主，人工照明為輔。兒童容易被明亮的東西所吸引，但是強烈的光線會對幼兒的眼睛會造成傷害，在符合兒童舒適感的前提下照明設計不僅要科學合理，也要安全環保。充分利用自然采光，輔助一些柔和的筒燈照明和吸頂燈照明，就能達到經濟舒適的照明效果。

2.2.5 數字媒體互動裝置

推動數字媒體互動裝置進入圖書館，農村留守兒童可以體驗國學、教輔、科普以及互動等各項各具特色的數字資源。在開展普通書本閱讀的基礎上，可引進數字繪本，通過聲、光、電等多重的數字體驗，使兒童能夠通過與書之間的互動行為，如觸碰、推拉、聽覺等，獲得傳統書籍無法帶來的閱讀體驗，大大豐富閱讀的趣味性和互動性。同時，可以在書中增加一些小游戲環節，以增強孩子對書本內容的理解，加深記憶。

3 結語

城市化的推進致使留守兒童的閱讀問題將長期存在，鄉村圖書館兒童閱讀空間作為留守兒童成長教育的重要場所，在兒童成長階段及學習過程中也起著至關重要的作用。隨著國家公共文化政策的逐步推進，公共文化服務板塊必將更加深入實施到城鄉基層，新設計方法的指引有力助推了鄉村兒童閱讀環境的改善，鄉村閱讀環境將逐步得到根本性改變，為留守兒童的成長提供持久動力，為鄉村振興文化建設注入創新源泉。