探究在教學改革背景下提高小學音樂課堂合唱教學有效性的策略

趙健美

（山東省濱州市濱城區第五中學，山東濱州 256600）

一、音樂教師應該在課程特色把握基礎上制訂科學的合唱教學方案

（一）對小學生進行發聲方式的訓練指導

基于小學生呈現出的學習特色和課程教育內容，音樂教師需要思考哪些方式提升合唱教學的有效性，思考運用哪些方式給學生開展高水準的知識講解與能力培養，提升學生對課程知識進行探索和實踐應用的綜合能力。音樂教師應該在把握課程特色的基礎上實施多樣化的教育指導，運用多種教學方式提升小學生對課程知識的體驗程度，重視提升學生對教材內容進行探索與精準運用的綜合能力[1]。教師需要對小學生進行發聲方式的訓練指導，通過開展歌唱示范等活動推動合唱教學的優化發展，有助于獲得更高水準的合唱體驗。

例如，在對小學生開展《東方明珠》合唱教學的過程中，音樂教師應該指導小學生對呼吸方法進行探索，通過科學調整呼吸方法的方式以更好地參與到合唱學習和實踐體驗中。通過示范教學與互動交流指導小學生對呼吸方式進行學習，在全身放松基礎上做好面部表情的放松，以良好狀態參與到合唱學習和情感表達中。同時也能指導小學生在演唱過程中將雙手放在腹部，通過緩慢呼氣與吸氣動作對腹部變化情況進行了解，可以在掌握規律的基礎上更好地參與到合唱學習中。這樣能通過多次練習的方式提升小學生對合唱呼吸方法的了解程度，在保持持續氣息的基礎上進行呼吸方式的講解，有助于強化學生參與合唱教學的內在興趣。因此，在后續合唱教學過程中應該關注到發聲訓練的價值，有利于小學生在對課程知識進行探索的基礎上獲得發聲技巧與情感表達能力的有效培養，在新課改背景下提升課堂教學的實際效率。

（二）引導學生對合唱節奏進行探索

因為一些小學生在合唱學習過程中出現發音不夠標準和合唱能力較弱的問題，不能對聲部內容進行多個層面探索，在歌曲演唱過程中出現呼吸方式不科學或者是情感理解不充分的問題。因此，音樂教師需要在把握課程特色的基礎上制訂科學的教育方案與能力培養計劃，圍繞小學生認知情況實施多樣化的教學指導，提升學生對課程知識進行探索和情感演唱的綜合能力。基于課程教育特色與小學生呈現出的認知情況，音樂教師需要對小學生進行節奏控制能力的培養，讓學生以良好的精神面貌參與到合唱學習和情感表達能力鍛煉中[2]。教師應該在把握教育目標的基礎上實施多樣化的教育指導，在培養團隊合作意識的基礎上推動合唱教學的優化發展。

音樂教師在進行《美麗的夏牧場》合唱教學過程中需要關注到合唱教學的落實價值，在教材內容把握基礎上設計多樣化的教育方案，進行合作意識培養以推動合唱教學的優化發展。圍繞小學生呈現出的學習能力與健康發展需求，音樂教師應該通過音階訓練開展提升班級學生對合唱內容的體驗程度，通過慢慢積累的方式提高學生對合唱知識的認知程度。通過運用信息技術提升小學生對音階內容的體驗程度，也能分析演唱過程中進行科學發音方法的講解，圍繞曲調風格對班級學生進行演唱方式的講解。音樂教師也需要圍繞知識講解對小學生進行合作意識的教育指導，讓學生在掌握正確站姿的基礎上養成團隊配合意識，在放松身姿的基礎上進行合唱演唱以實現情感態度的充分表達[3]。這樣能引導學生對合唱節奏進行探索與多個維度體驗，可以在探索合唱知識的基礎上分析歌曲所表達的情感認知，以此提升學生參與合唱學習和實踐運用的綜合能力。

二、運用先進教學手段對小學生進行合唱教學的指導

（一）立足教學資源運用激發學生的探索興趣

研究指出，音樂教師對小學生開展合唱教學可以激發其創新思維和想象意識，也能在提升自信心的基礎上推動課堂教學的優化發展，更好地體驗到課程教育的魅力和實踐價值。基于課堂教學特色與小學生呈現出的認知情況，音樂教師需要思考通過哪些方式提升課堂教學的趣味性，引導班級學生對合唱知識進行學習，在合唱練習中強化班級學生的演唱與情感體驗能力。豐富的教學資源可以推動課堂教學的優化發展，音樂教師在后續發展中應該立足運用教學資源激發學生的探索興趣，引導學生在對教材內容進行深層理解基礎上獲得審美意識等能力的培養，給后續合唱教學順利開展提供更高層面的教育支持。

以《我愛銀河》課堂教學為例，音樂教師需要圍繞教材內容和小學生認知情況設計課堂教學方案，立足教學特色設計多樣化的教育方案，在整合各項資源的基礎上更好地展示合唱學習的魅力。基于小學生呈現出的學習意識與全面發展需求，教師可以運用信息技術運用打造更高水準的知識學習平臺，立足教學資源的運用提升班級學生對合唱知識進行探索和情感體驗的能力。然后通過課堂教學對小學生進行呼吸方式、演唱技巧與情感表達等知識的講解，提升班級學生對合唱教學的認同感和參與興趣，有助于學生對合唱學習產生探索興趣[4]。這樣能提升學生對合唱教學的認知程度與探索興趣，在教學資源整合基礎上推動合唱教學的優化發展，讓小學生在合唱探索中獲得審美意識與合唱能力的有效培養。

（二）注重情境創設激發合作興趣

音樂往往是一種情感層面的藝術。在合唱引導的過程中，只有使學生處于生動和形象的氛圍和情境下，才能夠使理想的課程教學效果得到實現。因此，在現階段，教師就可以運用情境創設策略，使學生在音樂合唱的過程中展現積極性和主動性，使理想的課程教學效果得到持續增強。使情境創設成為課程教學開展中的催化劑，使學生對合唱的價值和魅力更好地進行感受。

例如，在帶領學生學習《土風舞》的過程中，這首歌主要是對豐收進行慶祝，舞曲本身具有熱烈的節奏和氛圍，使得學生在合唱的過程中能夠產生較高的熱情。因此，在開展合唱教學的過程中，教師就可以結合當前舞曲的形式及特點進行情境創設，使學生的合唱興趣得到持續的增強。例如，在課前，教師可以積極利用多媒體，為學生播放舞蹈視頻，使學生積極地進行學習，讓學生對作品的學習充滿期待。在后續，引導學生進行作品分析，掌握歌曲特點，為后續歌曲合唱活動的開展奠定良好的基礎。

（三）重視鍛煉小學生的團隊協作意識

合唱教學是音樂教師需要做好的一項課程教育工作，在把握課程特色的基礎上制訂科學的課堂教學方案與演唱能力的培養計劃，在整合各項資源的基礎上構建更高水準的知識探究平臺，有助于推動合唱教學的有序開展。在進行合唱教學的過程中需要讓小學生對音調與聲調等內容進行分析，讓每一個學生都能以良好的精神狀態參與到知識學習和合唱訓練中，在保持聲調一致的基礎上進行歌曲情感的分析，重視通過演唱練習提升學生對課程知識的體驗程度。因此，在后續課堂教學過程中需要重視鍛煉小學生的團隊協作意識，提升學生參與合唱學習與情感表達的綜合能力。

例如，在對小學生開展《舉杯祝福》合唱教學的過程中，音樂教師需要指導小學生通過多種方式對課程知識進行多個層面的探索，在學習合唱知識與情感表達基礎上更好地體驗到合唱學習所具備的魅力，有助于提升學生對合唱方式等內容體驗程度。重點指導小學生在合唱教學過程中思考需要關注哪些技巧的運用，分析怎樣對學生進行合唱方式與表達技巧的教育指導，通過同組討論和演唱分析等活動強化學生們的知識體驗，以此提升學生對合唱知識的體驗與實踐運用能力。這樣有利于學生對合唱內容進行多個層面的探索與情感體驗，在培養學生合作意識基礎上實施合唱技巧與情感表達的教育講解，在整合內容基礎上推動合唱學習的優化發展，以此提高學生對合唱教學的認同和實踐體驗程度[5]。因此，音樂教師應該在新課改指導下革新陳舊的授課思維，重視在培養團隊協作意識的基礎上推動合唱學習有序開展，提升合唱學習的落實效果。

（四）傾向情感表達激發合唱情感

在開展合唱教學的過程中，傾入情感也是非常重要的。要想增強教學效果，學生也應該在合唱的過程中掌握情感表達的技巧，積極地進行歌曲情感的展示和表達。因此，在對學生進行引導的過程中，教師也應該讓學生把控好情感基調，使學生最終的合唱效果更加打動人心，讓學生在合唱中流露真情實感，實現理想的課程教學效果得到實現和達成。

例如，在合唱曲目《聽媽媽講那過去的故事》的過程中，教師在開展教學的過程中就可以對學生的合唱情感積極地進行激發。例如，在開展教學的過程中，教師可以先借助多媒體為學生呈現出電影《燭光里的媽媽》當中的片段，讓學生在學習的過程中進行觀看，對學生的情感意識起到一個喚醒的作用。在開展后續教學的過程中，教師就可以積極地對學生的進行引導：“在以往的生活和成長的過程中，你和媽媽之間發生過怎樣感人至深的事情呢？”“你覺得媽媽的愛有著怎樣的特點？”“在之前你學習過哪些和媽媽的愛息息相關的歌曲呢？”學生積極地進行探究，在開展教學的過程中為學生創設濃郁的情感氛圍。在開展后續教學的中，教師就應該讓學生將這樣的情感融入合唱中，借助合唱表現出自己對媽媽的愛和感恩，使學生的感觸變得更加深刻。這樣就可以使開展教學的過程充滿濃郁的情感韻味，使學生在合唱的過程中懂得情感是大于技巧的，使合唱教學效果得到增強。

（五）通過課堂教學對小學生進行鑒賞能力的培養

音樂教師應該圍繞新課改提出的能力培養需求制訂科學的合唱教學方案和能力培養計劃，提升學生對合唱教學知識進行探索與精準運用的能力，也需要對學生進行鑒賞能力的培養，提升學生對合唱魅力和歌曲情感的認知程度。因為鑒賞能力對培養小學生的合唱能力有著重要的支持，也能在合唱教學中提升學生的知識體驗，在表達藝術的基礎上強化學生對合唱知識的體驗程度[6]。因此，音樂教師在后續課堂教學中應該對小學生進行鑒賞能力的培養，引導學生在對歌曲作品情感態度進行理解基礎上實施情感演繹。

以《我的中國心》歌曲教學為例，音樂教師應該通過視頻播放的方式讓小學生對歌曲合唱內容進行體驗，在欣賞合唱視頻的基礎上思考歌曲所表達的情感態度，通過互動交流提升學生對歌曲演唱內容的體驗程度。鼓勵小學生思考在歌曲演唱過程中應該堅持哪些演唱技巧？需要表達什么樣的情感態度？在合唱訓練時需要堅持哪些內容？這樣能指導小學生對歌曲知識進行多個層面的探索，在整合知識的基礎上提升學生對合唱知識的體驗程度，思考通過哪些方式提升學生對課程內容的體驗程度，在進行鑒賞能力培養的基礎上強化學生們的記憶[7]。在合唱訓練過程中應該調動小學生的肢體動作與感官體驗，在相互配合的基礎上提升班級學生對教材內容的體驗程度，有助于提升學生們的音樂素養。通過實施這樣的合唱教學可以革新陳舊的知識講解和能力培養方案，在培養鑒賞能力的基礎上推動課堂教學的優化發展，讓學生更好體驗到合唱教學的特色與藝術審美效果。

三、結束語

音樂教師應該在把握課程特色的基礎上實施多樣化的教育指導，圍繞新課改提出的能力培養需求制訂科學的合唱教學方案和能力培養計劃，運用多種教學方式提升小學生對課程知識的體驗程度。基于學科教育特色和小學生呈現出的認知情況，音樂教師需要通過多種渠道進行合唱能力的培養，提升學生進行合唱練習的能動性。本文認為可以通過發聲方式與節奏控制等教學工作提升小學生對合唱知識的體驗程度，立足運用教學資源激發學生的探索興趣，通過課堂教學對小學生進行鑒賞能力的培養以提升合唱教學的效果。