新課程理念下高中物理有效教學(xué)的實踐研究

張繼萍，高麗麗

（北華大學(xué)，吉林吉林 132000）

新課程理念明確提出：以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以這就需要教師及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，積極在課堂上引入全新的教學(xué)模式，大大吸引學(xué)生在課堂上的注意力，促使其全身心投入到高中物理的知識學(xué)習(xí)中去，從而充分豐富自身的知識儲備。除此之外，本文結(jié)合大量實踐教學(xué)經(jīng)歷，對如何提高高中物理課堂教學(xué)的有效性展開了積極探索。

一、傳統(tǒng)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀剖析

（一）缺乏學(xué)習(xí)方法的教學(xué)

在現(xiàn)階段的高中物理課堂上，部分教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這就造成很多學(xué)生即使掌握了大量的定理定義，卻不懂得如何來巧妙利用，所以學(xué)習(xí)成績一直不理想。高中物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時又是一門科學(xué)，學(xué)生僅靠死記硬背是很難學(xué)好物理的，但是很多教師忽略了這一點，過于強調(diào)學(xué)生對概念的背誦，導(dǎo)致學(xué)生對知識缺乏自己的理解。與此同時，教師的授課時間占用了大量的課堂時間，學(xué)生在課堂上通常處于被動接受知識的狀態(tài)，因此很難做到在課堂上掌握學(xué)習(xí)方法，進而很難真正學(xué)好高中物理知識，久而久之，就會產(chǎn)生懈怠學(xué)習(xí)的心理。

（二）忽略聯(lián)系生活的教學(xué)

高中物理知識很多來源于生活現(xiàn)象的總結(jié)，但是部分教師只注重對課本的教學(xué)，忽略了教育與生活的聯(lián)系，從而導(dǎo)致知識的學(xué)習(xí)仿佛在搭建空中樓閣，失去了知識教學(xué)的真正意義。高中物理教師有時候選取的教學(xué)素材都遠遠脫離了學(xué)生所熟知的生活，這樣非但不能真正拓展學(xué)生的知識儲備，而且還會起反作用，造成學(xué)生對知識混淆不清。除此之外，高中物理的教學(xué)也就真正成為紙上的存在，學(xué)生缺乏了在生活中運用物理知識解決實際問題的機會和能力，進而學(xué)生只能做到學(xué)會，但是卻不會用，最終導(dǎo)致學(xué)能的不統(tǒng)一發(fā)展，為學(xué)生日后長期地學(xué)習(xí)和進步埋下了隱患。

（三）過于注重形式化教學(xué)

部分高中物理教師在開展授課的過程中過于注重形式化的教學(xué)，再結(jié)合物理知識本身存在抽象性、復(fù)雜性等特點，就造成了學(xué)生更加難以深入掌握高中物理知識的核心原理，從而逐漸喪失了積極學(xué)習(xí)的動力。教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生的思路都在跟隨著教師的腳步，這時教師教學(xué)的內(nèi)容華而不實，將會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成很多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這在后期是很難糾正過來的。另外，形式化的教學(xué)貌似很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，但是在根本上學(xué)生對知識缺乏深入的消化和吸收，對知識的理解只是停留在簡單符號層面，進而這一切在考核檢驗的時候?qū)萎吢叮L此以往將嚴重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

二、新課改背景下的有效教學(xué)策略

（一）構(gòu)建問題情境，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)

高中物理教師要善于構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生一步步深思物理知識，從而促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)，掌握知識的核心本質(zhì)。高中物理是一門邏輯性極強的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就要培養(yǎng)自身的物理思維，要善于去思考物理問題，形成自身對知識的認知。這樣一來，學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上很輕松地就可以達到舉一反三的境界，最終有效提高自身的學(xué)習(xí)效率。

例如，任課教師在教學(xué)“質(zhì)點 參考系和坐標系”這一課時，就可以通過構(gòu)建問題情境來逐步加深學(xué)生對知識的印象，從而充分激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的潛能。首先，教師要通過情境幫助學(xué)生建立質(zhì)點的模型概念，要讓學(xué)生能夠正確理解質(zhì)點的使用方法；其次，教師要能夠讓學(xué)生理解參考系的選取在物理解題過程中的重要性，要能夠根據(jù)實際情況對參考系進行靈活選擇；還有，本章知識考查的重點也包括學(xué)生的讀圖能力，因此教師也要在情境內(nèi)讓學(xué)生充分掌握對坐標系的簡單應(yīng)用，從而實現(xiàn)去本章知識的全面理解；再比如，在教學(xué)“自由落體運動”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以首先給學(xué)生提供一些道具，包括小鐵塊、紙團和紙片等，然后讓學(xué)生進行簡單的操作，從同一高度、同一時間松開手，使各種物體下落，然后向?qū)W生提出問題：哪個物體會更快地落到地面？這是為什么？同樣質(zhì)量的紙團和紙張在下落過程中所產(chǎn)生的運動情況是相同的嗎？為什么？物體下落的速度究竟和什么有關(guān)？與此同時，學(xué)生也要善于在生活情境中去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題，進而結(jié)合所學(xué)知識以及生活認知來解決問題，從而達到學(xué)以致用的教學(xué)目標。

（二）借助信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變知識直觀形象

新課程改革的不斷落實，讓越來越多的信息技術(shù)手段走入了高中物理課堂，進而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象高中物理知識時變得更加輕松、直觀，大大提升了學(xué)生對知識的理解和掌握程度。教師利用以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)手段，可以讓物理現(xiàn)象以及變化過程等內(nèi)容形象地展示在學(xué)生眼前，進而讓學(xué)生眼前一亮。這樣一來，便可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使學(xué)生真正愛上高中物理知識的學(xué)習(xí)。

例如，任課教師在教學(xué)“自由落體運動”的相關(guān)知識時，就可以借助信息技術(shù)來讓學(xué)生更直觀地觀察運動的整個過程，從而大大有利于學(xué)生對知識的深入理解。學(xué)生在生活中經(jīng)常會見到自由落體運動，但是一方面其運動過程相對較快，肉眼有時候很難直接觀察；另一方面，在現(xiàn)實生活中會存在各種各樣的阻力因素，因此會給學(xué)生“越重的物體，下落越快”的錯覺，從而大大影響學(xué)生對自由落體運動的理解。這時教師借助多媒體技術(shù)就可以向?qū)W生展示真空中自由落體運動的實驗，從而幫助學(xué)生理解“物體下落速度與重量無關(guān)”的概念。除此之外，利用信息技術(shù)手段教學(xué)還可以大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生物理成績的穩(wěn)定增長奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

小組合作是學(xué)生在高中物理知識學(xué)習(xí)過程中最常用的方法之一，在小組合作的過程中可以充分培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、探究能力等，進而大大有利于學(xué)生對知識的掌握以及自身能力的提高。除此之外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中還可以互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，探討對物理知識的思考，進而彼此借鑒，互相進步，最終形成雙贏的局面。

例如，任課教師在教學(xué)“牛頓運動定律”這一章時，就可以建議學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，一來可以大大增強學(xué)生的探究能力，二來也可以促使學(xué)生在彼此交流探討的過程中加深對知識的印象。很多高中物理知識的基礎(chǔ)都是牛頓運動定律，這就意味著學(xué)生必須深入理解牛頓三定律的含義概念，從而活學(xué)靈用去解決高中物理難題。高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，因此最適合對本章知識展開小組探究學(xué)習(xí)，去深挖知識的方方面面，進而保證對知識的全方位理解；再比如，在教學(xué)“經(jīng)典力學(xué)的局限性”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生布置課前查閱資料的任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、電視節(jié)目等手段去了解現(xiàn)代科學(xué)家們對經(jīng)典力學(xué)的探究，并且結(jié)合自己的認識，讓學(xué)生嘗試提出大膽的假設(shè)，最后總結(jié)出經(jīng)典力學(xué)的局限性。在課堂教學(xué)的過程中，教師再組織學(xué)生展開合作討論，讓學(xué)生分享自己在課前搜集到的信息，在交流當中對經(jīng)典力學(xué)的局限性產(chǎn)生更深一層的認識，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究精神，并且發(fā)展學(xué)生良好的信息素養(yǎng)水平，使學(xué)生掌握收集信息、處理信息和解決問題的方法。

（四）重視物理實驗，增強學(xué)生認知體驗

物理實驗是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，因此教師務(wù)必要重視物理實驗教學(xué)，讓學(xué)生在切身體會中增強知識學(xué)習(xí)的認知體驗，進而加深對知識的印象。很多教師在以往的教學(xué)過程中忽略了物理實驗的重要性，但是隨著新課程理念的普及，教師要重拾物理實驗，讓學(xué)生去經(jīng)歷物理實驗的完整過程，讓學(xué)生去嘗試總結(jié)實驗的內(nèi)容，從而不僅對知識的理解更加透徹，學(xué)生的總結(jié)能力、分析能力也會隨之大幅度提升。

例如，任課教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成“平拋運動”實驗時，就可以讓學(xué)生參與設(shè)計、完成、總結(jié)的整個過程，進而充分增強學(xué)生的認知體驗。平拋運動實驗是高考必考的實驗之一，學(xué)生僅學(xué)習(xí)課本上的知識是遠遠不夠的，必須要獨自或者小組來完成平拋運動的實驗，進而在實驗的過程中彌補自身的知識漏洞，同時加深對知識的消化理解和活學(xué)靈用；再比如，在教學(xué)“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生做一些簡單的小實驗，我們可以將兩本書逐頁交叉地疊放在一起，置于水平桌面上，現(xiàn)在讓小組當中的兩個同學(xué)將兩本書向兩側(cè)拉，薄薄的兩本書交疊，我們用很大的力卻很難將它們分離，從而讓學(xué)生認識到摩擦力的存在以及性質(zhì)，還可以讓學(xué)生之間互相關(guān)注一下鞋底，想一想怎么設(shè)計鞋子才能保證人在走路時不會滑倒。除此之外，教師也要做好實驗的評價反饋，幫助學(xué)生積極改進實驗，確保學(xué)生能夠得到最準確的實驗數(shù)據(jù)，從而更好地驗證研究平拋運動，加強學(xué)生對高中物理知識學(xué)習(xí)的興趣。

（五）加強物理應(yīng)用，促進學(xué)生知識遷移

物理作為一門與現(xiàn)實生活密切相連的學(xué)科，可以有效地促進學(xué)生解決問題能力的提高，因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師要注重鼓勵學(xué)生使用學(xué)到的物理知識去解決現(xiàn)實生活中的問題，從而有效改善學(xué)生的認知，讓學(xué)生體會到物理的廣泛應(yīng)用性，促進學(xué)生知識遷移能力的提高。

比如，在教學(xué)“向心力”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生去觀察現(xiàn)實生活中各種有關(guān)于向心力的知識，并且將自己獲得的信息整理成調(diào)查報告。學(xué)習(xí)的目的是促進學(xué)生的成長，而物理知識的應(yīng)用價值是很高的，通過向心力知識的探究，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來洗衣機的運作在很大程度上應(yīng)用了向心力的知識，而在火車拐彎的過程中，兩根鐵軌的高度是不一樣的，這樣就會產(chǎn)生一個向心力，防止翻車事故的發(fā)生，在我們騎自行車時也會有向心力的幫助……總之，教師要形成寓教于樂的教育思想，將教學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的生活觀察意識，學(xué)會探索現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展，在潤物細無聲中實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、有效教學(xué)的實踐意義

有效教學(xué)是基于新課程理念而提出的，而新課程理念又是基于當代學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力、認知能力等綜合因素所總結(jié)出來的，因此在高中物理教學(xué)過程中積極開展有效教學(xué)，將會大大促進學(xué)生對知識掌握程度的加深，還會有效培養(yǎng)學(xué)生的物理思維、提升學(xué)生的應(yīng)用能力等，從而讓每一名學(xué)生都能成為未來社會的頂梁柱。有效教學(xué)的開展為學(xué)生更好地步入大學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)，物理是高考重點考查的科目之一，學(xué)生要在有效教學(xué)的過程中充分深入學(xué)習(xí)物理知識，了解其核心原理，進而再結(jié)合自身的生活認知，對高中物理學(xué)科有著更加全方位的了解，從而為考取更加出色的成績奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，新課程理念的提出為高中物理教學(xué)改革指明了方向，教師根據(jù)相關(guān)理念以及結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計更加豐富多彩的教學(xué)形式和內(nèi)容，從而確保學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)到更多對自己有用的知識。與此同時，學(xué)生也要積極在課堂學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身的特長和潛力，充分汲取知識的營養(yǎng)，時刻保持著更加充足的學(xué)習(xí)動力和精力，進而大幅度提升自身的物理成績。有效教學(xué)不僅僅是口號，教師要將其深刻落實到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的方方面面，從而充分發(fā)揮教學(xué)的有效性，全面促進學(xué)生能力和素質(zhì)的發(fā)展與進步。