新時期小學思政教育的有效性探究

妥文梅

（甘肅省臨夏州積石山縣胡林家鄉高關小學，甘肅臨夏 731100）

新時期小學教育教學應當能夠從學生的實際發展需要出發，與社會需求相聯系，在不斷將創新教育理念進行融入的過程中，將思想政治教育作為學生綜合素質能力形成的重要途徑。教育的改革是以學生為主體的重要改革，在小學思想政治教育中不僅能夠提高學生的道德品質，形成正確的價值觀，在采取有效教學方法和教學理念的同時，也能夠讓學生在課堂教學中進行自主思考和自主探索，從而在思想政治課堂上發揮自己的主觀見解，在與教師進行合作和探討中，形成具有深遠意義的思想政治面貌。小學階段是引導學生進行思想建設和政治建設的重要階段，教師應當關注學生的一言一行，在不斷與學生用心交流和互動中，傳遞思想政治教育目標，學生能夠在教師所刻畫的教學情境中，形成自主學習能力，為自己的理想不斷努力學習。

一、小學思政教育問題

小學思想政治教育在教學發展的過程中仍然存在著一定的問題。在思想政治教育課堂上，教師應當深度與學生進行思想交流，全面觀察學生的思想政治方向，從而能夠更好地在小學階段將思想政治教育基礎進行有效的實施。傳統教學觀念中，教師只是進行知識的傳授，并沒有考慮學生的實際體驗，在注重教學成績的同時，也讓思想政治教育出現了教育瓶頸。在新時期教育教學改革不斷進行落實實踐的過程中，思想政治教育課堂應當走出傳統教學中的局限性，并能夠讓學生在課堂上進行認真學習和體驗，不斷深化學生情感意識的同時，也能更好地提高學生思維能力，在教師的有效指導和評價下，能夠完善學生的思想認知，提高學習效果。

（一）教學觀念陳舊，思政教育被忽視

教育改革的步伐不斷加快，傳統教學觀念意識仍然存在于教育教學當中，大多數學校和教師在進行思想政治教育實踐的過程中重視學生的成績考核，在思想政治教育上缺乏重視態度，從而造成學生德育教育效果下降。思想政治教育從學校到課堂逐漸被學生所遺忘。教師在關注學生知識能力的同時，并沒有實施創新的教學方法和教學手段，逐漸讓教師和學生都脫離思想政治教育課堂，甚至有些學生重視其他基礎文化課，思想政治教育長期處于封閉狀態。教師應當為學生營造寬松、愉快的課堂教學環境，在改變教學觀念的同時，更好地實施教育策略，從而提高教學的有效性。

（二）教學過程缺乏創新，形式單一

小學思想政治教育是與學生學習和生活離不開的教育，在不斷進行教學改革創新中教師的教育理念和教學思想都應當積極地轉變。有些教師在思想政治教育過程中，缺乏創新理念，從而造成思想政治教育不全面、不規范。在教學形式上教師采用傳統的灌輸式教學，讓學生在學習過程中無法將自己的意見與教育教學內容相聯系，在教學過程中缺乏交流和互動，讓課堂變得越來越沒有氣氛。有些學生開始出現心理上的厭煩情緒，從而在思想政治教育課堂上并沒有讓學生進行思想的締造，阻礙了學生思維能力的發展。教師的創新應當從課堂教學改革開始，從而能夠有針對性地進行教學問題的思考，讓學生在與眾不同的課堂體驗下，懂得創新意義。

（三）學生學習不系統，興趣不足

小學階段學生的思想處于萌芽階段，教師的教學設計并沒有從學生考慮，從而造成課堂教學內容的乏味。學生在掌握思想政治教育內容中存在了只言片語的現象，學生漸漸脫離了課堂，學習興趣也逐漸下降。有時教師的思想政治教育內容很難與學生的思想認知相一致，從而在課程內容設置和設計中讓學生難以理解，學生的學習不系統，造成整個思想政治教育課堂滯后。教師應當抓住學生思想形成的關鍵時期，能夠逐漸引導學生形成正確的學習心態，養成良好的學習習慣，從而能夠讓思想政治課堂變得有活力。

二、新時期小學思政教育的重要性

信息技術的突飛猛進，逐漸為人們的生活帶來更多的方便，但是仍然存在著未成年人道德意識不健全，安全教育落后的現象，在小學階段進行思想政治教育是學生與社會接觸的重要手段，也是教師在實際教學過程中逐漸能夠處理好小學生思想政治教育出現的不同問題，進而形成有效的引導和積極的評價。教師在教學過程中應當能夠不斷地進行思想政治課堂的探索和分析，在與學生實際問題相結合的過程中，更好地明確思想政治教育目標，從而能夠有效地采取教育手段，讓學生能夠形成正確的思想觀念。學生作為祖國的未來，更應當進行知識的多渠道攝入，在思想政治課堂，小學生應當積極發表自己的獨特見解，并能夠在與教師進行互動探索中，形成多樣化的學習模式，從而能夠規范學生的道德品質以及文化內涵。教師應當意識到思想政治教育的重要性，逐漸能夠促進學生的學習主動性和創新性。

（一）以生為本教學理念滲透

小學思想政治課堂在傳統教學觀念轉變的過程中，應當樹立以生為本的教學理念，在思想政治教育課堂將學生作為課堂的主人，逐漸關注學生的思想意識以及學習情感，在不斷給予學生進行自主表達時間的同時，也能夠讓學生與其他同學和教師進行積極的合作，從而能夠將思想政治教育作為自身知識體系的重要組成部分，也是不斷完善學生思想認知以及能力水平的重要實踐內容。教師應當豐富學生的知識視野，逐漸能夠多渠道為學生展現新穎性的教學內容，從而讓學生在不斷進行思想意識深化的過程中，也能更好地樹立正確的學習目標，讓思想政治教育逐漸成為學生學習和生活的正確方向，通過思想政治教育課堂的有效實踐，培養學生的學科素養。

（二）提高學生思想認識和道德品質

小學生的思維靈活，在與思想政治課堂進行有效融入的過程中，需要教師能夠找到有效的切入點，從而通過思想政治教學內容的不斷完善，逐漸讓學生感受到思想政治教育課堂的趣味性。教師在進行多樣化教學手段實施的過程中，應當能夠通過思想政治教育，提高學生的思想認識和道德品質，讓學生能夠改變自身的不良行為，逐漸主動探索思想政治的理論內涵，從而在不斷與教師進行有效合作的過程中，解決學生的心中疑問，提高學生的道德內涵和行為準則。

（三）促進學生全面發展

新時期教育的發展應當能夠為社會提供具備高素質的人才，在小學階段教師應當能夠不斷完善自身的教育新型觀念，在進行思想政治教育課堂進行有效發展的過程中，也應當實施綜合性的教育評價體系。教師在進行課堂知識遷移的過程中，應當與學生的生活實際相聯系，不斷能夠將社會上的熱點信息與學生的學習內容進行有效的結合，從而能夠引導學生積極地面對學習和生活，讓學生在實踐中敢于創新，從而能夠放逐眼界，對自己的人生觀充滿激情，促進學生的全面發展。

三、新時期小學思政教育的有效性探究策略

教師是思想政治教育課堂的靈魂，在不斷完善自身思想認知以及價值觀體系的過程中，也能夠為學生找到思想政治教育的有效途徑和教學策略，以情感教育為基礎，逐漸與學生在實踐接觸中形成良好的互動交流氛圍，在思想政治教育課堂上不斷激發學生對學習內容的積極思考和勇于實踐，在不斷進行理論知識深化的過程中，也能夠為學生開展多樣化的實踐活動。教師在實際課堂教學中，應當根據學生的不同層次實施有效的教學手段，從而能夠激發學生學習興趣，讓學生形成思想政治教育的學習情境，提高學生的自主學習能力，也能夠通過教育教學體系的完善，讓學生成為社會主義發展中有用的人。

（一）教師轉變觀念，建立思政教育體系

教師在思想政治教學課堂應當轉變教學觀念，逐漸將創新教學理念進行有效的滲透，不斷從學生的實際需要以及身心發展特點出發，為學生構建豐富多彩的課堂教學形式，安排合理的思想政治教育課時，在不斷讓學生積極參與中，也能更好地結合思想政治教學目標，提高學生的思想政治學習能力。教師在根據學生不同層次進行思想政治教學體系完善的過程中，也能夠讓學生成為思想政治教育課堂的主人，逐漸組織形式多樣的教育活動，突出學生的主體性，在與學生進行辯論和積極互動中，逐漸讓學生自主總結學習理論和學習重點。教師在思想政治教育課堂應當適時讓學生參與思想政治教育講座，讓學生在自主學習環境內能夠積極參與公益性活動，逐漸提升學生的思想認知。

（二）多途徑教學創新，豐富教學情境

教師作為思想政治教育課堂的主導，應當運用有效的教學資源和多種教學手段，逐漸豐富思想政治教育內容，從而在吸引學生進行思想政治學習的同時，也能夠更好地為學生營造寬松和諧的教學環境，調動學生的學習積極性，逐漸讓學生發揮自身的學習優勢，在不斷進行課堂互動和交流中，促進學生學習效果的最大化。

教師在教學導入中可以采用學生感興趣的教學內容，并能夠讓學生主動進行教學內容的分析和信息的整合，從而在表達自身觀點的同時，也能夠引導學生形成多元化學習情境。例如，教師運用多媒體設備，逐漸將網絡上的勵志故事進行有效的播放，從而在不斷提高學生道德品質的同時，也能更好地讓學生在相互討論中形成自身個性化的觀點。教師在與學生進行溝通中，也能夠把握教學主線，深化學生的思想觀念，讓學生在社會發展中積極進取。

（三）教學目標為主線，開展實踐教學活動

教師的教學設計應當圍繞教學目標有效地展開，在教學目標設定時，應當能夠從學生的角度進行思考，從而能夠將學生的全面發展作為重要的設計基礎，讓學生在整個教學過程中進行積極的交流和不斷的思考，深化學生的學習體驗。例如，教師采用合作式的教學方式，逐漸讓學生在相互借鑒學習經驗中，也能夠更好地運用教材內容主題，進行自身觀念的更新。教師以教學目標作為重要的教學主線，逐漸引導學生在積極合作中，不斷地樹立正確的學習觀念，不斷完成教學任務，進行思想教育實踐。教師也能夠將教學理論改編成教學活動，更好地促進學生在實踐中進行思想政治學習的探索。教師所組織的教學活動應當明確教學目標，在不斷讓學生積極參與中也能更好地發揮學生的學習優勢，讓學生在相互促進、不斷探索中形成創新意識，進行思想政治教育整體性學習思維的構建，優化學習結構的同時，與社會發展相聯系，從而為學生的人生發展目標指明方向。

（四）多樣化的評價體系，提高學生學科素養

教師在進行思想政治教育實踐教學的過程中，應當從學生出發逐漸為學生創建多樣性的課堂評價內容。在教學過程中，教師的教學評價應當具有個性化的特點，在不斷鼓勵學生積極參與教學，進行教學思考的過程中，也能更好地總結學習方法和學習理念。教師的評價應當從主觀評價逐漸結合課堂教學的過程性評價以及學生的自我評價，形成多樣化的評價體系，提高學生學科素養。教師應當與家長取得聯系，采用問卷調查和網絡調查的形式，進行思想政治教育課堂教學效果評價，逐漸與學生日常行為習慣以及綜合課堂表現進行有效聯系。這樣教師才能夠找到課堂教學的實際問題，有針對性地提高課堂教學效果。

四、結束語

小學思想政治教育課堂是以學生為中心的課堂，教師在不斷探索教學有效性的同時，也能更好地形成教學策略和教學目標，針對思想政治教學過程中存在的問題，逐漸以學生全面發展作為重要的基礎，形成適合學生的課堂教學形式和教學內容，在不斷豐富學生學習視野的同時，也能更好地激發學生的求知欲，讓學生能夠積極地參與課堂實踐，形成多元化的教學情境。在教師的積極引導和評價下，學生形成自主學習觀念，從而能夠與時代發展相結合，最大化地提高課堂教學效果。