核心素養(yǎng)要求下的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)指導(dǎo)探究

林玉云

(福建省上杭縣第四中學(xué),福建龍巖 364200)

初中英語(yǔ)內(nèi)容相比較小學(xué)階段的內(nèi)容在一定程度上有所增加和深入，主要是以語(yǔ)法句型詞匯等多方面知識(shí)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且增加了英語(yǔ)聽(tīng)力這一部分。增加的初中英語(yǔ)聽(tīng)力其實(shí)就是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)各方面知識(shí)的綜合掌握情況進(jìn)行考察的一種方式，也是英語(yǔ)考試中的必考項(xiàng)目，占有一定比例。因此，初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，對(duì)教學(xué)工作不斷加以探究，尋求最佳聽(tīng)力教學(xué)策略，從多方面提升學(xué)生的聽(tīng)力能力，擴(kuò)大學(xué)生的聽(tīng)力思維空間和意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)不斷提升。[1]

一、核心素養(yǎng)要求下，初中英語(yǔ)聽(tīng)力的現(xiàn)狀分析

（一）教師自身發(fā)音不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力上存在誤差

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身就是一門外語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是靠英語(yǔ)教師的語(yǔ)言澆灌和引導(dǎo)，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分初中英語(yǔ)教師由于自身發(fā)音有誤，或是自身的家鄉(xiāng)口音太重，造成英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確、諧音等現(xiàn)象。教師在這種情況下去教授學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)到的、學(xué)到的也是和教師同樣有誤的發(fā)音。而且由于學(xué)生對(duì)教師的崇拜心理，他們不會(huì)去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，只是扮演好學(xué)生的角色。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力考試的過(guò)程中，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音產(chǎn)生疑惑和不確定，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)聽(tīng)力題無(wú)從下手的局面，直接影響英語(yǔ)的考試成績(jī)。這對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流埋下了極大的隱患。

（二）忽視了英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力意識(shí)淡薄

初中英語(yǔ)和小學(xué)的不一樣，小學(xué)只是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單詞和語(yǔ)句，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)初步的學(xué)習(xí)；但初中英語(yǔ)會(huì)學(xué)習(xí)很多的語(yǔ)法、句型，詞匯量等也逐漸增多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度也逐漸加大。因此，初中英語(yǔ)教師會(huì)讓學(xué)生通過(guò)各種習(xí)題練習(xí)，或者組織學(xué)生互相交流練習(xí)語(yǔ)法，用各種記憶方式作為詞匯量的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)好這些知識(shí)就是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效掌握。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的思想意識(shí)，教師太過(guò)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)法、詞匯的練習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力也是很重要的一部分。而教師忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)，就造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力能力培養(yǎng)的意識(shí)淡泊。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)把大部分的心思和精力都用于說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)中，就導(dǎo)致學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，但是不會(huì)聽(tīng)。這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有一定的影響，體現(xiàn)不出聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面性。這和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最初目的有一定的差距，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升造成了一定的阻力。

（三）缺少聽(tīng)力訓(xùn)練，造成學(xué)生聽(tīng)力速度跟不上

教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，除了要學(xué)生掌握正確的發(fā)音外，還要讓學(xué)生加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。英語(yǔ)聽(tīng)力只有多聽(tīng)多練，學(xué)生多聽(tīng)聽(tīng)力，才會(huì)在聽(tīng)的過(guò)程中慢慢有一定的語(yǔ)感，慢慢能掌握一定的聽(tīng)力技巧，才能增強(qiáng)聽(tīng)力能力。由于很多英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練極少，只是按照課本的內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)式的教學(xué)。課本講什么，教師就教什么，不會(huì)進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練。對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力，教師只是偶爾在課堂上讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，很少給學(xué)生布置課后聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力的任務(wù)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)極不重視。這樣就會(huì)讓學(xué)生的聽(tīng)力語(yǔ)感得不到培養(yǎng)，不能養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，造成學(xué)生的聽(tīng)力能力極差。

這種情況使得學(xué)生在考試的過(guò)程中速度跟不上，語(yǔ)音已經(jīng)播放到下一句了，學(xué)生的思維還停留在上一句的理解和感悟中。就這樣一直惡性循環(huán)，學(xué)生的思維一直跟著奔跑，對(duì)前一句和后一句都沒(méi)有理解清楚，或是內(nèi)容混淆。到最后，整個(gè)聽(tīng)力的內(nèi)容得不到有效分析，學(xué)生自然難以得出正確的答案，考不出滿意的成績(jī)。所以說(shuō)，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練的程度，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和聽(tīng)力思維速度有一定的影響。[2-8]

二、核心素養(yǎng)要求下，初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有效指導(dǎo)策略

（一）創(chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力習(xí)慣和意識(shí)

環(huán)境對(duì)事物的效率或是成敗有著至關(guān)重要的影響，學(xué)習(xí)也是同樣的道理，創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)提高學(xué)習(xí)效率和養(yǎng)成良好習(xí)慣有一定的作用。初中生雖然有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成沒(méi)有好的規(guī)劃和意識(shí)。因此，教師的有效引導(dǎo)和教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定幫助。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)目的就是更好地交流，所以教師可以通過(guò)創(chuàng)建一定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣。教師首先可以從實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)入手，營(yíng)造一定的場(chǎng)景和交流模式，讓學(xué)生通過(guò)交流獲取一定的信息。學(xué)生在獲取信息的過(guò)程中聽(tīng)力思維就會(huì)活躍，就會(huì)用心地去聽(tīng)。整個(gè)過(guò)程也是對(duì)聽(tīng)力能力習(xí)慣的一種培養(yǎng)。英語(yǔ)教師通過(guò)有效的策略引導(dǎo)，讓學(xué)生從潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)聽(tīng)的好習(xí)慣。[9]

例如，在學(xué)習(xí)《英語(yǔ)仁愛(ài)版》初中七年級(jí)上冊(cè)課本《Unit1 Where are you from ?》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于學(xué)生剛步入初中階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)都比較薄弱，所以也是教師向?qū)W生滲透聽(tīng)力意識(shí)的最好時(shí)機(jī)。教師可以通過(guò)結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活中的聽(tīng)力習(xí)慣培養(yǎng)，如可以安排學(xué)生之間借用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)交流：“What’s your name,please?”當(dāng)一名學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，另外一名學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地去聽(tīng)，去理解，然后進(jìn)行回應(yīng)。雖然這是一種最簡(jiǎn)單的交流方式，但是在交流的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)潛意識(shí)地去仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真聽(tīng)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從聽(tīng)開(kāi)始的，進(jìn)而在后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)就成了學(xué)生英語(yǔ)交流的重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)象。教師還可以讓學(xué)生用英語(yǔ)做一下自我介紹，然后提問(wèn)其他學(xué)生這名學(xué)生來(lái)自什么地方。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在以后的英語(yǔ)課堂中一律使用英語(yǔ)交流，教師用英語(yǔ)提問(wèn)，學(xué)生用英語(yǔ)回答，形成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語(yǔ)教師利用英語(yǔ)交流創(chuàng)建濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力意識(shí)有一定的滲透作用，讓學(xué)生從一開(kāi)始就意識(shí)到了聽(tīng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)，養(yǎng)成一種良好的交流習(xí)慣，從而讓聽(tīng)和說(shuō)的能力都得到了有效提升。

（二）通過(guò)信息化網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力興趣和語(yǔ)感

隨著時(shí)代進(jìn)步，信息化網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為生活中不可缺少的一部分。由于多媒體內(nèi)容豐富，而且廣泛，因此它被應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于教育工作的輔助也十分有效。初中英語(yǔ)聽(tīng)力作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)自然不可忽視，但很多初中生覺(jué)得英語(yǔ)聽(tīng)力沒(méi)有圖畫(huà)指導(dǎo)，不生動(dòng)，過(guò)程單調(diào)，因此對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力沒(méi)多大的學(xué)習(xí)興趣，不愿去深入體會(huì)、感悟，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)感生疏，造成英語(yǔ)聽(tīng)力水平低下。針對(duì)此種情況，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，利用它豐富的內(nèi)容，播放一些高質(zhì)量的英文動(dòng)畫(huà)或是視頻，充實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)觀看英文視頻，學(xué)生還深刻體會(huì)到英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)也是一種有力的培養(yǎng)。多媒體在初中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)中具有一定的自身優(yōu)勢(shì)，不僅在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力能力的積極性。[10]

例如，在學(xué)習(xí)《英語(yǔ)仁愛(ài)版》初中七年級(jí)上冊(cè)課本《Unit2 Ⅰ have a small nose》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力沒(méi)有多大的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力興趣和語(yǔ)感進(jìn)行有效引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師可以播放《瘋狂原始人》這部?jī)和娪埃@正好符合學(xué)生的愛(ài)好，所以學(xué)生的興趣一下子就會(huì)被激發(fā)，進(jìn)而全身心地投入劇情。但由于電影是英文版的，所以學(xué)生會(huì)跟著劇情去聽(tīng)，去體會(huì)。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)體會(huì)到不同的人物表情或動(dòng)作呈現(xiàn)出不同的語(yǔ)感，這對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力能力鍛煉是非常有用的。學(xué)生通過(guò)觀看電影，還會(huì)深刻地體會(huì)到團(tuán)結(jié)堅(jiān)持和勇敢的力量，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀也有一定的引導(dǎo)作用。教師還可以播放一些優(yōu)美的英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，不僅可以陶冶學(xué)生的個(gè)人情操，還可以讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中加深對(duì)語(yǔ)感的揣摩和體會(huì)。

通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)力興趣被有效激發(fā)，體會(huì)到了不同場(chǎng)景所呈現(xiàn)出的語(yǔ)氣，這對(duì)學(xué)生掌握后期的英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容創(chuàng)造了有利的條件。借助與視聽(tīng)結(jié)合的綜合性教學(xué)方式，學(xué)生能夠通過(guò)觀察教師的發(fā)音技巧來(lái)了解正規(guī)的詞匯發(fā)音。同時(shí)，教師通過(guò)相關(guān)的聽(tīng)力訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，引導(dǎo)學(xué)生在不斷地說(shuō)和讀中鍛煉自己的讀寫(xiě)能力。借助于這一方式，學(xué)生既能夠通過(guò)相關(guān)視頻在不斷地觀察發(fā)音技巧的過(guò)程中培養(yǎng)起自己對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，又能夠借助于聽(tīng)別人的發(fā)音來(lái)了解自己發(fā)音的優(yōu)缺點(diǎn)，并能夠做出及時(shí)的更正，進(jìn)而提升自己的聽(tīng)力能力。在不斷地探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師營(yíng)造的積極輕松的良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

（三）選擇合適的英語(yǔ)聽(tīng)力資料，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平

英語(yǔ)聽(tīng)力作為英語(yǔ)考試的必考項(xiàng)目，足以說(shuō)明它的重要性。因此，除了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣、語(yǔ)感和習(xí)慣，教師還要注重英語(yǔ)聽(tīng)力的專項(xiàng)培訓(xùn)環(huán)節(jié)。部分英語(yǔ)教師沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行專門的專項(xiàng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)力的過(guò)程中缺少判斷和分析，造成英語(yǔ)聽(tīng)力水平低下。因此，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，英語(yǔ)教師必須做出一系列有效的教學(xué)行動(dòng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教師可以根據(jù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)篩選出合適的培訓(xùn)資料，或是某一項(xiàng)的專訓(xùn)資料來(lái)考查學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的掌握情況。教師也可以對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行分析，總結(jié)出英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中的要點(diǎn)，提高英語(yǔ)聽(tīng)力的效率。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)聽(tīng)力的專項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升具有一定效益。[11]

例如，《英語(yǔ)仁愛(ài)版》初中七年級(jí)上冊(cè)課本《Unit3 What would you like to drink ?》這節(jié)內(nèi)容由于和生活息息相關(guān)，也是英語(yǔ)考試聽(tīng)力中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的。因此，英語(yǔ)教師可以在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力目標(biāo)進(jìn)行篩選，然后進(jìn)行專門的訓(xùn)練。如教師可以選擇“what would you like to have ?”相關(guān)引入的情節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次的聽(tīng)力訓(xùn)練，有效地熟悉了句型并掌握了各種食物的單詞讀法，還加深了對(duì)此種類型聽(tīng)力的了解。教師還可以選擇一些讀音相同或是相似的單詞進(jìn)行整理，然后以聽(tīng)力的形式考查學(xué)生。如sing和thing還有mouth和mouse，這兩組單詞雖然意思大不相同，但是讀音卻基本相同，這就容易誤導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生的聽(tīng)力思維造成一定的阻礙。因此，教師應(yīng)該針對(duì)這些聽(tīng)力中存在的問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)分析和訓(xùn)練，讓學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)，從而有效提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

因此，英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高離不開(kāi)多次有效的聽(tīng)力專項(xiàng)訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生一遍遍地熟悉，進(jìn)而鞏固。教師要將可能存在的問(wèn)題一步步分析到位，讓學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力核心素養(yǎng)不斷得到提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)以上分析，本文總結(jié)出核心素養(yǎng)要求下，初中英語(yǔ)聽(tīng)力想要得到有效提升，英語(yǔ)教師必須時(shí)時(shí)以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新探究有效培養(yǎng)方式。英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力意識(shí)，讓學(xué)生帶著興趣去聽(tīng)去感，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生聽(tīng)力水平得以提高，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。