五育視角下初中數(shù)學(xué)課堂多元化評價實踐

蘇東紅

（白銀市第六中學(xué) 甘肅 白銀 730900）

前言

新時期，教學(xué)以立德樹人為基準(zhǔn)開展改革和創(chuàng)新，強調(diào)學(xué)生的主體地位和全面發(fā)展，多元化評價在教學(xué)中的融合為教學(xué)提供更多可能。初中數(shù)學(xué)邏輯性和抽象性較強，而德育和美育隱藏在概念之下，需要教師深入挖掘并因材施教，多元思維的教育評價是教育價值的體現(xiàn)，是五育并舉的重要基礎(chǔ)，教師通過有效的教學(xué)評價能夠及時把握教學(xué)重點和方式，保護學(xué)生自尊心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情和積極性并促使他們在全面評價中不斷完善，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時全面發(fā)展[1]。教師在教學(xué)實踐中探索優(yōu)化教學(xué)評價的路徑，并以此為契機創(chuàng)新教學(xué)，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效。

1.把握時機，及時評價和引導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以定理和公式為主，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邏輯能力的主要科目，教師在教學(xué)中應(yīng)避免一味傳授知識點和套用模板，轉(zhuǎn)變枯燥單一的教學(xué)方式，觀察學(xué)生反應(yīng)并把握學(xué)生心理，適時作出評價，提高課堂的趣味性和互動性[2]。針對態(tài)度不積極性的學(xué)生應(yīng)用激勵性的語言進行引導(dǎo)和評價，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，消減他們對數(shù)學(xué)的懼怕和抵觸心理，提高課堂參與度；針對過于興奮和自信的學(xué)生應(yīng)用理性的語言開展評價，放緩進度并用練習(xí)等轉(zhuǎn)移興奮點；針對思路不暢通的學(xué)生則用啟發(fā)性的語言進行評價，循循善誘，扎實根基，避免學(xué)生不懂變通導(dǎo)致積極性受阻，發(fā)現(xiàn)自身不足并積極改正。

例如，七年級上冊《用字母表示數(shù)》一課是讓學(xué)生理解字母表示數(shù)的抽象概括的課程，難點在于如何使學(xué)生形成符號化思想和代數(shù)語言。教師通過教學(xué)中的及時評價和啟發(fā)，使知識點化難為易，幫助學(xué)生開闊思路，構(gòu)架數(shù)學(xué)知識體系。用生活化問題帶入數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，本節(jié)課中的知識點是約定俗成的，沒有探究的必要性，將練習(xí)作為鞏固知識優(yōu)化教學(xué)的重要方式，給學(xué)生獨立思考和討論交流的機會，并在他們的交流反饋中把握時機進行評價，教師提出續(xù)寫兒歌，一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，如何用字母表示數(shù)來給這個兒歌進行總結(jié)。學(xué)生根據(jù)多學(xué)知識和實際例子探尋字母和式子表示數(shù)量關(guān)系的方式，例子簡單便于學(xué)生總結(jié)，教師也容易從中發(fā)現(xiàn)問題并及時評價，學(xué)生用n 表示青蛙數(shù)量，n 代表任何自然數(shù)，表示眼睛是學(xué)生用2×n 表示，教師及時作出評價：以簡寫形式2n 展示利于讀和寫，幫助學(xué)生熟練并自覺運用，避免因缺乏統(tǒng)一要求而在練習(xí)中出現(xiàn)問題。此外，教師對寫生進行贊許和表揚，幫助學(xué)生建立自信，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.課堂討論，注重反饋和鼓勵

課堂教學(xué)的效率直接影響著學(xué)生知識的掌握程度，作為教學(xué)活動的主要平臺，課堂承載著傳播知識的重要使命，教師應(yīng)充分利用課堂時間開展討論和評價。課堂的及時反饋是學(xué)生知識水平的真實展現(xiàn)，教師以此判定學(xué)生知識點的掌握和理解，從而及時調(diào)整教學(xué)進度，引導(dǎo)學(xué)生進行查漏補缺，找到正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)習(xí)效率[3]。教師在課堂安排學(xué)生進行討論和訂正，并在過程中活躍課堂氛圍，減少學(xué)生心理壓力，相互請教和反饋，增強學(xué)習(xí)動力，并在交流中提高語言表達能力和思維能力，增強學(xué)生自主研究的意識，同時使他們在幫助別人的過程中鞏固知識，加深理解，實現(xiàn)學(xué)識和能力共同提升。

以七年級下冊5.2《探索軸對稱的性質(zhì)》一課為例，在教學(xué)過程中以學(xué)生討論為主，并且教學(xué)評價也通過討論形式完成，使評價具有針對性和及時性。教師在學(xué)生掌握基本知識點的基礎(chǔ)上利用例題展開討論，學(xué)生在發(fā)言中展示真實的學(xué)習(xí)成效，教師畫出圖形，讓學(xué)生找出對應(yīng)線段和對應(yīng)角，學(xué)生展開討論并積極作答，教師在此過程中評價學(xué)生是否知道對應(yīng)點的重要性，同時進行提醒和鼓勵，在答案不唯一時引導(dǎo)學(xué)生進行思維拓展和創(chuàng)新，教師再請學(xué)生進行討論：找出等腰三角形、正方形和圓的對稱軸。學(xué)生知識存在誤區(qū)，部分學(xué)生在回答時語言敘述或?qū)Ω拍畹睦斫廨^為片面，如認為等腰三角形有一條對稱軸，是底邊的垂直平分線；圓有無數(shù)條對稱軸，是它的直徑。教師對學(xué)生的答案進行訂正：等腰三角形有一條或三條對稱軸，是底邊垂直平分線；圓有無數(shù)條對稱軸，是直徑所在直線，并提醒學(xué)生，對稱軸是直線而不是線段。學(xué)生在討論反饋中反思并對概念有了更深理解和記憶，教師鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，合理利用課堂時間，提高教學(xué)效率，課堂反饋激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并在討論中進行發(fā)散思維，數(shù)學(xué)感知能力和構(gòu)圖能力得到提升，同時教師根據(jù)學(xué)生討論反饋修訂教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)行為，從而完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在豐富了練習(xí)中熟悉深化理論知識，增強應(yīng)變能力并融會貫通，感受圖形美并探尋其中的奧秘，形成數(shù)學(xué)思維并提高審美能力。

3.合作學(xué)習(xí)，強化技巧和能力

傳統(tǒng)教學(xué)評價以教師為主，形式單一，反應(yīng)問題效果有一定限制，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生展開交流和評價，取長補短共同進步。學(xué)生在小組中帶著任務(wù)開展合作，在平等的基礎(chǔ)上互助并競爭，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和競爭機制，同時，發(fā)揮多元化評價的作用，提高學(xué)生重視程度，從而促進學(xué)生發(fā)思，并積極進取，建立自信。五育視角下，學(xué)生的真善美在小組合作中盡數(shù)展現(xiàn)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，在溝通技巧、領(lǐng)導(dǎo)才能、合理決策和競爭手段等等方面進行考察和評價，幫助學(xué)生建立正確的價值觀和責(zé)任感[4]。

例如，八年級《平面直角坐標(biāo)系》一節(jié)中的知識是學(xué)習(xí)函數(shù)圖形、函數(shù)與方程和不等式關(guān)系等內(nèi)容關(guān)鍵知識點的基礎(chǔ)，學(xué)生以形象思維為主，教學(xué)重點在于使學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合的思想意識并用此解決實際問題。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式開展探究和評價，鍛煉犧牲自主學(xué)習(xí)能力并學(xué)會梳理思路，交流合作，感受數(shù)學(xué)的樂趣。教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，使他們在和諧的氛圍中探索知識并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，“請看大屏幕上這一區(qū)域的平面圖，請大家自己建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，并根據(jù)比例尺寫出各個建筑和場所的坐標(biāo)。”枯燥的平面直角坐標(biāo)系被賦予現(xiàn)實意義，學(xué)生在情境中明確建立坐標(biāo)系的重要性并正確運用數(shù)學(xué)知識，在小組合作中討論技巧和知識點，建立信任和合作意識，根據(jù)行為習(xí)慣和知識掌握程度的不同對解決方案提出不同見解和意見，綜合評定方案優(yōu)劣并對責(zé)任進行分工。整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己不足的同時實現(xiàn)知識內(nèi)化，自主探究并總結(jié)反饋，在多元化評價中調(diào)整思維和認知，并組織語言進行表述，綜合能力得到提升。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)和評價中學(xué)會沖突管理，從多角度分析問題并聽取他人意見，感受鼓勵和幫助，提高集體榮譽感和責(zé)任意識。教師通過此種模式充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)成效和態(tài)度，據(jù)此引導(dǎo)方向并進行客觀評價，使學(xué)生在獲取知識的同時增長能力和品德。

4.營造氛圍，開展自評和師生互評

為了發(fā)揮多元化教學(xué)評價的作用，教師應(yīng)在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生自評和師生互評的重要性并引導(dǎo)學(xué)生開展自評，自評是學(xué)生分析自己優(yōu)勢和劣勢，深入剖析自己能力和水平的重要途徑，在此過程中加深對自己的認知，并清晰總結(jié)自身缺點和不足，有助于學(xué)生改進和提升[5]。自省是進步的標(biāo)志，初中生具有一定的理解能力和邏輯能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中通過自省能夠發(fā)現(xiàn)短板并及時補充，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師給予學(xué)生充分的空間、自由和尊重，以師生互評為切入點，了解學(xué)生喜好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，盡量滿足學(xué)生需求，在正面描述和傾聽中師生感情得到有效溝通，建立信任，有助于教師授業(yè)解惑的同時在教學(xué)中滲透德育教育，并以此為中心搭建美育橋梁，增強學(xué)生核心素養(yǎng)。如教師收集學(xué)生對課堂教學(xué)形式的看法和意見，對教學(xué)用具和設(shè)備的要求，以及對教師教學(xué)語言的建議，結(jié)合學(xué)生需求和實際情況進行完善，實現(xiàn)新時期以生為本教學(xué)理念的貫徹實施，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外教師對學(xué)生進行評價時應(yīng)分清輕重，把握住次，抓住主要矛盾進行梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)能力。

結(jié)語

綜上，將課堂評價這一重要環(huán)節(jié)多元化、立體化是促進教學(xué)創(chuàng)新的重要方式，教師從時機、方式、學(xué)生接受程度等多方面綜合考慮，強化評價的作用和成效，促進教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。在五育視角下，多元化評價能夠促進教學(xué)的調(diào)整和優(yōu)化，有助于學(xué)生深刻認識自身能力，積極進取，改善不足，實現(xiàn)知識的增長和人格的完善。教學(xué)評價堅持客觀性、指導(dǎo)性、科學(xué)性和發(fā)展性原則，著眼于教師和學(xué)生共同改進和提高，為學(xué)生發(fā)展和教育改革奠定堅實基礎(chǔ)。