高校線上線下混合式教學模式構建研究
——以鋼琴課程為例

李 靜

一、高校鋼琴課程線上線下混合式教學模式的構建背景

鋼琴課程是高校音樂專業(yè)學生的必修課程，以夯實學生鋼琴專業(yè)基礎、培養(yǎng)學生鋼琴演奏能力為教學目標。在傳統(tǒng)的教學中，線下教學是主要方式，但線下教學存在一定的局限性，難以圓滿完成鋼琴課程的教學目標。在互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展與教學模式不斷改革的背景下，鋼琴教學方式也獲得了創(chuàng)新，通過系統(tǒng)化鋼琴課程構建，進行了線上線下混合式教學模式深度開發(fā)。高校鋼琴課程線上線下混合式教學模式的應用，全面提升了學生的鋼琴基礎能力，從演奏技巧、音樂審美、藝術表演等方面塑造了學生的綜合能力，為高校培養(yǎng)了大量專業(yè)能力突出的鋼琴應用型人才。

此外，高校鋼琴課程的線上線下混合式教學方式，契合當前信息化教學、鋼琴課程改革的發(fā)展趨勢，有助于對鋼琴課程進行策略性開發(fā)，契合當前高校鋼琴專業(yè)學生的實際學習需求，能夠將鋼琴課程的藝術性與信息技術相結合，凸顯新型鋼琴課堂教學的特色[1]。高校要實現(xiàn)鋼琴課程線上線下一體化開展，首先要明確混合式課程的功能，對鋼琴教學活動進行定位，以達到鋼琴人才的培養(yǎng)目標。目前，高校全力打造具有扎實音樂基礎知識、鋼琴演奏能力的專業(yè)型人才，而鋼琴線上線下課程的開展為鋼琴人才的培養(yǎng)提供了平臺和保障。

線上線下混合式教學是傳統(tǒng)課堂和在線課堂的融合。具體到鋼琴課程的混合式教學，就是把傳統(tǒng)的鋼琴課堂和現(xiàn)代信息技術支持下的線上鋼琴課堂的優(yōu)勢結合為一體，實現(xiàn)線下傳統(tǒng)鋼琴教學課堂和線上鋼琴教學課堂的有效結合，高效完成鋼琴教學的目標，打造現(xiàn)代化鋼琴教學的新模式。鋼琴混合式教學是傳統(tǒng)教學模式與新型教學模式的融合，而并非是簡單的疊加，在鋼琴課程教學開展中對二者的優(yōu)勢進行挖掘和整合，形成線上線下混合式教學模式。這種創(chuàng)新型高校鋼琴教學模式，能夠幫助學生從淺層次的鋼琴演奏技巧學習向深層次的鋼琴藝術實踐探究深入。在鋼琴課程中運用線上線下混合式教學模式，能夠讓學生體驗互聯(lián)網(wǎng)技術為現(xiàn)代鋼琴教育帶來的創(chuàng)新變革，激發(fā)學生的學習興趣和學習自主性。

二、高校鋼琴課程線上線下混合式教學模式的構建意義

（一）挖掘線上鋼琴資源，實現(xiàn)鋼琴教學課程的深化

在高校鋼琴課程線上線下混合式教學的開展過程中，線下傳統(tǒng)課堂的教學資源是較為穩(wěn)定的，因此，線上鋼琴教學資源的開發(fā)則成為混合式教學的重點，也是確保鋼琴課程混合式教學開展的關鍵和前提。在具體的鋼琴教學創(chuàng)新實踐中，需要將線下傳統(tǒng)課堂的教學資源進行轉化。深度挖掘線上鋼琴教學資源，方便學生隨時隨地進行學習。當學生在線上教學中積攢了一定的經(jīng)驗后，教師再通過線下教學對教學中的重難點內容進行鞏固和深化，從而幫助學生解決鋼琴學習中的難題，實現(xiàn)鋼琴課程教學效果的提升。

（二）組織線下教學活動，檢驗、鞏固、轉化線上知識

在鋼琴課程線上線下混合式教學模式的實踐中，線上教學平臺為學生提供了更為便捷的學習途徑，學生能夠在線上學習鋼琴專業(yè)知識和演奏技巧，逐步深化自身的專業(yè)能力，提高專業(yè)素養(yǎng)。而鋼琴課程的線下教學則能彌補線上鋼琴教學存在的不足，查漏補缺，不斷提升鋼琴課程的教學效果。因此，在線下鋼琴教學活動的開展過程中，要對教學內容進行精準設計，以傳統(tǒng)的線下課堂為載體，進一步檢驗線上鋼琴課程的教學效果，幫助學生鞏固線上教學的知識要點，進而將這些要點轉化為專業(yè)知識和素養(yǎng)，幫助學生靈活地應用知識和技能。因此，在高校鋼琴課程混合式教學模式的構建中，一定要重視線下的鋼琴教學，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開展線下教學，并發(fā)揮線上鋼琴教學的輔助作用。通過鋼琴課程線下教學的檢驗和鞏固，線上教學的內容可以進一步被學生吸收和轉化，從而完成鋼琴教學的目標，培養(yǎng)專業(yè)水平突出的鋼琴專業(yè)人才。在鋼琴課程線上線下混合式教學模式的構建過程中，教師要拓展教學內容，融入多元的教學方法，使學生能夠積極參與線下鋼琴教學實踐活動，從而打造多元化鋼琴教學課堂。

（三）注重教學反饋，推進線上線下混合式教學模式的開展

無論何種教學模式都需要以全面的教學考核評估為依據(jù)，不斷地改進和完善教學方式。因此，鋼琴課程線上線下混合式教學模式的構建，也進一步推進了鋼琴教學考核評估系統(tǒng)的完善。在鋼琴課程線上線下混合式教學模式實施的過程中，學生可以根據(jù)學習成效進行及時反饋，教師可以根據(jù)學生的學習需求及時進行教學方式的改進和教學內容的完善。可以通過多樣化教學測驗方式來考核教學成效，在教學方式的不斷調整中形成系統(tǒng)性的混合式教學模式。這不僅能使鋼琴課程的線上線下教學活動更具有針對性和目標性，也能夠讓學生在多元化教學方式中實現(xiàn)自我能力的提升。學生的學習興趣也會被不斷激發(fā)出來，從而積極參與混合式教學模式的探索和實踐。

三、高校鋼琴課程線上線下混合式教學模式的構建策略

（一）建立鋼琴課程線上線下一體化教學平臺

由于各高校的教學資源、師資力量以及綜合實力存在顯著差異，因而在鋼琴課程線上線下混合式教學模式的構建過程中，要合理布局課程結構，全面進行一體化課程平臺的構建。在開展鋼琴課程線上線下混合式教學的過程中，鋼琴教師要綜合考慮客觀的教學實際，結合學校對鋼琴人才的培養(yǎng)目標，制定合理的教學方案，積極推進線上線下一體化教學平臺的建設。鋼琴教師要利用學校的信息化平臺創(chuàng)建線上課程，最大限度發(fā)揮線上教學平臺的作用和價值。當前，部分高校使用了超星泛雅、釘釘?shù)染€上教學平臺，并在此基礎上增加了微課制作、線上直播、學習互動模塊，輔助線下鋼琴課程教學的開展，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，為高校鋼琴課程混合式教學模式的開展搭建了豐富的一體化平臺。

（二）促進線上線下教學資源的優(yōu)化和融合

高校鋼琴課程線上線下混合式教學模式的建設，要緊密結合高校當前現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學平臺，制定鋼琴課程線上教學方案。在全面了解學生專業(yè)基礎和鋼琴演奏能力的基礎上，設計線上線下鋼琴教學內容，并將線下的課程教學資源上傳至網(wǎng)絡平臺資源庫，進行全面的資源優(yōu)化和整合，使混合式教學模式面向廣大學生，發(fā)揮鋼琴課程混合式教學的優(yōu)勢。同時，線下鋼琴課程教學中的課程內容、教學課件以及音頻、視頻等教學資源都要借助信息技術手段對其進行分類、整理，然后上傳至線上平臺，并為學生提供下載渠道，確保每一位學生都能充分利用課余時間在線上進行鋼琴課程的學習。很多學生在線下課堂上，由于學習進度的差異，難以跟上教師的授課節(jié)奏，對很多重點難點問題的掌握不夠到位，會存在許多的疑惑。學生可以利用線上平臺及時查漏補缺，根據(jù)自己的需要補充知識要點，并對在線下教學中學習的內容進行復習和鞏固，使線上線下課程資源發(fā)揮出最大的功效。

（三）尊重學生主體地位，調動學生學習積極性

在高校鋼琴課程混合式教學的開展過程中，教師要對教學內容進行合理安排，儲備大量的教學資源，明確鋼琴課程的教學目標，并充分結合鋼琴課程的教學特點，進一步圍繞混合式教學進行系統(tǒng)化教學模式構建[2]。在具體的鋼琴課程教學的開展中，要充分尊重學生的主體地位，通過線上線下混合式教學來調動學生的學習積極性。教師可以利用線上平臺，創(chuàng)設生動的教學情境和教學模式，以提高學生對于鋼琴課程的學習興趣。同時，還要充分考慮不同層次學生的鋼琴基礎水平，以及學生學習能力的差距等關鍵性因素，做好鋼琴課程線上線下教學資源的優(yōu)化工作，為學生提供有效的教學模式和學習機會。要想確保高校鋼琴課程線上線下混合式教學模式的構建能夠發(fā)揮出卓越的成效，不僅要對線下的傳統(tǒng)教學進行質量把控，還要對線上教學平臺進行維護。比如，在線上教學平臺的網(wǎng)頁設計中，添加課程介紹、授課方法、教學目標、實施大綱、參考資料等內容，使學生能夠明晰課程內容與教學計劃。

（四）完善鋼琴課程的教學設計

在高校鋼琴課程線上線下混合式教學模式的構建過程中，需要鋼琴教師嚴格遵循鋼琴課程的制定原則和教學規(guī)律，確保線上線下鋼琴教學活動都能夠圍繞教學目標合理開展。因此，不僅要對線上線下的鋼琴教學資源、教學進程、實施步驟等加以規(guī)劃，并在實際的教學中不斷完善，還要針對學生的學習特點進行教學方法的優(yōu)化和調整，最大限度地提升混合式教學模式的教學效果。高校在構建鋼琴課程線上線下混合式教學模式時，一般都會吸納鋼琴專業(yè)的教師骨干，以使鋼琴課程的線上線下教學更符合鋼琴專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，還會采用多樣化的教學方法，推進信息化教學的發(fā)展進程，完成構建鋼琴課程線上線下混合式教學模式的任務。

（五）豐富線上線下鋼琴課程的教學活動

教學活動是檢驗高校鋼琴課程線上線下混合式教學模式開展成效的途徑之一，能夠較為全面地呈現(xiàn)出鋼琴課程混合式教學模式的優(yōu)勢與不足，能夠指導鋼琴教師進行教學方式的完善。鋼琴教師要保障線下鋼琴教學活動的精彩性和多樣性，要充分利用線上鋼琴課程教學平臺，發(fā)揮混合式教學模式的特點和優(yōu)勢。教師可通過線上線下混合式教學實踐的開展，構建“多位一體”的新型鋼琴課程架構，開展多樣化鋼琴教學活動[3]。比如，在線下課堂進行鋼琴作品的現(xiàn)場彈奏或者進行鋼琴專業(yè)技能的匯報演出，并進行現(xiàn)場直播，然后借助線上平臺對演出進行實時點評，豐富鋼琴教學活動的開展形式。此外，線上教學平臺要開辟出教學活動的討論區(qū)、作業(yè)區(qū)，并且要發(fā)揮二者的作用，引導學生在線上教學平臺上傳練習視頻，提升學生的學習積極性。

（六）構建完善的鋼琴課程混合式教學模式的評價機制

線上線下一體化的混合式鋼琴教學模式的構建，有助于教學評價工作的多方位開展，教師需要從線上教學和線下實踐兩個方面著手，對學生鋼琴課程的學習效果進行考核和評價，以保證客觀呈現(xiàn)鋼琴課程線上線下混合式教學的成效。隨著高校鋼琴教師對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”認知程度的提升，線上線下混合式教學模式的應用水平也獲得了質的提升，完善了鋼琴課程的教學體系。利用互聯(lián)網(wǎng)信息化平臺彌補線下鋼琴教學中的不足，并充分考慮網(wǎng)絡時代學生對于網(wǎng)絡教學的接受度，形成了質量高、效果好的線上線下混合式教學模式。鋼琴課程線上線下混合式教學模式的構建，強調課程資源的共享性、互動性以及普及性，能夠在具體的鋼琴課程教學實踐中加強混合式教學模式的應用，有利于彌補高校鋼琴課程線下教學存在的不足。該模式面向更加廣泛的學生主體，有助于深化鋼琴課程的教學效果，提升學生的鋼琴技能，打造高校線上線下混合式教學的新格局。

綜上所述，高校鋼琴課程線上線下混合式教學模式的開發(fā)和應用，需要充分結合高校鋼琴教學的實際情況，吸收鋼琴課程混合式建設的新理念，充分利用現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡平臺，打造新型的課程開展模式，激發(fā)學生的學習興趣。此外，高校鋼琴課程的混合式教學活動，將線上的開放性課程與線下的實踐教學相結合，發(fā)揮出了混合式教學的優(yōu)勢，使鋼琴課程的教學設計和人才培養(yǎng)方案更具針對性，形成了具有創(chuàng)新性的精品鋼琴課程。在線下教學活動中，學生能夠掌握鋼琴演奏的基本技能、音樂知識；在線上教學平臺中，學生能夠更好地掌握所學鋼琴知識和技能，利用信息技術提升課后學習效率。不斷優(yōu)化和完善高校鋼琴課程線上線下混合式教學模式，能夠逐步解決當前高校鋼琴教學中面臨的問題，為培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)較高的鋼琴人才打下扎實的基礎。