借助“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

朱勛照

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，數(shù)學(xué)教學(xué)活動與信息技術(shù)的多元融合，成為教學(xué)改革的主要方向之一。教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，需要重點探索信息技術(shù)的有效應(yīng)用，構(gòu)建信息化數(shù)學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持相對積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。鑒于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中，要著力構(gòu)建信息化數(shù)學(xué)教學(xué)體系，幫助學(xué)生從多角度對數(shù)學(xué)知識加以思考，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動的整體質(zhì)量。本文主要分析借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)實際，探討了借助“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的措施，以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)更好地開展，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

一、借助“互聯(lián)網(wǎng)+” 開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)活動的開展產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動改革創(chuàng)新，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新時代，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三個方面。

（一）營造信息化教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，數(shù)學(xué)教師能夠構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在教學(xué)活動中將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動深度融合，導(dǎo)入新的課程內(nèi)容，營造信息化教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺的支持下產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)在驅(qū)動力。學(xué)生在興趣的驅(qū)動下參與學(xué)習(xí)活動，能夠獲得很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

（二）形成引導(dǎo)式教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生思維

在對新時代初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行改革的過程中，教師引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建信息化教學(xué)空間，能夠更加生動形象地展示數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，通過動態(tài)的畫面和立體化教學(xué)使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，有助于引導(dǎo)式教學(xué)模式的形成，能夠鍛煉學(xué)生思維，讓學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下攻克數(shù)學(xué)重難點，取得良好的學(xué)習(xí)成效，從而為數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)[1]。

（三）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

在對初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行改革的過程中，教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的合理化應(yīng)用，不僅能夠打造全新的教學(xué)模式，還能豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從多角度為學(xué)生呈現(xiàn)與課程內(nèi)容相契合的教學(xué)資源，為學(xué)生群體創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率。在豐富的教學(xué)資源的支持下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知動力，促使學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加深入和系統(tǒng)。

二、借助“互聯(lián)網(wǎng)+” 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，積極探索初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略，能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)有意識地探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合方式，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動改革創(chuàng)新，對學(xué)生進(jìn)行正確的教育和指導(dǎo)[2]。下文主要對借助“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的措施進(jìn)行分析。

（一）借助微視頻，構(gòu)建數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

在對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行改革的過程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系，在教學(xué)活動中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，從而提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。在實際構(gòu)建數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師可以將微視頻作為數(shù)學(xué)教學(xué)的載體，通過微視頻使學(xué)生在課前對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的自主探究能力。

例如，在講解“二元一次方程組”這部分內(nèi)容的過程中，數(shù)學(xué)教師設(shè)計教學(xué)活動時，可以利用微視頻完善數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，在教學(xué)活動中將二元一次方程組知識的講解錄制成微視頻，引導(dǎo)學(xué)生對微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步了解課程內(nèi)容，了解課堂學(xué)習(xí)的重點，這樣有利于后期學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的探究。在微視頻導(dǎo)學(xué)過程中，教師可以嘗試導(dǎo)入生活化素材，將生活中的數(shù)學(xué)素材以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，輔助學(xué)生對二元一次方程組知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，發(fā)揮微視頻導(dǎo)學(xué)的重要作用，對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動的整體質(zhì)量[3]。

（二）引入平板電腦，動態(tài)化呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，要想促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動改革創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引入平板電腦，對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計，在平板電腦的支持下動態(tài)化講解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)探究。平板電腦的應(yīng)用，能使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象，為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入探索提供支持，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效[4]。因此，在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計時，可以引入平板電腦，動態(tài)化展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，將靜態(tài)化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，教師在講解“二次函數(shù)”這部分內(nèi)容的過程中，可以引入平板電腦設(shè)備，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)組織空間。在實際開展教學(xué)指導(dǎo)活動的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理應(yīng)用平板電腦，向?qū)W生展示二次函數(shù)的相關(guān)知識點，讓學(xué)生通過操作平板電腦上的相關(guān)軟件，在改變二次函數(shù)中參數(shù)值的情況下，認(rèn)識和了解參數(shù)變化對拋物線的影響，通過觀察拋物線的變化，對數(shù)學(xué)知識形成新的認(rèn)識。在此過程中，初中數(shù)學(xué)教師需要對教學(xué)活動進(jìn)行靈活調(diào)整，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)要點，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入思考和探究，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)認(rèn)識，有效提高教學(xué)活動的質(zhì)量和成效[5]。

（三）創(chuàng)設(shè)虛擬情境，深化學(xué)生數(shù)學(xué)感知

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。教師在教學(xué)活動中，要樹立生活化教學(xué)理念，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建生活模擬類型的數(shù)學(xué)教學(xué)空間，有效引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探索和實踐，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和感知。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師在對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行改革的過程中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，可以嘗試構(gòu)建生活化虛擬空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供便利，有效引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用進(jìn)行深度思考[6]。

例如，教師在講解“相似三角形”這部分內(nèi)容的過程中，可以應(yīng)用信息技術(shù)，以三維立體成像的方式助力學(xué)生對相似三角形知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)探究，使學(xué)生的空間觀念和想象能力得到高質(zhì)量培養(yǎng)。在教學(xué)活動的設(shè)計和規(guī)劃中，初中數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系日常生活和課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將知識應(yīng)用于實際。在設(shè)計虛擬情境時，教師可以結(jié)合相似三角形知識，在教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)建工程測量方面的虛擬場景，對工程測量方面的情況進(jìn)行立體化和動態(tài)化還原，然后讓學(xué)生在虛擬情境中學(xué)習(xí)相似三角形知識及其應(yīng)用，探索工程測量的技巧和要點，完成教師發(fā)布的具體工程測量任務(wù)。在此過程中，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)，教師能夠為學(xué)生立體化地展示相關(guān)數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，也能引發(fā)學(xué)生在虛擬現(xiàn)實空間中對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的思考，有效引導(dǎo)學(xué)生對相似三角形數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用，對學(xué)生的知識應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)探究能力加以鍛煉，提高信息化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[7]。

（四）運用直播教學(xué)模式，共享數(shù)學(xué)教學(xué)資源

在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)實效性，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度思考，可以嘗試構(gòu)建直播教學(xué)模式。在直播教學(xué)活動中邀請名校教師對數(shù)學(xué)重點知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生從不同的維度探索數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用，在資源共享的支撐下引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)探索，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在直播教學(xué)模式下，不僅學(xué)生能通過直播對課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且教師也能借鑒名校教師的講解方法和教學(xué)經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動的整體質(zhì)量[8]。

例如，在講解“三角函數(shù)”這部分內(nèi)容時，由于這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)難度相對較大，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，將無法使學(xué)生形成對課程內(nèi)容的形象化感知，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索，所以學(xué)校可以構(gòu)建直播教學(xué)模式，共享數(shù)學(xué)教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在直播教學(xué)模式下，學(xué)校教師在直播平臺為學(xué)生講解三角函數(shù)方面的知識點，回答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題，并為學(xué)生動態(tài)演示三角函數(shù)方面的知識，將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)融合在一起，形成互動溝通的教學(xué)組織空間，從而使學(xué)生扎實掌握三角函數(shù)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，要借助新媒體的優(yōu)勢，構(gòu)建完善的直播教學(xué)體系，以豐富的資源支持學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入思考和學(xué)習(xí)，順應(yīng)教學(xué)信息化發(fā)展趨勢，增強(qiáng)教學(xué)成效，切實改善學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，助力學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度探索[9]。

（五）引入智能評價，優(yōu)化教學(xué)評價體系

在對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行改革的過程中，信息化教學(xué)評價體系的構(gòu)建是較為重要的一環(huán)。教師在教學(xué)中可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，引入人工智能教學(xué)評價系統(tǒng)，智能化地對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行科學(xué)、客觀的評價，為教師課堂教學(xué)評價活動的組織實施提供重要輔助。教師要真正發(fā)揮智能化評價的價值和作用，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考和探究，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更具針對性，在科學(xué)評價的基礎(chǔ)上使學(xué)生保持相對積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

例如，在進(jìn)行“直角坐標(biāo)系”這部分內(nèi)容的教學(xué)評價時，首先，教師需要對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況作出基本判斷，使學(xué)生了解自己在課堂中的表現(xiàn)，認(rèn)識到自己在課堂學(xué)習(xí)過程中的不足。其次，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，引入智能評價系統(tǒng)。該系統(tǒng)能夠充分發(fā)揮人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用，結(jié)合數(shù)據(jù)信息對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行客觀評價，幫助教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)“直角坐標(biāo)系”這部分內(nèi)容時遇到的問題。最后，教師整合主觀評價和客觀評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更加準(zhǔn)確、全面的評價，充分發(fā)揮綜合評價的作用，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度探究，從而使課堂教學(xué)效果得到明顯的提升。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)活動的開展產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動改革創(chuàng)新，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，有利于營造信息化教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成引導(dǎo)式教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)和探究，并豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，要想對初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新，教師需要應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建全新的教學(xué)體系，借助微視頻，構(gòu)建數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，引入平板電腦，動態(tài)化呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，同時增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的科學(xué)性和合理性，引導(dǎo)學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新時代，要正確認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”對初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的影響，明確教學(xué)改革的方向，探索信息化和數(shù)字化數(shù)學(xué)教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)虛擬情境，深化學(xué)生數(shù)學(xué)感知，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索更加深入、系統(tǒng)。此外，教師可以運用直播教學(xué)模式，共享數(shù)學(xué)教學(xué)資源，引入智能評價，優(yōu)化教學(xué)評價體系，智能化地對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行科學(xué)、客觀的評價，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。