CDIO教學理念下高校管理會計教學改革探究

劉婷婷

一、CDIO 教學理念與管理會計

（一）CDIO 教學理念

CDIO（Conceive Design Implement Operate）教學理念是當今時代教育不斷改革優化的產物，是新媒體環境下教育研究取得的新成果。麻省理工學院和瑞典皇家工學院等高校的眾多教育工作者，投入了大量的時間與精力，經過多年的潛心研究，創立了CDIO培養模式[1]。CDIO 教學理念將構思、設計、實施與運行等多種教育元素融為一體，鼓勵高校學生主動參與實踐。CDIO 教學理念集以往眾多教育理念的優勢于一體，并為當代的高校教育提供了可操作性較強的人才培養方案和多條檢驗標準。實踐研究證明，基于CDIO 教學理念制定的新標準更具科學性，其適應范圍更廣，對人才培養要求更全面，能夠有效提升高校學生的專業素養，為教育事業的不斷發展提供保障。

（二）管理會計

教育制度的不斷改革，加快了會計行業的更新升級，管理會計專業是會計專業優化升級的重要體現。管理會計人才在對問題進行分析的過程中，不僅能夠從技術層面進行有效分析，還能將問題上升到理論高度，能夠以所知條件為基點，對問題進行徹底性、全面性的分析，由外而內地提出解決問題的新策略。管理會計專業的人才培養計劃要求學生具備兩方面的基礎素養：一方面，必須熟練掌握各種基礎專業知識，包括會計學、經濟學、稅法等；另一方面，必須掌握職業技能，包括企業的管理方式、資源配置的有效策略等。管理會計專業為企業的發展提供技術型、創新型的“軟實力”人才，為管理會計行業的平穩發展提供保障。

二、CDIO 教學理念下高校管理會計課程改革的可行性

CDIO 教學理念主張將理論教育與實踐教育相結合，應用在管理會計教學中，即通過建立課程之間的關聯來完成學習任務。在管理會計實踐教學中，借助實踐與理論知識相結合的方式，可以鍛煉高校學生的自主學習能力和知識應用能力，輔助其以所學的理論知識解決實際問題。在參與企業項目的過程中，使高校學生形成知識共享的思維意識，從而不斷優化學生的知識結構。在學生具備較高水平的知識應用能力的時候，還要鍛煉學生的創新意識，為其日后的發展積攢能量，使其在激烈的社會競爭中，始終保持絕佳的優勢。CDIO 教學理念的重要意義在于其能使高校學生主動借助實踐，建立理論知識與實踐之間的聯系。管理會計專業性、實踐性較強，在CDIO 教學理念下，管理會計教學的不斷改革，能夠使高校管理會計專業的人才培養計劃與CDIO 教學理念的人才培養目標保持一致。

我國多所高校進行了基于CDIO 教學理念的試點實驗，其實驗結果證明，CDIO 教學理念下高校管理會計教學改革具有一定的可行性，其能輔助學生深刻了解專業知識與實踐之間的關聯，使學生了解到各項專業知識之間都是相互聯系、相互影響的。基于CDIO 教學理念的管理會計專業的改革，能夠將理論教學與實踐相結合，通過實踐提升學生的學習能力，使其熟練掌握專業技能，為其快速適應多變的社會經濟環境奠定良好的基礎，使其在實際的工作過程中能夠根據所學知識不斷創新工作方法。

三、高校管理會計教學存在的問題

（一）師資力量相對較弱

我國經濟的發展促進了會計制度的優化升級，這就需要人才培養計劃的方向有所調整，需要更專業的師資團隊幫助學生提升綜合能力和適應能力，使學生未來能夠迎接工作中的各項挑戰。但是根據高校管理會計教學的發展現狀來看，普遍存在師資力量不足的問題。部分高校在進行人才招聘時，錯將工商管理類和經濟類的相關人才，納入了管理會計教師的招聘范圍。但由于工商管理和經濟類的教師，沒有系統地學習過與管理會計相關的專業知識，導致管理會計的教學成果不盡如人意。管理會計與工商管理等專業的知識在整體方向上有所區別，其在本質上存在較大的差別，這就導致管理會計專業缺乏專業的教師。即使在新型人才的納入過程中，有招聘管理會計專業的教師，但由于教師大多是畢業后直接參加工作，沒有豐富的實踐經驗，很多情況下教師對知識的理解停留于表面，相關理論知識不能與現實情況結合，也就在一定程度上影響了管理會計的教學效果。

（二）課程教學與實踐脫節

培養高精尖的綜合型人才是高校管理會計專業的教育目標，教育制度和會計制度的優化改革，促使管理會計課程教學要進行與時俱進的創新，但是在這個新舊制度的過渡期，仍有部分高校采用傳統的課程教學法，在此過程中教師沒有重視對學生專業素質的培養。管理會計的工作方向屬于企業內部會計，在專業知識的學習過程中，很少有學生真正參與企業的資金預測、成本核算等過程，這就導致學生無法將所學的專業知識靈活地運用到實踐中去，使管理會計專業的課程教學內容與實踐工作內容存在較大差別，這就造成了學生理論知識掌握與現實操作的脫節。

（三）知識與技術更新意識較弱

高校是教育工作者進行研發的主要場所，部分先進的專業理論與豐富的實踐經驗，都是教育工作者科學總結的成果。與高質量的學術研究相比，高校管理會計專業的發展，具有明顯的局限性，師資力量的缺乏導致管理會計專業的學術研究質量較低。忽略對管理會計知識的更新，是造成這一問題的主要原因之一。就目前管理會計專業教學情況來看，教師的專業素養參差不齊，不能為學生專業能力的提升提供良好的教學服務。在當今信息時代高速發展的背景下，有效提升教學效率，需要教育工作者具備一定的計算機知識，但是根據現階段的教學情況來看，部分教育工作者對先進的科學技術掌握不夠充分，對新型的教學工具認知不夠全面，這就導致其操作先進教學設備的能力較弱，在一定程度上阻礙了CDIO 教學理念與教學內容的有效結合。

四、CDIO 教學理念下高校管理會計專業教學改革

（一）制定基本的教學目標

明確的教學目標是實現管理會計教學改革的第一步，對以往的課堂教學形式進行改造升級，是提升管理會計專業學生職業素養的重要途徑之一。課堂教學目標在一定程度上決定了學生的專業素養，決定了學生的發展方向。因此，高校管理會計專業的教師要以課程目標為突破口，充分借鑒CDIO 的教學理念，并對管理會計專業的實踐教學體系不斷進行優化設計，按照企業實際的運作過程，設計實踐性教學目標，通過實踐整合教學計劃[2]。在制定教學目標的過程中，要重視對學生專業技能的培養，參考CDIO 教學大綱，重點培養學生的職業道德和專業素養，幫助學生實現認知模式的轉變。

（二）構建新型實踐教學體系

CDIO 教學理念比較重視學生的實踐能力培養，主張結合實踐項目提升學生的專業素養。在管理會計教學模式改革優化的過程中，教師要結合CDIO 教學理念下的教學任務，并對以往的教學實踐進行有效補充，從而在CDIO 教學理念的指導下，形成新型的實踐教學體系。為了使學生樹立“在練中學、在學中用”的學習意識，教師可以結合校企合作，通過實踐使學生明確企業財務管理工作流程，引導學生努力探究管理會計應該具備何種專業能力，使學生在實踐中明白掌握理論知識的重要性。教師對CDIO 教學理念下的新型實踐教學體系的構成進行積極探索，結合項目中的實踐要求，明確自身的教學目標，輔助高校學生進行“直奔主題”的理論知識學習。在校企合作的推動下，使學生將理論知識與實踐內容完美結合，以此來提升高校管理會計專業學生的綜合能力，使其以較高水平的綜合素養快速適應激烈的市場競爭。

（三）改變傳統的教學意識

CDIO 教學理念要求管理會計專業的學生需要具備的能力包括學習能力、專業能力、選擇能力、領導能力以及社交能力等，但是就管理會計專業學生的發展現狀來看，其綜合能力大多不能滿足當下相關崗位的要求。造成學生職業能力與崗位要求存在較大差距的主要原因，就是課堂教學中學生主體地位的缺失。在CDIO 教學理念下進行教學實踐的改革，首先要將課堂教學的主體地位歸還給學生。在日常的教學工作中，教師需要樹立以自身為引導的新型教學意識，以及學生才是課堂主體的意識。教師則是作為輔助者，鼓勵學生主動探索專業知識，并根據社會的發展需求，不斷調整管理會計課程體系，重視對學生崗位技能的培養，為其將來盡快投入到工作崗位提供幫助[3]。

（四）業務流程的規范化梳理

管理會計專業的知識具有超強的實踐性，所以在CDIO 教學理念下進行教學模式的優化創新，必須將管理會計專業的相關知識充分融合進企業的真實業務活動中去，只有這樣才能使管理會計專業的學生在業務決策、企業規劃中充分發揮自身的作用，使其專業素養高度符合崗位需求。在常規教學中，教師應該根據企業的實際崗位需求，為學生梳理真實的業務流程。企業的正常運行需要一個明確的業務流程來保證，而企業業務流程的規范性在一定程度上決定著其未來的發展，所以要使管理會計專業的學生擁有較高的職業技能，熟悉企業的業務流程規范，并能在實際的工作中順利融入企業業務流程，只有這樣才能實現學生專業技能的不斷提升，使管理會計專業的人才培養計劃符合社會的發展需求。

（五）以CDIO 標準檢驗實踐教學的有效性

要想實現CDIO 教學理念與當代教育的完美融合，教師需要深入研究CDIO 教學理念中的多項標準，以此來促進管理會計專業教學模式的不斷優化，并對實踐教學的有效性進行檢驗。首先，要參考CDIO 教學理念的12 項標準，對實踐項目進行科學檢驗，看其能否在滿足市場需求的基礎上，科學融入相關的教育理念。其次，教師是管理會計實踐教學的重要引導者，所以要根據CDIO 的相關標準，對教師的職業素養進行檢驗，看其是否具備豐富的實踐經驗。CDIO 的相關標準可以為管理會計專業的改革成效檢驗提供可靠、科學、有效的評估標準，為突出管理會計專業特點提供有效支撐，不斷完善實踐教學評價體系，為管理會計專業學生的發展提供有力保障[4]。

（六）以就業為導向

管理會計教學的最終目的，就是使學生順利就業，并將所學的專業知識高質量地應用于工作實踐中，為社會的發展貢獻自己的力量。因此在日常教學中，教師要以就業為導向，結合CDIO 教學理念，科學設置教學內容[5]。當今社會是一個飛速發展的時代，各個行業的持續發展都與信息技術之間有著密切的聯系，高校作為培養高質量專業人才的主陣地，高校的管理會計專業要想在CDIO 教學理念下科學提升學生的專業能力，需要教育工作者準確掌握信息技術與專業發展變化，以學生的愛好為媒介，利用先進的教學技術有效提升學生的職業能力，在日常教學中要聚焦對學生綜合能力的培養，促使其專業能力不斷提升，以就業為指導，為學生快速適應社會助力。

數字技術與管理會計的不斷融合，促進了新時代背景下管理會計教學模式的不斷改革，使管理會計朝著智慧化方向發展。CDIO 教學理念下的高校管理會計專業，要想實現課程教育的改革，需要經過長期的努力。在此過程中需要教師將專業知識的傳授與企業的實踐相結合，輔助高校學生在實踐過程中進行項目資料的整理、匯總等，并將實際案例在教學過程中不斷融入，借助“合作探究式”的方法，使學生深入實踐項目，為學生專業技能的提升助力。