落實(shí)語文要素，教好單元習(xí)作

吳冬鳳（福建省武平縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 364300）

語文要素是語文素養(yǎng)的基本組成部分與著手點(diǎn)，在單元導(dǎo)語、習(xí)題設(shè)計(jì)以及文本導(dǎo)讀之中都有涉及。在小學(xué)語文的教學(xué)階段，不但要培養(yǎng)學(xué)生的基本語文要素，還要促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展。因此，語文教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想道德品質(zhì)的重任。語文教師不但要對課程及內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，還要以單元的主題為核心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

一、語文要素與單元習(xí)作的聯(lián)系

1.語文要素分布在單元板塊之間

在小學(xué)階段，為了提升學(xué)生的寫作水平，教材中針對單元重點(diǎn)要素的設(shè)計(jì)進(jìn)行了全新調(diào)整，使其與單元板塊之間的聯(lián)系更為緊密。在習(xí)作教學(xué)中，教師要充分利用教材內(nèi)容，注重學(xué)生對表達(dá)方式的掌握，幫助學(xué)生在閱讀過程中準(zhǔn)確表達(dá)主題思想，在進(jìn)行課后習(xí)作設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)寫作技巧運(yùn)用于單元習(xí)作練習(xí)中。

2.語文要素對單元習(xí)作具有推進(jìn)作用

語文要素有梯度地分布在各個(gè)單元的內(nèi)容當(dāng)中，并且與教學(xué)同步，逐漸進(jìn)行知識的推進(jìn)與延伸。學(xué)生可以在閱讀的過程中學(xué)習(xí)一些表達(dá)方法，在日常的討論與交流中進(jìn)行總結(jié)和歸納，然后在課后的練習(xí)時(shí)可以嘗試運(yùn)用一些表達(dá)方法。比如，可以在范文中對表達(dá)方法進(jìn)行領(lǐng)悟，對表達(dá)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，以便在以后的習(xí)作練習(xí)中可以進(jìn)行靈活的運(yùn)用，呈現(xiàn)在紙面上，進(jìn)而促進(jìn)語文要素的落實(shí)。

二、語文習(xí)作的教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)語文的寫作訓(xùn)練過程中還存在著較多的困難。第一，由于學(xué)生年齡較小，對日常生活沒有進(jìn)行細(xì)心觀察，在習(xí)作的過程中無從下手，覺得沒有什么可以寫；第二，教師對學(xué)生的習(xí)作有字?jǐn)?shù)要求，會使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，有時(shí)會出現(xiàn)湊字的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生天馬行空地亂寫；第三，在進(jìn)行習(xí)作的寫作時(shí)，教師有時(shí)會設(shè)計(jì)一些脫離學(xué)生實(shí)際與學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)不符的主題，使學(xué)生無從下筆；第四，沒有充分激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使他們不知怎樣開頭和結(jié)尾，對具體的事情也寫不清楚；第五，習(xí)作向來是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生對于習(xí)作也是比較頭疼，有些還會產(chǎn)生厭煩心理。

三、語文教學(xué)中落實(shí)單元語文要素的作用

語文要素指的就是構(gòu)成語文的基本因素。以語文要素為中心來進(jìn)行語文習(xí)作的教學(xué)，不但可以對教材的內(nèi)容與課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，還可以對教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)有一個(gè)明確的方向。在每一個(gè)單元的導(dǎo)讀部分，都把具體的語文要素落到了人文主題上，這樣，可以進(jìn)一步幫助教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)掌握教學(xué)方向，具有針對性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要緊抓單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將語文要素貫徹于課堂教學(xué)實(shí)踐中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。基于此，小學(xué)語文教師在對統(tǒng)編版語文教材實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，要把語文要素與教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣。在具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，不但要與教材的整體框架緊密結(jié)合，還要在每一篇的文章講解過程中把語文要素的要求進(jìn)行較好的落實(shí)，進(jìn)而建立一個(gè)高質(zhì)量、高效的語文教學(xué)課堂。

四、落實(shí)語文要素教好單元習(xí)作的策略

1.把握單元習(xí)作和語文要素之間的關(guān)系對教學(xué)課堂進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)高年級的語文教材中，每一個(gè)單元前都設(shè)有導(dǎo)語，對本單元的要求和內(nèi)容進(jìn)行的一個(gè)簡單闡述。與此同時(shí)，這也是對教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)提出了明確的目標(biāo)。要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將語文要素的講解作為教學(xué)重點(diǎn)，除了要確保學(xué)生全面了解語文要素外，還要引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘單元習(xí)作與語文要素間的必然聯(lián)系。在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，教師要充分掌握這種相互關(guān)系與其中的關(guān)聯(lián)性，圍繞這個(gè)中心來進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容。在同一個(gè)年級的上下冊教材中，語文要素既存在著內(nèi)在聯(lián)系，也具有差異性。在上冊的教材中，語文要素教學(xué)多以培養(yǎng)學(xué)生對整體知識的掌握，教學(xué)任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力；而在下冊的教材中，多數(shù)會體現(xiàn)文章細(xì)節(jié)，如寫法、感情、修辭手法等，并可以在寫作的過程中靈活運(yùn)用。從整體到部分，由淺入深，由理論到實(shí)際的一個(gè)過程。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要以這一點(diǎn)為中心進(jìn)行教學(xué)，從整體上對上下冊教材內(nèi)容進(jìn)行整合，把上下冊中的語文要素關(guān)系進(jìn)行梳理和歸納。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，可以對下冊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤€可以在學(xué)習(xí)下冊的時(shí)候把上冊的基礎(chǔ)部分作為回顧。這樣，不僅可以讓學(xué)生形成一個(gè)完整的知識結(jié)構(gòu)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)明確重點(diǎn)，對知識有一個(gè)系統(tǒng)的層次劃分，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語文習(xí)作課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。在教材的設(shè)計(jì)上，隨著年級的遞增，呈現(xiàn)出螺旋式的上升特點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中也要遵循由淺入深的教學(xué)方法，對于語文教學(xué)中同一篇文章或同一種寫作方法，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同學(xué)習(xí)階段調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀材料的選取，要選擇一些特點(diǎn)突出、表達(dá)明確的文章作為課堂閱讀素材。然后是提高階段。要求學(xué)生在對文章的寫作方法和文章細(xì)節(jié)中有一個(gè)較深的體會。最后，最終階段。在學(xué)生對寫作方法有了一個(gè)較為全面的掌握之后，要學(xué)會實(shí)際的靈活應(yīng)用，把理論付之于實(shí)踐。通過對語文要素和習(xí)作之間的關(guān)聯(lián)性充分了解，教師以這個(gè)為主題，對每一課堂內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，確保每一堂課都可以很好地把語文要素落實(shí)，真正提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，統(tǒng)編版語文教材六年級上冊第七單元習(xí)作《我的拿手好戲》，要求學(xué)生將自己的“拿手好戲”講述出來與大家一起分享。可以是自己已經(jīng)會的，也可以是正在學(xué)的，只要是自己認(rèn)為能夠駕馭的就可以。這就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。有的學(xué)生就會說：“我最拿手的是畫畫，可以把小動(dòng)物畫得栩栩如生”；有的學(xué)生會說：“我最拿手的是寫字，我寫的字參加過比賽，獲得過獎(jiǎng)狀”等。這樣，學(xué)生都踴躍地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況之下，教師再利用學(xué)生的這種熱情，對教材的知識進(jìn)行拓展和延伸，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分發(fā)揮，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其對知識的理解和掌握事半功倍。把教材與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，可以讓學(xué)生對語文要素有一個(gè)更好的落實(shí)，與實(shí)際相結(jié)合，可以使得寫作手法得到運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

2.建立一個(gè)完整的課堂教學(xué)體系

根據(jù)統(tǒng)編版的小學(xué)教材編寫特點(diǎn)，要想把單元要素落實(shí)好，不但要對整體的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要注重課堂實(shí)踐教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，完成教育目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法很重要。陶行知先生曾說過，舊的教學(xué)方法“重教太過”“教學(xué)分離”。為此，陶行知指出要廢除注入式、填鴨式的教授法，教學(xué)方法必須革新，用新的教學(xué)方法取代舊的教學(xué)方法。而縱觀目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是完全地跟從教材內(nèi)容來進(jìn)行課程的教授，按部就班地完成教材上的課后習(xí)題。這種教學(xué)方式不但會打消學(xué)生的積極性，還會大大降低語文的教學(xué)效率。所以，對于小學(xué)高年級的語文教學(xué)，要想把語文要素落實(shí)好，一定要結(jié)合陶行知教育思路，對課堂的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變、革新，從建立一個(gè)系統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)著手。在課堂教學(xué)上，教師要不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而建立一個(gè)較為完整的課堂教學(xué)體系。在一節(jié)課開始之前，可以進(jìn)行課前導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生回顧單元導(dǎo)語中關(guān)于語文要素的相關(guān)知識，然后再結(jié)合具體的課程內(nèi)容，對語文要素進(jìn)行解析，其中包括文章的結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等，最后依據(jù)文章的特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)方法。

比如，在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，文章主要以記敘文的方式講述了作者的親身經(jīng)歷，運(yùn)用華麗的語句對草原美景做了詳細(xì)描述。教師在這一課的教學(xué)中，首先要明確該單元語文要素——想象。在導(dǎo)語環(huán)節(jié)就對這個(gè)單元的學(xué)習(xí)提出具體要求，即在閱讀過程中，學(xué)生要充分發(fā)揮想象，在深入了解文章寫作細(xì)節(jié)的同時(shí)，通過對閱讀內(nèi)容的有效延伸，大膽發(fā)揮想象，通過課文學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提升習(xí)作能力。因此，在《草原》這一課的教學(xué)過程中，要圍繞這一要求來開展。首先，讓學(xué)生對導(dǎo)語內(nèi)容進(jìn)行思考，怎樣才能既把文章內(nèi)容落實(shí)，又可以進(jìn)行合理的想象，激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。其次，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，就可以對內(nèi)容進(jìn)行正式的講解，依據(jù)語文要素要求以及記敘文的特點(diǎn)，對主要的風(fēng)景進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。以學(xué)生為主體，教師充分發(fā)揮他的引導(dǎo)作用。學(xué)生根據(jù)文章的閱讀和對草原風(fēng)景的想象提出場景中的元素，例如，無邊無際的綠色海洋與五彩繽紛的鮮花相呼應(yīng)，還可以加入一些動(dòng)物叫聲等元素。學(xué)生進(jìn)行敘述，教師就可以利用多媒體完成學(xué)生的想象，可以讓學(xué)生更加直觀地看見自己想象中的情境，最后以討論的形式來對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生對自己的故事進(jìn)行演示。

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，小學(xué)生的習(xí)作道路還很漫長，所以，需要教師把語文要素與習(xí)作進(jìn)行很好的結(jié)合。以學(xué)生為主體，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作素材的積累，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作。使學(xué)生通過細(xì)心觀察生活，提高自主創(chuàng)作能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。