初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

趙鵬（山東省淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué) 255000）

自主學(xué)習(xí)是新課程改革以來(lái)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力。正如著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)的：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中?！币虼?，在初中物理教學(xué)中要通過(guò)有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生得到全面鍛煉和提高。

一、采用目標(biāo)指引方法，明確自主學(xué)習(xí)方向

首先設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成長(zhǎng)帶來(lái)的快樂(lè)。先學(xué)后教的核心就是自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確探究的方向，提供自主探究的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)自身的努力完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，在設(shè)定目標(biāo)時(shí)要堅(jiān)持因材施教的基本原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)的方式，設(shè)定難度不同的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平選擇合適的目標(biāo)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成長(zhǎng)帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生自發(fā)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，在教學(xué)《汽化與液化》時(shí)，通過(guò)之前對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力設(shè)定難易程度不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于基礎(chǔ)較弱和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生要以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，能夠正確區(qū)分日常生活里的液化現(xiàn)象和汽化現(xiàn)象；對(duì)于探究能力較強(qiáng)的學(xué)生則要能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，用液化和汽化的相關(guān)知識(shí)對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行合理解釋。所處層次不同的學(xué)生都能明確適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成目標(biāo)的過(guò)程中增強(qiáng)成就感和自信心，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，使學(xué)習(xí)效率大大提升。

此外，引導(dǎo)學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。要想保證自主學(xué)習(xí)的效率就要了解自身的實(shí)際情況，根據(jù)自身能力制訂詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好記錄，標(biāo)記需要注意的問(wèn)題，主動(dòng)和其他同學(xué)交流溝通，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足和優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生之間的溝通能力。

二、精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生是教育的主體，高效的學(xué)習(xí)必定是學(xué)生自發(fā)的行為，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，同時(shí)對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。因此，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。例如，在教學(xué)《透鏡》這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在掌握透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)后向?qū)W生提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：透鏡的特點(diǎn)是什么？透鏡有哪幾個(gè)種類(lèi)？每種透鏡有什么區(qū)別？然后將時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生可以獨(dú)立思考，也可以小組為單位交流討論，然后將自己思考過(guò)后的答案講出來(lái)。首先讓學(xué)生將自己的答案與其他同學(xué)的答案進(jìn)行對(duì)比，然后再公布正確答案，學(xué)生再對(duì)比答案有哪些不同，在不斷反思中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而彌補(bǔ)自身的不足，在加深對(duì)透鏡知識(shí)理解記憶的同時(shí)掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、借助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉自主操作能力

實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要途徑，要利用一切教育資源為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感受知識(shí)被發(fā)現(xiàn)和被驗(yàn)證的過(guò)程，這樣不僅可以讓學(xué)生深入理解物理知識(shí)核心本質(zhì)，提升學(xué)生物理認(rèn)知能力，同時(shí)還能延伸學(xué)生思維深度，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。實(shí)驗(yàn)布設(shè)要求在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，對(duì)實(shí)驗(yàn)的器材和步驟進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)互動(dòng)的思維性和操作性，激活學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，在教學(xué)《聲音的特征》這節(jié)課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展示物理現(xiàn)象，解釋利用到的物理原理，從而讓學(xué)生明白振動(dòng)產(chǎn)生聲音的物理現(xiàn)象。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作難度并不大，在條件允許的情況下可以變演示實(shí)驗(yàn)為實(shí)驗(yàn)操作，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手實(shí)踐，分別利用小鼓和音叉等器材探究聲音產(chǎn)生的原理，做好實(shí)驗(yàn)記錄，過(guò)后小組之間匯報(bào)探究成果，經(jīng)過(guò)大家細(xì)致分析從而得出正確的結(jié)論，加深學(xué)生對(duì)振動(dòng)產(chǎn)生聲音的物理規(guī)律的認(rèn)知和理解。在這個(gè)過(guò)程中課堂氛圍活躍，學(xué)生參與的熱情高漲，不需要督促學(xué)生就能積極投身到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，學(xué)生的思維能力也在探究實(shí)驗(yàn)中得到延伸和拓展，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力也得到了很大提升。

四、利用前后知識(shí)關(guān)聯(lián)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

物理知識(shí)的前后關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，通過(guò)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)對(duì)接可以幫助學(xué)生更好地探索新的知識(shí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前以舊知識(shí)作為思維遷移的立足點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)挖掘物理教材內(nèi)容，明確思維方向和構(gòu)建完善的知識(shí)體系，降低知識(shí)理解難度和提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《密度的應(yīng)用》這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生回憶“密度”的相關(guān)知識(shí)，包括密度的概念和計(jì)算方法等，通過(guò)舊知識(shí)的回顧調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知思維，在新舊知識(shí)間搭建橋梁，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解掌握。

五、堅(jiān)持激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，保護(hù)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的贊賞和鼓勵(lì)，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要來(lái)源之一，為此，在評(píng)價(jià)教學(xué)中要堅(jiān)持采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生多一些認(rèn)可和鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生自尊心，增強(qiáng)學(xué)生成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，面對(duì)教師提問(wèn)，有的學(xué)生給出的答案可能并不準(zhǔn)確，但教師可以用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生：“和上次相比，你已經(jīng)有了很大的進(jìn)步了，相信下次你一定會(huì)做得更好?！比绻麑W(xué)生回答正確，教師則要當(dāng)著大家的面給予表?yè)P(yáng)：“你真棒！”此外，錯(cuò)誤也是教師了解學(xué)生真實(shí)狀況的一個(gè)渠道，也能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的水平優(yōu)化教學(xué)策略和目標(biāo)，用真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，喚起學(xué)生情感上的共鳴，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，僅靠這一點(diǎn)是不夠的，評(píng)價(jià)教學(xué)還要堅(jiān)持多元化和人性化的原則，做到書(shū)面評(píng)價(jià)、交流評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己人格的尊重，這樣學(xué)生會(huì)更愿意主動(dòng)和教師溝通交流，將教師對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，在初中物理教學(xué)中為了更有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和手段，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極投入自主學(xué)習(xí)中，從而進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)的效果。