鋼琴即興伴奏在初中音樂教學中的實踐運用分析

王利銳

（隴南市武都區深圳中學 甘肅 隴南 746000）

音樂并不是單純的依靠個人演唱、表演，伴奏在音樂作品當中是不可缺少的一種元素。從古至今，樂器種類豐富多樣，展現出各種形式的伴奏。鋼琴即興伴奏在當下時期已經成為眾多藝術作品的基石，其不會遭受到各種固定形式的約束，可以根據各種演奏場合以及演奏者的想法等等產生變化，所以可以在各種伴奏當中形成一道亮麗的風景線。在初中音樂教學課堂上將鋼琴即興伴奏應用到其中，既能夠激發出學生對音樂的好奇心與學習欲望，又能夠體會到音樂知識的內涵，在音樂當中自由翱翔，收獲到音樂信息所帶來的聯想。初中音樂教師經過在課堂上應用鋼琴即興伴奏創建出良好的溝通空間，并鼓勵初中生主動融入到課堂互動當中，創建出適宜的、最佳的音樂討論氣氛，有效發揮出鋼琴即興伴奏的作用，幫助音樂教學實現變革，為培養初中生的音樂素質打下堅實基礎。

1.鋼琴即興伴奏在初中音樂教學課堂上的應用價值

1.1 能完成教學目標

音樂教學應當以素質教育為中心，既需要引導學生創建出對音樂的自學意識，還需要讓他們尋找到符合自身發展的音樂優勢及愛好特點，還需要引導學生對音樂伴奏產生互動及想象，有效啟發出他們的音樂內在潛能，還可以在音樂視角下讓學生體會到音樂的感染，以此來體會到音樂知識的內涵，可以真正感受到音樂當中思想情感，再加上情感元素的滲透起到多重化教學目標。鋼琴即興伴奏可以與學生的內心想法進行融合，有助于提高學生對音樂方面的記憶，提高他們的音樂感悟能力[1]。

1.2 能創造良好的教學氣氛

樂器本身就可以活躍課堂教學氣氛，但是鋼琴在伴奏過程中可以展現出各種各樣的方式與方法，而且鋼琴具有優雅的特點，學生對鋼琴伴奏本身就具有向往的情感，當教師在應用鋼琴演奏出奇妙、美好的樂章時，并在音樂的律動下能夠很好的挑撥學生的心弦，課堂教學氣氛在此時就會變得非常融洽。鋼琴即興伴奏能夠順其自然的融入音樂理論知識，與此同時還可以更新枯燥、乏味的教學氣氛，在短時間內學生就可以被鋼琴即興伴奏吸引住，在靈活、變動的指尖下旋轉、跳躍，現場伴奏與播放錄音進行比較，前者可以讓學生獲得的情感沖擊更大一些，能夠促使學生在幾秒鐘的時間里就會產生一種代入感，以此來在音樂的課堂上進行靈魂碰撞，初中音樂教師只有科學、合理的應用鋼琴即興伴奏，伴隨著初中生的反饋表現等等即興演示，相信更加符合初中生的內心想法，課堂教學氣氛同時也被鋼琴的伴奏下更加和諧、融洽。

1.3 顯示出學生在課堂上的主體位置

在初中音樂教學課堂上，靈活應用鋼琴即興伴奏的方法能夠將學生展現在主體位置，其的過程就是根據學生的反應、表情等等在即興的根本上進行音樂教學活動，在這一過程中，音樂教師非常重視學生的一舉一動，同時尊重他們的內心想法，經過鋼琴實施伴奏，可以讓學生對音樂的學習意識更加強烈，鋼琴即興伴奏的前后階段都能夠促使學生進行討論與思考，與傳統課堂上教師講解與演示知識的方法具有很大的差異性，學生不僅僅能夠在課堂上進行模擬音樂場景，還可以在其中表達出自己的想法與見解，促使學生能夠在音樂的聯想下和互動過程中萌發出更多的見解，以此來讓學生脫離被動的學習位置當中，積極、主動的融入到音樂問題的思考與討論當中[2]。

2.鋼琴即興伴奏在初中音樂教學過程中的應用策略

2.1 利用鋼琴即興伴奏提高學生學習興趣

每一種樂器都具有不一樣的展現方法，鋼琴能夠經過音色、音調及音律的調節讓學生產生各種音樂感受，促使他們可以感受到音樂帶來的快樂與享受，鋼琴即興伴奏應用在音樂課堂上能夠激發學生的學習積極性，促使學生可以被音樂吸引，以此來收獲到更深層次的體會[3]。比如：初中音樂教師在講解《歌唱祖國》這一課程的時候，首先可以確定調式、布局和弦；其次思考歌曲風格，挑選伴奏織體。一邊講解一邊進行示奏，在理論方面與聽覺方面都能夠幫助學生收獲到正確的和聲感與調式感，創造出良好的課堂教學氛圍；教師在伴奏的時候還需要讓學生在鋼琴曲當中尋找出有哪些一些特殊節奏，經過伴隨鋼琴即興伴奏開展拍擊節奏表演，促使學生可以在附點節奏當中體會到歌曲情緒，當鋼琴即興伴奏的變化過程中，可以將思維遷移到唱譜方面上，可以提前根據節奏的旋律進行朗誦，這樣經過音樂語言節點的控制，學生就可以對音樂的節奏體會的更加深刻，在此期間，教師可以適當的切分節奏進行糾正學生不正確的地方，在聆聽的時候，可以耳濡目染的激發出他們的愛國主義精神，當學生的這種精神越來越高亢起來，曾經學生對傳統歌曲的血虛熱情并不高，大部分學生都是喜歡聽一些流行音樂，但是在教師將傳統歌曲的滲透下，學生長時間就會獲得熟悉感，但是學習的時候熱情度不高漲，經過此種節拍的不能滲透，可以讓學生在其中體會到情緒，在鋼琴即興伴奏下分析調性，經過對比大調色彩和小調色彩，更深入的闡釋出兩段演唱情緒的變化。當歌曲當中展現出雄壯的氣勢過程中，就可以在鋼琴即興伴奏上將音樂的各種變化展現出來，以此來讓中學生以音樂為基礎激發出愛國情懷，在音樂當中體會到從來沒有過的激昂、熱情，鋼琴即興伴奏可以激發出學生學習興趣，并收獲良好的教學成果。

2.2 應用鋼琴即興伴奏進行合作探究學習

在初中音樂課堂上，讓學生之間進行互動與討論，能夠讓他們在其中隨意表達出不一樣的想法與觀點，在鋼琴即興伴奏過程中學生可以體會到不一樣的情感感受，大部分學生的音樂基礎知識掌握的都不是很好，參差不齊，所以，在音樂課堂上的表現就會產生很大的差異性，此時教師就可以在課堂上采用小組合作的學習方法，感受不一樣的伴奏階段內涵，鼓勵學生主動、樂觀的進行合作討論，在鋼琴即興伴奏下共同思考音樂當中的內涵[4]。比如，初中音樂教師在講解《遼闊的草原》這一課程的時候，教師就可以應用鋼琴即興伴奏進行猜謎活動，同時演奏出各個民族的樂曲，每一種樂器在一分鐘時間里結束，并進行銜接各種不一樣的民族樂器，讓初中生去猜測是哪些民族的曲調。當演奏到草原部分的樂曲過程中，學生就可以感受到大草原上的氣息等等，體會到蒙古族的風俗與氣氛，大部分情況下學生都可以猜測出來，此時教師就可以在恰當的機會滲透蒙古風，在這一過程中教師就可以應用多媒體的作用進行演示蒙古族的有關視頻，和鋼琴即興伴奏進行有效呼應，與直接使用視頻進行播放音頻相比較，把音頻經過靜音后在課堂上進行演示，可以經過教師的教學魅力將學生的注意力吸引過來，同時學生可以體會到蒙古族當中的“長調”。還可以讓學生在小組當中鑒賞“短調的差別”。在此時教師應用鋼琴即興伴奏演奏《敖包相會》、《金色圣山》等等，在大部分曲調都雷同的情況下，讓學生進行分辨“長調短調”。在此過程中學生能夠了解蒙古族的體裁，教師需要整理學生的想法與意見，讓他們在小組當中進行互動與探究，并表達出觀點，進行分小組匯報，促使學生可以在課堂上學習的更加積極，并激發出他們的主觀能動性。

2.3 應用鋼琴即興伴奏的作用觸發學生內心情感

鋼琴即興伴奏可以激發出學生對內在情感，培養他們的思維與思想，促使學生可以在其中體會到更加深刻的情感感受，從而獲得情感共鳴。比如：初中音樂教師在講解《陽光三疊》這一課程的時候，因為這類古琴年代久遠，大部分情況下都是在電視劇當中觀看到此種場景，生活當中并沒有真正接觸過古琴曲，此時教師就可以發揮出鋼琴即興伴奏的作用，把現代樂器和古代琴曲進行有效融合，從而打造出情感細膩、信息豐富的氛圍，這樣能夠層次化的表達出友情，在應用鋼琴即興伴奏下展現出《陽光三疊》當中的附點音符、八度音程及切分音符的時值。教師在此時還可以將班級當中會吹奏的同學叫到講臺上共同合奏，還可以使用多媒體搜集出一些吹奏的音頻進行合奏，促使學生經過各種樂器的伴奏體會到古風歌曲，音樂教師還可以讓學生聯想鋼琴伴奏與古琴伴奏的差別，以此來記憶古琴的結構，同時教師還可以的課堂即將結束以前為學生講解古琴的故事，如《送元二使安西》當中就是友情離別故事，教師此時應用鋼琴即興伴奏就可以很好的讓學生感受到這種感情，從而情感獲得升華[5]。

結語

根據以上內容的講解，我們能夠發現鋼琴即興伴奏是任何一位音樂教師都應當掌握的技能，在初中音樂的課堂上，教師經過將鋼琴即興伴奏滲透到教學中，能夠激發出初中生對音樂知識的學習積極性，擊破老式教學中的呆滯環境，并可以打造出輕松、歡快、愉悅的音樂教學氣氛，將學生的注意力全部吸引到課堂上，促使學生能夠更深入的了解鋼琴，并在其中體會到情感方面的熏陶，思維不斷獲得上升。