論鋼琴教育與音樂鑒賞能力的培養

郝潔

隨著社會的不斷發展與進步，社會大眾的物質生活水平得到大幅度提升，人們越來越重視精神文明方面的建設，這也從側面彰顯出音樂鑒賞能力的重要性。特別是對于音樂專業的學生而言，其必須具備較高的音樂鑒賞能力，才能在今后獲得更好的發展。在鋼琴教育視角下，對學生音樂鑒賞能力進行培養，既能夠將許多音樂知識傳授給廣大學生，使學生們的審美能力及水平得到強化，還可以培養學生們的藝術情操，有效提升學生們的專業素養與綜合能力，所以日漸受到教育界及相關學者的廣泛關注。因此，在鋼琴教育中，學生在掌握音樂知識與相關技巧的同時，要讓學生進一步加深對音樂的理解，進而更好地激發出學生們對音樂的學習興趣，全面提升其音樂鑒賞能力。

（一）促進人才培養目標的實現

學校開展教育工作的首要目標便是培養對社會有用的人才，而學生作為祖國未來建設的棟梁，其必須擁有較強的綜合素質才能更好滿足時代的發展需求。在鋼琴教育視角下，對學生的音樂鑒賞能力進行培養有諸多好處：一是能夠讓學生的邏輯思維得到開發，促使其左右腦更加平衡，從而推動學生們全面均衡發展;二是可以對學生們的藝術感知能力進行強化，豐富并拓展其音樂知識面，讓其擁有更多的藝術遐想空間的同時，能夠促使其內在的修養氣質發生變化。教師培養學生音樂鑒賞能力時，經過綜合評價音樂作品、理解并體會音樂含義、傾聽并鑒賞音樂作品等一系列的引導T作，可以進一步促進學生們的全面發展，讓人才培養目標得到實現。

（二）促進學生的身心健康發展

學生們正處于身心發展的關鍵時期，這也是其世界觀、價值觀、人生觀形成的重要階段。在現今互聯網日趨普及的背景下，學生們在網絡中接觸的各種信息良莠不齊，無論是“拜金主義”，還是“崇洋媚外”，都會嚴重影響學生思想觀念的成長，這對于學生們身心健康發展有著較強的阻礙作用。學生只有樹立正確的“三觀”，具備積極向上的思想理念，才能更好地為國家與社會做出貢獻。在鋼琴教育視角下積極培養學生的音樂鑒賞能力，通過優秀音樂作品中的“和平”、“自由”、“真、善、美”等觀念對學生進行熏陶，能夠讓學生們全身心地投入藝術世界中，獲取內心世界與情感上的充實，幫助他們清楚認識現實世界中的“惡”與“丑”，讓其身心能夠健康發展。

（三）激發出學生的音樂興趣

音樂既是一種藝術表現形式，也是體現人們優良藝術情趣與層次的文化活動。在鋼琴教育視角下，教師必須促使學生學會欣賞音樂，并在利用優秀鋼琴音樂作品陶冶其情操的過程中使其愛上音樂，逐步激發出其學習音樂的內在驅動力，使其養成良好的音樂興趣素養。優良的音樂鑒賞能力可以理解并體會到每一首音樂作品所蘊藏的感情、敘述的故事情節，以及創作者想要寄托的精神，對學生的音樂鑒賞能力進行培養，就可以幫助學生更好地領悟音樂的層次，在其聽覺感官層次獲取愉悅時，還能夠從一定程度上獲得精神上的滿足，并讓其逐漸學會利用音樂來表達自己的情感。當學生能夠感受到音樂所帶來的快樂時，就會調動起他們學習音樂的主動性與積極性，并激發起他們的音樂興趣。

（四）增強學生的想象力

當我們靜下心傾聽、品鑒某一首音樂作品時，總能隨著悠揚的樂曲旋律，情不自禁地開始聯想，而對于部分學生來說，其樂理知識相對薄弱，加上其聯想及想象能力較差，在聆聽音樂時便難以發散思維，便不能理解樂曲的真正含義。通過培養學生們的音樂鑒賞能力，在課內課外引導學生根據音樂作品的背景、創作者所處的社會環境、作品的整體風格等因素揣摩作品想要表達的內容與精神等，大膽展開聯想，這樣能夠讓學生對音樂作品產生更加深刻的理解。譬如，教師在帶領學生們共同賞析貝多芬的《月光奏鳴曲》時，可以先讓學生聆聽一遍作品，使其白行進行感受，通過自身對音樂的理解來展開聯想與想象，并讓其分析貝多芬想要利用這段音樂表達怎樣的情感及想要塑造什么樣形象。

（一）學生間音樂基礎差異較大

音樂課程不同于普通課程，其會受到學生個人興趣愛好、原生家庭教育及校園環境氛圍等諸多因素的影響，造成學生與學生之間的音樂基礎參差不齊。部分家長由于家庭條件好，從學生小的時候就比較注重其音樂才能的培養，會通過一些藝術培訓機構來提升學生的音樂水平，這些家庭的學生就有著較好的音樂基礎;還有部分家長由于自身經濟條件較差，或者是學生自身對音樂不感興趣，就并未對學生進行音樂方面的培養，這些家庭的學生的音樂基礎就相對薄弱。當教師進行音樂教學時，雖說學生間基礎相差較大，但為了確保既定的教學計劃能夠順利完成，便只能根據多數學生的音樂基礎進行參考教學，這就損害了少部分學生的利益，不利于班級整體音樂鑒賞能力的培養。

（二）音樂教學方式單一

教師只有營造出自由、輕松、活潑的課堂氛圍，并與學生建立起友好、平等、和諧的師生關系，才能從最大程度上調動起學生們的學習主動性與積極性，激發其學習的興趣，讓其在學習過程中不斷強化自身的樂理基礎及音樂鑒賞能力。但多數音樂教師仍然是采用單一的教學方式，并未結合學生的實際情況及學習特點來轉換教學理念，創建新的教學方式，這就造成音樂教學課程整體效率較低，難以培養學生的音樂鑒賞能力。譬如，部分教師想要讓學生的樂理基礎得到提升，便在課堂上一味的灌輸樂理知識，卻很少利用優秀的音樂作品對學生進行引導，或是就某部作品與學生進行共同欣賞、分析與討論。這種單一而傳統的教學模式難以有效提升學生的音樂鑒賞能力。

（三）音樂教學資源較少

教師想要為學生開啟音樂世界的大門，便可以利用豐富多彩的音樂教學資源來開拓學生的眼界。對于學生而言，他們正處于對未知事物極為好奇的階段，當教師在教學過程中介紹或帶領學生們賞析一些課外較為著名的鋼琴音樂名曲時，學生便可以在這些動聽美妙的音樂旋律中逐漸提升白我的鑒賞能力。但在當前的音樂教學中，教學資源僅僅局限于音樂教材，而教材中真正可以利用的資源卻少之又少，雖說一些教師會偶爾引用一些教材外的音樂資源，但實際上不夠嚴格，并未仔細地進行斟酌，在賞析過程中也只是略微帶過，不會進行深入鉆研，難以讓學生切身體會到音樂的廣博高深，更難以提升學生的音樂鑒賞能力。

（一）利用差異化教學滿足學生需求

教師在開展音樂教學活動的過程中，為了讓每一位學生都能夠感受到音樂的魅力與鮮活性，教師要重視學生們樂理知識參差不齊的問題，必須在客觀分析學生實際情況的基礎上不斷科學合理地創新教學方法，通過有層次的、差異化的教學方式來滿足學生多樣化的需求。譬如，教師可以根據學生們的鋼琴相關基礎知識掌握情況設置不同層次的教學任務，從而讓每位學生都能切實感受、了解、欣賞音樂。開展分層教學時，教師可以對學生進行分組，使其在進行音樂鑒賞與探索時，是建立于自己已有知識及認知能力的基礎上的，這樣能夠讓學生更快地接觸到教學目標，并快速強化自身理解能力。首先，可以將那些基礎較好，且已經熟練掌握教材基礎樂理知識的學生分為一組，并經常性的向其推薦關于音樂知識的課外書籍，促使其在閱讀這些書籍的過程中提升白我鑒賞能力。其次，將那些對音樂有一定了解，卻沒有牢固基礎的學生分為一組，讓其以教材為主，逐步理解并掌握書本上的重要知識點。最后，將那些零基礎或稍微有一點基礎的學生分為一組，對這部分學生要著重講解相關的入門知識，當其對音樂學習的興趣越來越濃厚時，再對其音樂鑒賞能力進行培養。

（二）利用全新的教學思維營造靈活鑒賞氛圍

開放、自由、靈活的課堂氛圍可以更好地促進學生審美能力的提高，以及音樂鑒賞能力的培養，基于此，教師應當不斷創新自我教學思維，在學生賞析優秀音樂作品的過程中，鼓勵學生們進行大膽的想象與聯想，從而更加深入地理解與領悟音樂作品。想要切身提升學生們的音樂鑒賞能力，教師在教學活動中就要以學生為主體，讓課堂氛圍更加開放、靈活。教師要從學生的角度出發，主動思考學生最感興趣的學習內容是什么，而且還要考慮教學課程能否適應學生當前階段的發展水平。在課堂上，教師要按照學生的興趣喜好，有針對性調整音樂課程的整體難度，利用全新的教學思維創造出學生感興趣的鑒賞氛圍，從而讓學生主動參與到課程中。

（三）利用課外資源提升學生鑒賞能力

音樂教材中的內容十分有限，而學生的學習需求及求知欲望卻是多樣化、復雜化的，單純依靠教材很難滿足學生長遠的發展要求。隨著網絡信息技術的不斷普及，教師應當充分利用好這一工具，在了解學生興趣愛好的基礎上選擇符合其年齡段，以及與教材中的較難知識點相關聯的音樂作品，以此作為典型的案例在課堂上進行重點賞析、討論與講解。課外資源風格多樣，通過豐富的課外資源的利用，不僅可以使學生接觸到更多的優秀音樂作品，還能從一定程度上激發其對音樂的學習熱情，并讓其充分感受到各種各樣音樂風格作品的差異和獨特魅力，進而便會更加主動積極地進行探究性的學習。從這一整個流程下來，學生們經過長期的對比賞析，能夠更加深刻而系統地理解音樂知識，其音樂鑒賞能力及綜合素養也會隨著得到提升。

總而言之，音樂鑒賞能力是學生開啟音樂殿堂大門的關鍵鑰匙，而音樂鑒賞則是學生對音樂作品的含義與情感進行分析的過程，學生們在實際教學活動中，只有學會對音樂進行鑒賞，才能真真正正地理解音樂。同時，音樂鑒賞能力對于學生而言，不僅有著至關重要的基礎性價值，而且還是促進其音樂水平進步的首要條件，對其往后的發展有著舉足輕重的影響。目前，在高校鋼琴教育教學中，培養學生們音樂鑒賞能力的主要目的便是想要讓其文化素養得到整體提升，并幫助其獲得全面性的發展，但實際上培養學生音樂鑒賞能力的過程中尚存在多方面的問題，譬如，教師教學方式單一、學生音樂基礎薄弱、音樂教學資源較少等，都會導致鋼琴教育的整體教學質量下降。因此，在鋼琴教育視角下，教師應當針對現存的各種問題，對提升學生音樂鑒賞能力的方式方法進行持續的探索與研究，盡可能提高學生音樂審美及鑒賞能力。